初中英语情境体验式的词汇教学的实践探究

初中英语情境体验式的词汇教学的实践
探究
摘要：在世界大融合的当今社会，掌握英语语言的重要性不言而喻。

初中阶
段是学生语言能力培养重要的阶段，也是学生学习英语语言的关键阶段，而词汇
作为掌握这一语言的基础，教师在教学的过程中要充分的结合情境体验的方式帮
助学生灵活的掌握词汇。

本文将在论述初中英语情境体验式教学重要性的基础上，探究情境体验式教学在英语词汇教学中的应用策略。

关键词：自主学习；初中英语；阅读教学
前言：在新课改的推动下，英语教学不仅要求学生掌握教学大纲所要求的内容，更要求学生能够真正将所学到的英语语言的知识用于实践[1]。

这就要求教师
在教学的过程中必须改变自己的教学策略，不能在再采用诸如让学生死记硬背来
记忆词汇的教学方式。

这种教学方式不仅致使学生难以全部记忆庞杂的词汇，更
让学生不能讲所学到的词汇用于日常对话，而情境体验式教学则可以很好的解决
了这一难题。

因此，教师在初中阶段的英语教学过程中应当采取不同的教学策略
来充分的将情境体验式教学用于英语教学中。

一、初中英语情境体验式教学重要性
情境体验式教学即就是将教学的内容通过一定的教学情境表现出来，让学生
通过切实体验的方式来参与其中掌握教学内容的教学方式。

英语作为一门语言，
其教学的过程中需要充分的结合真实的语境，而在我国的教学中，受到语言的环
境的影响，学校往往不能给学生提供真实的英语语境，这就需要教师在教学的过
程中来借助教学工具创建教学情境[2]。

而教学实践表明，初中英语教学中开展情
境体验式教学意义匪浅，其重要性主要表现在三点：一是初中阶段是学生理解能
力大发展的阶段，对于英语这门不同于母语的语言学科，只有让学生真正的参与
语境体验，才能有助于学生理解语言差异所带来的不同，也更有助于学生记忆语
言所涉及的词汇；二是学生学习词汇的目的是为了能够用英语语言表达自己，让学生通过情景体验来学习，则可以让学生在用语言表达自我的过程中轻松的掌握英语词汇；三是词汇是英语语言中最小的组成部分，在以往的教学中往往出现学生可以熟记每个单词，但是却不能用语言表达自我的现象，采用情景体验式教学则可以解决这一教学问题。

二、情境体验式教学在英语词汇教学中的应用策略
1.课堂角色扮演教学情境体验
在英语词汇的课堂教学中，教师一般采取的方式是引导学生通过读写来掌握词汇，这种教学方式往往容易让学生对词汇的学习失去学习情趣，为了激发学生对于词汇的学习兴趣，教师在课堂教学的过程中则可以引导学生开展角色扮演。

通过角色扮演的方式让学生参与英语情境体验，来达到活学活用词汇的目的。

例如在外研版七年级上Module 5 My school day部分的教学中，这一部分涉及的词汇大都是与学生在学校日常生活中的对话相关的词汇，教师在课堂教学的过程中则可以引导学生来角色扮演学校中日常对话的情境，可以是学生早晨见面相互问好的情境，也可以是学生课间打闹的情境，或者是学生一起讨论学生的情境，让学生在这各种学校生活情境中用英语去表达自我，从而让学生在角色扮演中潜移默化的掌握相关的词汇。

角色扮演情境体验式教学的最大特点是，教师要以能引起学生共鸣的情境来引导学生在自己角色扮演的情境中来学习。

因此，在课堂教学备课的过程中，教师需要了解学生的喜好，尽可能的选择学生可能喜欢的教学情境来引导他们开展教学体验。

2.多媒体辅助营造教学情境体验
受中西方文化的差异，学生在英语学习的过程中可能难以理解英语中的部分语境，尤其是初中阶段的学生其还没有更宽阔的视野，很难理解西方的文化，自然也就不能很好的掌握相关词汇。

在这种情况下，教师则可以采用多媒体辅助教学来给学生展示相关的教学情境，让学生通过观看多媒体视频、音频等方式，在其营造的教学情境中开展体验式学习例如在外研版九年级上Module 6 Eating together部分的教学中，教师则可以利用多媒体向学生展示家庭聚会或者朋友聚
会的相关场景，让学生在观看聚会视频的过程中，学习他们对话中涉及的有关聚
会的相关词汇。

