《含有小括号的混合运算》教学案例反思
新课标人教版小学二年级数学下册《含有小括号的混合运算》教学反思
本节课学生对混合运算顺序已有了一定的认识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。
在学生已有的知识基础上，我运用知识的迁移规律进行教学，我先让学生竖式计算复习巩固混合运算的运算顺序，再让学生自学例题观察比较与以前学习的有什么不同，学生明确是含有小括号的混合运算的运算顺序。
从课堂检测学生做的情况来看，计算准确率不是太高，还得必须重视良好的计算习惯的培养，进一步提高学生的计算能力。
含小括号的混合运算教学反思
从来都没有上过片断教学,这是第一次尝试,甚至对于片断教学的概念甚是模糊.上下来感觉自己很不自然,没有学生,一直无从适应,但是作为起步,将会受益终身.这次片断教学后,我深知片断教学的虚拟性.它是课堂的浓缩,同时也更精简，把整堂课的教学突破集中在这12分钟里面.而这12分钟要是2一个课堂,有师生互动,有生生互动,有教师的多种情况的预设,它能充分体现一个教师的素质.如果一个老师心中没有学生,片断教学的效果就不会起色.本人在片断教学中,似乎像是在赶场子一样,给人的感觉不是在上课,而是在自言自语.片断教学具有完整性.要像平时那样完成重难点的突破, 完成教学目标,只是时间更集中,要求教师更具有针对性.也具有实践性,设计出的教学远必须合理可行.为了让学生更加充分理解小括号作用,我设计了笑笑买文具这样一个情境,可惜问题的设置不是我引导出来的,而是我强制性给学生的,造成学生思维的局限, 不利于学生提高提出问题的能力.笑笑用50元买一个书包后，还可以买几本笔记本？50—20吒,当运算法则与生活实际产生冲突时,学生会感觉到必须引入一个新的符号来解决问题,可是我没有让他们经历符号的创设过程,因为我觉得小括号这种约定的符号直接给他们,忽略了过程性目标的重要性,这是我教学的失误.出现错误是学生学习过程中必然要经历的过程，学生在学习新知之前只学习了不含小括号的混合运算，这节课添加了小括号，个别学生有时观察不细致，思考不深入，会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拨、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。
在混合、运算的练习中关键是确定运算顺序，因此我要求学生在做题时先观察算式，再思考运算顺序。
为了让学生明确运算顺序，我要求学生要用横线划出每题算式的第一步。
做题之前和做题的过程中，务必要求学生认真检查。
小学数学人教2011课标版二年级含有小括号的混合运算教学反思
《含有小括号的混合运算》的教学反思醴陵市李畋镇中心校车上明德学校黄伟教学前：本节课教学这是我为辅导青年教师到二年级去上的一堂示范课。
在教学设计之前，我了解了学生对前面所学知识掌握情况。
该班学生全来自于农村，大部分家长每天都忙于工作，无力在家辅导孩子。
甚至有些孩子的家作，家长都很难解答，要通过微信向老师求助，所以该班的孩子基础打得不够扎实。
《含有小括号的混合运算》例3的教学是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。
因此，我设想应用信息技术来引导学生掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性;学生在练习中和电脑互动，培养学生独立思考、独立自学解决问题和积极参与学习活动的能力，养成先看运算顺序，后进行计算的良好学习习惯。
教学中：1、复习旧知，导入新课。
我应用信息技术“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。
①电脑出示复习题一后，学生自己练习，然后请学生上台板演，教师巡视指导，当场批改同学已做好的复习题。
其他同学对黑板上同学板演的题有不同意见的，可以把自己的做法写在黑板上。
最后全班交流，电脑出示正确答案，学生观察，订正黑板上学生板演的题是否正确。
在学习中，学生兴趣很高，火眼金睛，当好裁判员。
②电脑出示复习题二后，学生独立计算，把先算的一步画上横线。
指生回答，学生边说，电脑边演示。
（学生在练习中既和老师互动，又和电脑互动。
）2、自主探究，学习新知。
我应用信息技术在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
①电脑出示例题后，学生自己练习，然后请学生上台板演，教师巡视指导，当场批改同学已做好的例题，最后全班交流。
电脑出示正确答案，学生观察，订正黑板上学生板演的例题是否正确。
《含有小括号的混合运算》的听课反思
《含有小括号的混合运算》的听课反思
《含有小括号的混合运算》的听课反思
牙胡小学：洪琼
在听了我们符校长上的一堂《含有小括号的混合运算》的课之后，有一丝自己的想法。
