2024年人教版三年级语文教学计划模版（二篇）

2024年人教版三年级语文教学计划模版
一、语言技能目标：
1. 识字与写字：学生能够正确书写指定数量的汉字，并累计认识与书写更多汉字。

具体为：会写____个字，累计认识____个字，会写____个字。

2. 工具书使用：学生应掌握字典与词典的使用方法，具备初步的独立识字能力。

开始练习使用钢笔书写正楷字及毛笔描红。

3. 朗读能力：学生需以普通话为工具，正确、流利且富有感情地朗读课文。

4. 阅读技巧：深化默读技能，学会对课文内容提出疑问。

并能够通过联系上下文、利用字典词典及生活经验，理解词句含义，初步体会关键词句在情感表达中的作用。

初步把握文章主旨，体会文章情感，学习略读，快速理解文章大意。

5. 积累与背诵：积累课文中的优美词语与精彩句段，背诵优秀诗文____篇（段）。

练习复述课文，提升语言表达能力。

6. 阅读习惯：初步培养阅读书报的习惯，鼓励学生收藏图书资料并与同学交流。

确保课外阅读总量不少于____万字。

7. 写作与表达：继续练习写作，形式不拘，鼓励学生记录见闻、感受与想象。

乐于分享习作，与同学共赏。

在讲述故事时，追求具体生动，以语言打动人心；在讲述见闻时，力求清晰明了，能准确表达个人感受与想法。

结合语文学习，培养学生观察自然与社会的习惯，鼓励其以书面或口头形式表达观察所得。

二、教学重难点：
教学重点：
1. 提升学生主动识字的兴趣与能力，培养其独立识字习惯。

2. 加强写字教学指导，特别是钢笔字的书写训练。

3. 培养学生自读自悟的阅读能力。

4. 引导学生运用多种方法理解词句含义，体会关键词句在表情达意中的作用。

教学难点：
1. 培养学生抓住重点难点理解课文内容及情感表达的能力。

2. 多渠道、多角度激发学生的写作兴趣，提升其写作能力。

3. 培养学生良好的钢笔书写习惯。

三、学生学情分析：
经过三年级上学期的学习，班级学风已初步形成。

大多数学生能够专心听讲、积极发言、按时完成作业。

部分学生表现出色，学习扎实、语言表达与写作能力全面发展。

也有部分学生因基础薄弱、书写马虎导致成绩不理想；另有少数学生学习能力较弱，态度不够端正。

针对这些问题，需特别关注以下几个方面：
1. 识字与写字：随识字量增加，错别字与熟字代生字现象加剧。

2. 阅读理解：部分学生已掌握联系上下文与生活实际理解深刻句子的方法，但大部分学生尚未形成此习惯。

3. 口语交际：需努力提升学生口语交际兴趣，创设轻松活跃的交流环境。

4. 写作训练：阅读兴趣对写作能力有重要影响。

需通过多种途径提升学生的阅读兴趣与写作能力。

四、具体措施：
1. 持续重视识字教学，在阅读中完成识字任务，培养学生主动识字习惯。

2. 加强钢笔书写指导，确保学生掌握正确的书写方法。

3. 鼓励学生积累优美词句与生活材料，丰富写作素材。

4. 组织有趣的语文实践活动，促进学生在活动中学习语文与合作交流。

5. 准确把握教学目标，避免随意拔高或降低要求。

6. 扎实进行语言训练特别是段落训练，确保学生有足够的时间进行朗读、默读及其他练习。

7. 注重听说读写的有机结合通过阅读提升表达能力在作文中运用所学表达方法。

8. 加强学法指导根据课文特点选择合适时机进行学法指导并让学生多加练习以达到熟练程度。

9. 继续做好培优补差工作大力提升中等生的学习成绩与能力。

2024年人教版三年级语文教学计划模版（二）
1. 字词教学
1.1 学生需掌握____个生字，能准确读出字音，识别字形，理解字词在特定语境中的含义，并能正确书写。

____个生字，仅要求读准字音，不涉及抄写、默写或考试。

逐步培养学生的识字能力。

1.2 通过上下文或字典理解词句的含义，学习过的词汇应能在口头和书面表达中灵活运用。

2. 阅读教学
2.1 对于精读课文，需注重词句的训练，包括理解与积累。

鼓励学生运用查字典、联系上下文等方法理解词汇，通过理解基础上的背诵和摘录，积累课文中的精炼词语和精彩段落，同时积累课外阅读和生活中的新鲜语言素材，培养对好词佳句的敏感度和积累习惯。

2.2 强调朗读的指导与实践，培养学生的默读能力。

精读课文的教学应以教师指导下的自主阅读和感悟为主，确保每个学生有足够时间进行思考和提问，激发自主、独立和创新的阅读能力。

通过合作学习，深化理解，提高学习效果，防止合作学习流于形式。

2.3 对于略读课文，教学重点在于理解课文大意，学生应运用在精读课中学到的方法自主阅读，教师主要起引导和检查作用。

2.4 选读课文作为补充材料，教师可根据教学进度选择使用，可插入相关单元或作为期末综合复习内容。

3. 口语交际教学
3.1 明确教学目标，培养学生的口语交际能力。

3.2 在真实的交际情境中进行教学，鼓励全员参与，提高学生的听说互动能力。

3.3 鼓励学生自我评价，培养自我反思和改进的能力。

3.4 在口语交际教学中，教师应鼓励学生自由表达，放手让学生进行口语实践。

3.5 利用各种语文活动，提升学生的口语交际能力。

4. 习作教学
4.1 注重激发学生的写作兴趣，使他们乐于表达。

4.2 强化习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，促进多方面能力的协同发展。

4.3 重视习作过程中学生的合作与交流，鼓励他们分享观点，互相学习。

4.4 习作练习主要围绕学生所见、所闻、所感进行，引导他们表达新颖有趣或印象深刻的内容，注重真实情感的流露。