作为高新技术的产物，多媒体技术无疑给教师的教学带来了更多
的便利。

初中生见识面还较窄，教师在初中英语的教学中，则可以充分的利用多
媒体给学生展示给多的教学情境，让学生打破学习汉语的思维惯式，融入到真实
的英语语境中去学习英语这一语言。

就多媒体展示的词汇相关的教学内容，不论
是其发言，还是其合适的使用语境都更专业，巧用多媒体与辅助营造教学情境体
验的教学过程中，可以让学生更加准确的掌握用于词汇。

3.结合生活实践模拟教学情境体验
语言与我们的生活息息相关，因此，语言做好的学习方式是将其与生活相结合，为了促使学生更好的在情境体验式中掌握英语词汇，教师则可以结合生活实
践模拟教学情境来让学生参与体验式学习[3]。

例如在外研版七年级上Module 4 Healthy food部分的词汇教学中，教师可以引导学生将词汇的学习与自己每天都
要进行的三餐相结合，想象自己跟家人坐在餐桌前吃饭，餐桌上摆的食物是否是“vegetable”、“fruit”、“milk”、“beef”等这些健康的食物。

食物与我
们的生活密不可分，教师在教学中让学生结合生活情境开展体验式学习，能够充
分的调动学生的学习积极性，不仅可以让学生在短时间内掌握与“healthy food”相关的词汇，也可以让学生培养健康的生活方式。

初中阶段英语教学涉及到的内
容大都源自于我们日常的生活，教师在教学的过程中结合生活实践开展教学，不
仅仅是为了让学生能够充分的掌握英语词汇，更可以让学生切实的体会到英语语
言在我们生活中的重要性。

4. 通过教学游戏开展教学情境体验
初中阶段的学生其心智还尚未成熟，相比于其他的教学方式，游戏教学无疑
最能调动学生的学习积极性，教师在教学的过程中则可以充分利用初中生的这一
特点，通过教学内容相关的教学游戏来让学生参与其中，让在学生玩游戏的情境
体验中完成词汇内容的学习。

例如在外研版八年级上Module 11 The weather部
分的教学中，教师可以创设“天气连连变”的游戏来帮助学生掌握各种描述天气
的词汇。

教师可以将学生分成不同的几组，让几组学生同时开始说天气的变化，
在相同的时间内看哪组说出的天气变化多，则哪组则获胜。

这样的比赛游戏则可
以让每个学生参与其中来说出自己所知道的与天气有关的词汇，整个比赛过程，
要求学生广泛参与，也要求学生需要熟记天气词汇，这样学生才能在短时间内做
出反应。

通过这样的教学游戏无疑能达到事半功倍的教学效果。

将游戏用于教学
有利有弊，教师在备课的过程中要巧妙设计，通过设计既能调动学生学习积极性，又能让学生学习相关知识的教学游戏来引导学生参加。

让学生在参加游戏的过程
中一方面主动的去学习要掌握的英语词汇，另一方面则可以让学生在其中充分的
体会到英语语言的有趣性。

通过游戏的方式开展情境体验式教学，才能真正的让
学生乐学、自学，也才能真正达到新课改的要求[4]。

结语
英语词汇对于英语语言的重要性就像每一滴水对于海洋的重要性，只有让学
生切实的掌握英语词汇，才能让学生真正掌握英语语言这一门博大精深的语言。

在初中阶段的教学中，教师切实的结合初中学生的学习特点，通过角色扮演、多
媒体辅助、生活实践体验、开展教学游戏等方式让学生寓学于乐的主动参与词汇
教学的情境体验，让学生在体验式教学的引导下，掌握所要掌握的词汇，体会英
语语言的魅力，为学生今后更深层次的学习英语语言奠定基础。

参考文献：
[1]王晓燕.基于体验教学模式的英语课堂跨文化意识构建[J].齐齐哈尔师范
高等专科学校学报,2018(02):153-155.
[2]张玉玲.初中英语核心问题下的“体验式”教学方式的探究[J].亚太教
育,2016(34):33-34.
[3]王金茹.体验式教学在农村初中英语教学中的应用[J].科技
风,2016(11):16.
[4]杨宝莹.体验式教学在英语教学中的应用研究综述[J].牡丹江教育学院学报,2016(04):84-86.
【作者简介】王秋男， 1980年11月，女，汉族，海南省海口市二级教师，本科学历，从事初中英语教学相关工作。