这一课的教学目标是：;;让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题。
这节课的教学重点：掌握有小括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决现实问题。
符校长的导入，循序渐进比如，同级运算是从左到右，不同级运算是先算乘除，后算加减，不算的要搬下来，然后经过复习做题来加强上节课的内容。
在教学环节又出示例题，让孩子们做题：有50元钱买个20元的书包，剩下的钱，来买一本是5元的笔记本，剩下的钱买几本？解决这个问题在分步做的基础上孩子们都能够做出来，但是在列综合算式的时候，还是有很多孩子做错了。
这时符校不慌不忙的引出了小括号在算式中的作用。
符校的教学有个亮点就是能够进行对比教学，看看没有括号的综合式子与有括号的综合式子在视觉上的不同，与计算上的不同。
没有括号的综合式子怎么算，让孩子们在读读回忆没有小括号的计算规则。
在通过多了小括号之后的综合算式怎么算的这样的一个问题。
围绕这问题来解决这个问题。
通过多做题来理解多了小括号之后该如何算的规则。
引出含有小括号的混合运算的计算规则。
符校长的课让我有长见，我作为一名语文教师，在数学领域又学到一些知识，在教学上我也见识了符校的教学风格。
《含有小括号的混合运算》教学案例反思
《含有小括号的混合运算》教学案例反思《含有小括号的混合运算》教学案例反思教学内容：苏教版第七册教材第34～35页的例题，试一试及想想做做的第1～5题。
教学目标：1、过问题情景的创设，让学生体会小括号有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。
2、能正确计算含有小括号的混合运算，养成良好的学习习惯。
3、使学生能运用数学知识解决简单的实际问题，并感受数学的实用性，培养他们学习数学的兴趣。
教学重点：掌握有小括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决现实问题。
教学准备：挂图、小黑板。
教学过程：一、情景创设（1）小朋友，上星期五我们学校举行了队庆活动，在活动中许多班级及同学成绩非常优秀。
为了鼓励他们，小红带了50元钱又来到了文具店购物。
瞧，文具店里的商品可多了！（边说边出示挂图）看图说说，从图中你能收获哪些信息？（指名回答）可是柜台前的小红这时在想什么？（引出问题，齐读）你能帮她算一算吗？试一试相信你们一定能行。
自己在草稿本上算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。
（2）汇报交流根据学生的回答板书可能出现的情况：50－20＝30（元）（50－20）÷550－20÷530÷5＝6（本）ⅰ让分步列式及列综合算式的同学说说自己的想法和每一步求到的是什么？ⅱ如果学生没有列出最后的一道算式，师可以导出这一道算式。
如果学生已列出了这道算式。
组织学生讨论：这题的计算顺序是什么？然后让学生发现跟例题中要求的先算减法，再算除法相矛盾，所以这样列综合算式不对。
ⅲ教师相机强调：像这种要改变运算顺序，就要请小括号来帮忙，因为数学上有规定，算式中有小括号的要先算小括号里面的。
ⅳ师生共同计算这一道题。
（生说师板）二、教学试一试（1）生独立完成，同时指名两人板演。
（2）集体交流，指名说说每道题的运算顺序。
（3）提问：这两道题如果没有括号，应该先算什么，再算什么？有了小括号呢？（指名回答）（4）根据学生的`回答，师板：算式里有小括号的，应先算小括号里面的。
含有小括号的混合运算教学反思樊亚鸽
含有小括号的混合运算教学反思
在改错训练中，培养观察、比较、分析能力
出现错误是学生学习过程中必然要经历的过程。
学生在学习新知之前只学习了不含小括号的混合运算，这节课增加了小括号，个别学生有时观察不仔细，思考不深入，会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。
因此在课堂中我进行了两种类型的改错训练。
一是利用学生在课堂练习中动态生成的错例，二是利用预设的改错练习。
引导学生思考：计算过程错在哪里？为什么会出现这样的错误？正确的运算是什么？在教学时，我给学生提供了充分的时间和空间，引导学社分析、比较，在探寻前后只是的练习中，意识到错误，产生新的认知冲突。
让学社在以后的练习中避免出现类似的错误，还提高了他们的观察、比较、分析能力。
《带有小括号的两步混合运算》教学反思
《带有小括号的两步混合运算》教学反思本节课主要教学有小括号的混合运算的运算顺序,让学生经历带小括号的混合运算的运算顺序的探索过程,体会小括号在混合运算中的作用,掌握运算顺序。
在教学例题时,鼓励学生先独立解答,然后让学生展开讨论“例题中应该先算什么?再算什么?”让学生充分地感受改变原有的运算顺序,要先算小括号里面的。
通过这样的教学设计,不仅使学生认识到小括号的作用,而且有利于学生理解、掌握带小括号的混合运算的运算顺序。
最后通过对比练习,进一步体会到小括号的作用和带小括号的混合运算的运算顺序。
在本节课的教学中,教师在唤起学生已有知识经验的基础上,让学生迁移类推、自主学习,亲身体会规定运算的运算顺序。
同时,在算式的比较中充分体会小括号在混合运算中的作用,提高学生的思维能力和计算能力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下面图形是用木条钉成的支架，最不容易变形的时（）A．B．C．D．2．某商品售价60元，比原来定价便宜15%，求比原来定价便宜多少元？正确算式是（）A．60÷（1﹣15%）﹣60 B．60÷（1﹣15%）C．60÷（1+15%）﹣60 D．60×（1﹣15%）3．小明用一块54立方厘米的圆柱形木块削成一个与圆柱等底等高的圆锥形模型，他削去的体积是( )立方厘米。
A．18 B．36 C．27 D．254．长方体体积一定，底面积和高（）A．成正比例B．成反比例C．不成比例D．既可能成批比例，又可能成正比例5．用分数表示下图中的涂色部分，正确的是（）。
A. B. C. D.6．医院要反映出一个病人一天的体温变化情况，最好用（）A．条形统计图B．折线统计图C．扇形统计图7．100克水中加入10克盐，那么盐的重量是盐水重量的（）A．B．C．D．8．下列说法正确的有( )A．2016年是闰年，它有366天。
B．互质的两个数没有公因数。
C．圆锥的体积等于圆柱体积的。
D．分数值一定，分子与分母成反比例9．甲、乙两个圆的半径比是4：3，乙圆的周长是37.68厘米，甲圆的周长是______厘米．10．某商场卖出两个进价不同的手机，都卖1500元，其中一个盈利50%，另一个亏本20%，在这次买卖中，这家商场（）。
《含有小括号的混合运算》教学反思[优秀范文五篇]
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《含有小括号的混合运算》教学反思[优秀范文五篇]第一篇：《含有小括号的混合运算》教学反思篇一、《含有小括号的混合运算》教学反思范文学生原来已经有看到括号要先算括号里面的经验，所以例题的运算顺序学生很清楚，通过预习自己也能解决。
关键是计算上的失误较多，像150÷30=50，12+150=270了，认真计算的习惯要养成，看来口算也要加强练习。
本节课的重点还有解决实际问题，把多步计算列成综合算式对于后进生是有点难度的，所以这里关键要学生弄清楚数量关系，题目要求什么，必须要用到什么条件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道题我总是先让学生说说思路，再去解答，培养他们分析问题的方法很重要。
篇二、《含有小括号的混合运算》教学反思范文这节课作为练习课，本来内容是比较单一的，但是当我把趣味填括号出示出来的时候，孩子们的眼睛一下子发亮了，马上有好多人高高的举起了手，直到结束还显得意犹未尽。
课后我反思，这道题也许具有一定的挑战性，所以孩子们才显现出强烈的兴趣，以后我们的数学教学中也可多一点以“趣”导学，特别是练习课中，尽量挖掘教材中的趣味因素，也可改编一些有趣的、具有挑战性的习题，让孩子在“玩中学”。
也许可以达到事半功倍的功效呢！第二篇：《含有小括号的混合运算》教学反思《含有小括号的混合运算》教学反思琼海市中原镇中心学校陈宗环本节课教学的是含有小括号的混合运算，是在学生已经掌握了既有加法或减法又有乘法或除法的两步运算顺序的基础上安排的。
括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用，这对学生来说在课堂教学中是第一次。
学生探索和理解运算顺序的基础依然是在计算中掌握运算顺序，在学生想改变运算顺序时产生疑问时，引出小括号。
让学生通过自己的探索，体会括号在混合运算中的作用，从而真正理解并学会正确使用小括号。
学生在前面已经学习没有括号的同级的混合运算和含有两级的混合运算，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。
2023年《含有小括号的混合运算》教学反思
（含有小括号的混合运算）教学反思
（含有小括号的混合运算）是第五单元混合运算的第三课时，是学生在学习了没有括号的同级混合运算的根底上展开的教学，重难点是掌握含有括号的混合运算的运算顺序，体会小括号的作用，学会列综合算式来解决问题。
回忆本节课，反思如下：
一、创设游戏情境，导入新课。
创设学生喜欢的游戏情境，小朋友们！喜欢玩游戏吗？一起来玩：比一比，谁会用手里的小括号卡片，在黑板上的算式贴一贴，改变混合运算的顺序。
出示了2组综合算式，尝试让学生贴一贴、说一说，比拟每组算式的相同点和不同点，引导思考：为什么数字相同，运算符号相同，运算顺序不一样？最后归纳总结，一个算式里有括号的，要先算括号里面的。
从学生已有的知识经验为根底，为进一步学习新知奠定了根底。
二、结合熟悉的生活情境，援助学生理解掌握含有括号的混合运算的运
算顺序，体会小括号的作用。
创设了生活中熟悉的购物情境：一个文具盒7元，比一个笔记本贵5元，一个笔记本需要多少钱？小明想买7个笔记本需要多少钱？学生尝试自己列算式:7・5=2（元）2×7=14（元），再列出综合算式，体会小括号的作用，结合情境，加强了对小括号的理解。
从课堂学习反应来看，缺乏之处：
1、“做一做〃的第3题先填空，再列出综合算式。
对于加上小括号，个别学生不会用，不理解，需要课下进行辅导。
2、第12题看图并列式计算，时间仓促，学生掌握的不好，应引导学生看图
画，完整说出图意，再列算式，注意带单位名称。
小学数学_含有小括号的混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育出版社小学二年级数学下册《含有小括号的混合运算》教案小学数学二年级下册《有小括号的混合运算》教案设计第三课时：有小括号的混合运算教学内容：教材49页例3及做一做，练习十一第6-11题教学目标：1. 用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。
2学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3.学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算顺序。
教学难点：理解混合运算的运算顺序的必要性。
教学过程：一、激趣导入说出各题的运算顺序并计算。
10－5＋3＝7＋（7－6）＝10－（5＋3）＝7＋7－6＝问题：1. 每组中上、下两题有什么相同点和不同点？2. 为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。
同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。
二、探究新知（一）独立尝试有小括号的混合运算7×（7－5）（77－42）÷7问题：上面的题你们能用脱式做一做吗？（二）反馈交流，有小括号的算式的运算顺序问题：1. 这两道题你们是怎么算的？2. 先算什么？再算什么？3. 在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。
在脱式计算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。
等号要对齐。
三、巩固练习（一）计算34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷876－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）问题：1. 这6道题有什么相同点?2. 有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？（二）说出各题的运算顺序并计算4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。
“含有小括号的混合运算”的教学反思
含有小括号的混合运算的教学反思引言在数学学习中，混合运算是一个重要的部分。
对于学生来说，掌握混合运算的方法和技巧，可以提高他们解决问题的能力和思维逻辑水平。
其中，含有小括号的混合运算是一个相对复杂的知识点。
在本次教学中，着重讲解了含有小括号的混合运算的概念、方法和注意事项，并进行了一些反思和总结。
1. 教学目标本次教学的主要目标是让学生掌握含有小括号的混合运算的基本概念和基本方法，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 教学内容在本次教学中，主要涉及的内容包括： - 混合运算的概念 - 含有小括号的混合运算的优先级 - 含有小括号的混合运算的计算方法 - 注意事项和常见错误解析3. 教学过程3.1 混合运算的概念首先，我简单介绍了混合运算的概念。
混合运算即在一个式子中同时包含了加法、减法、乘法和除法的运算。
学生们通过例题的讲解和实践，明白了混合运算的基本概念。
3.2 含有小括号的混合运算的优先级接下来，我重点讲解了含有小括号的混合运算的优先级。
在混合运算中，小括号具有最高的优先级，需要首先计算其中的表达式。
同学们通过多组练习，逐渐掌握了计算含有小括号的混合运算的方法。
3.3 含有小括号的混合运算的计算方法在强调小括号优先级的基础上，我讲解了含有小括号的混合运算的计算方法。
对于括号内的表达式，可以使用递归的方式进行计算。
通过具体的例子，同学们逐渐理解了含有小括号的混合运算的计算步骤。
3.4 注意事项和常见错误解析最后，我对含有小括号的混合运算中的常见错误进行了解析和指正。
例如，忘记计算小括号内的表达式、计算顺序错误等。
通过纠正错误并加以解释，同学们对于混合运算有了更清晰的认识。
4. 教学反思通过本次教学，我总结了以下几点教学反思： - 需要提前了解学生的基础情况，根据学生的实际情况来安排教学内容和难度。
- 在教学过程中，应充分引导学生参与，提问和回答问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
带有小括号的两步混合运算教学反思
带有小括号的两步混合运算教学反思下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有小括号的混合运算教学反思
人教版数学二年级下册《有小括号的混合运算》教学反思（七个星镇中心学校麦尼沙古丽·毛拉依明）本节课教学的是含有小括号的混合运算，是在学生已经掌握了既有加法或减法又有乘法或除法的两步运算顺序的基础上安排的。
括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用，这对学生来说在课堂教学中是第一次。
学生探索和理解运算顺序的基础依然是在计算中掌握运算顺序，在学生想改变运算顺序时产生疑问时，引出小括号。
让学生通过自己的探索，体会括号在混合运算中的作用，从而真正理解并学会正确使用小括号。
学生在前面已经学习没有括号的同级的混合运算和含有两级的混合运算，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。
本节课以观察、比较、推理和应用及口算为主线，使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。
采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。
本节课我首先引导学生复习前面学的同级的混合运算和含有两级的混合运算，先让学生说一说运算顺序，后比一比这两道算式与有小括号的混合运算有什么不一样，用这种方式导入新课吸引了学生的兴趣，还可以提高学生的学习数学的积极性。
通过先学后教的教学模式，先老师引导学生自学，后教师对学生的自学效果进行检测。
在检测的过程当中，教师要关注后进生掌握新知识的情况，再次基础上教师讲解和解释本节课的教学重点和难点。
这样的教学设计，不仅提高学生的自学能力，还可以提高学生独立动手操作能力。
通过本节课，不仅使学生认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
接着让学生独立尝试有小括号的混合运算，引导学生明确要先算小括号里的。
在此基础上，直接给出含小括号的两级混合运算的式题，让学生迁移类推，进行脱式计算。
最后通过对比练习，进一步认识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算顺序。
通过本节课的教学，我发现学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。
《含有小括号的混合运算》的教学反思
《含有小括号的混合运算》的教学反思
在本节课中，学生学得积极主动，不仅掌握了“含有小括号的两步混合运算”的运算
规律，还培养了他们在观察、分析、比较方面的能力。
课后反思整个教学过程，我有这些
体会：
一、创设问题情境，让学生积极主动地参与到学习中来学生学习的过程既是一个认知
的过程，又是一个主动参与过程。
由于小学生具有好奇、好闻的心理特点，所以创设问题
情境时能够激起学生主动参与学习的热情。
这也体现了由疑生奇，由奇生趣的认知规律。
在本节课的导入阶段，我巧变复习题的运算顺序，通过创设问题情境向学生寻求问题的钥匙，从而将学生从复习旧知的老地盘引入到探究新知的新天地。
二、唤起探究兴趣，使学生真正沦为自学的主人
学生学习的过程是一个尝试探究的过程。
儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇心，什么都想试一试。
教材中的试一试就激起了学生的探究兴趣，把学生推到了主动学习
的主体地位上，把学习的主动退还给了学生。
这样有利于学生独立进行尝试计算、讨论交流，自主归纳、得出结论，并在尝试中体验到学习的乐趣，在尝试中获得探究成功的喜悦。
三、炮拳题型练，使学生在练中构成技能
在教学中，通过练习不仅能使学生将所获得的知识逐步转化为自己的知识，还能评价
学生参与学习的效果。
为此，我在设计练习时尽
量努力做到题型多样、层次合理。
在练的时间里，我辨认出学生的排序除了等待强化。
小学数学三年级《含有小括号的两步混合运算》教学反思
《含有小括号的两步混合运算》教学反思高邮市送桥镇天山小学吴联荣《含有小括号的两步混合运算》这一课的教学目标是：让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题.，培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。
教学重点是掌握有小括号的混合运算的运算顺序。
教学难点是体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决现实问题。
我精心设计了教学过程，上完这一节课，反思整个教学过程，我有如下体会：一、创设生活情景数学来源于生活，应用于生活。
越贴近学生生活的，学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。
数学情境则是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。
因为只有在一种原始的情境、生活的情境、游戏的情境中，才能诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想。
我在书中例题的基础上，创设了小红去“文具店购物”的情境导入新课，在指导看图，搜集信息的基础上分部列式解答，用已有的知识解决问题，再通过把两个算式合并成一个算式的方式，引出带有小括号的混合运算。
激发了学生学习的兴趣，把学生引入探究新知的新天地。
在后面的巩固练习中，我也创设了小红陪妈妈去买15套衣服的生活情境，让学生联系生活，尝试列含有小括号的综合算式来解答问题。
二、营造挑战氛围数学课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
”在教学例题时，让学生主动参与、尝试探究。
例题不难，让学生“试一试”激起了学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权了还给学生。
在学生列出了50－20÷5这道算式以后，我又组织学生讨论、计算、比较，让他们自己发现矛盾，而后引出小括号这一新规定，使他们明确小括号的意义，发现小括号的作用。
接着，我通过组织三关挑战，设计有层次、有坡度的巩固练习题，分“基础对对碰”“升级跷跷板”和“智慧摩天轮”，营造了课堂上“勇于挑战”的氛围，让学生的数学思维得到激发，学生体验到成为学习主人的乐趣，也获得成功的喜悦。
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（封面）
《含有小括号的混合运算》教学案例反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
教学内容：
苏教版第七册教材第34～35页的例题，试一试及想想做做的第1～5题。
教学目标：
1、过问题情景的创设，让学生体会小括号有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。
2、能正确计算含有小括号的混合运算，养成良好的学习习惯。
3、使学生能运用数学知识解决简单的实际问题，并感受数学的实用性，培养他们学习数学的兴趣。
教学重点：掌握有小括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决现实问题。
教学准备：挂图、小黑板。
教学过程：
一、情景创设
（1）小朋友，上星期五我们学校举行了队庆活动，在活动中许多班级及同学成绩非常优秀。
为了鼓励他们，小红带了50元钱又来到了文具店购物。
瞧，文具店里的商品可多了！（边说边出示挂图）看图说说，从图中你能收获哪些信息？（指名回答）可是柜台前的小红这时在想什么？（引出问题，齐读）你能帮她算一算吗？试一试相信你们一定能行。
自己在草稿本上算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。
（2）汇报交流
根据学生的回答板书可能出现的情况：
50－20＝30（元）（50－20）÷550－20÷5
30÷5＝6（本）
ⅰ让分步列式及列综合算式的同学说说自己的想法和每一步求到的是什么？
ⅱ如果学生没有列出最后的一道算式，师可以导出这一道算式。
如果学生已列出了这道算式。
组织学生讨论：这题的计算顺序是什么？然后让学生发现跟例题中要求的先算减法，再算除法相矛盾，所以这样列综合算式不对。
ⅲ教师相机强调：像这种要改变运算顺序，就要请小括号来帮忙，因为数学上有规定，算式中有小括号的要先算小括号里面的。
ⅳ师生共同计算这一道题。
（生说师板）
二、教学试一试
（1）生独立完成，同时指名两人板演。
（2）集体交流，指名说说每道题的运算顺序。
（3）提问：这两道题如果没有括号，应该先算什么，再算什么？有了小括号呢？（指名回答）
（4）根据学生的回答，师板：算式里有小括号的，应先算小括号里面的。
（齐读）
过渡：看来，小括号的作用也真够大的，算式中有了它，它就乐意冲锋在前。
三、实践运用。