如何培养学生的想象力
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如 何培养 学生 的想象力
河北省 曲周县 第四中学 曹丽红
摘要 ：语文教学作为一种创造性的活动离不开 想象 。想象力丰富的教师会根据学生的知识水平 、心理特点来设计自己的教 学 ，从而激发
学 生的学 习兴趣和积极性。本文就初中语文教学中联想和想象能力的培养谈谈 自己的认识。
关键词 ：初中语文 想象 创造能力 中华 民族那种力争上游 、不屈不挠 的斗争精神 。阅读这 样的文章 ，
如果不会积极地展开联想和想象 ， 就不能真正掌握文章的思想内容。
在语文教材里 ，课 文的作者正是凭借着 自己丰 富的想象 ，写就 了一篇篇脍炙人 口 、千古流芳 的名篇佳作 ：想象瑰奇 、光怪 陆离 的 神 州世界 ；童趣盎然 、引人人 胜的童话 天地 ；富含哲理 、想象 丰富 、
妙趣横生 的寓言奇葩。如初一就选人 了童话 《 皇帝 的新装 》 、 神话故 事 《 女娲 造人 》等 ，在孩子们 的面前 展开了一个神奇瑰丽 ，五彩缤 纷 的想象世界 ，这些文章看起来 与生 活关 系不大 ，但它们通过作者
大胆 的联 想和想象 ，也都间接地反 映着社 会生活的方方面面 。还有
古人说 ：“ 文章合为时而作 ” ，任何作 品都带有一定 的针对性 ， 都对 现实生活有着这样那样 的影响作用 。人们 阅读作 品，也是希望
从 中获得有益的启发 ，从而指导 自己的生活 。在读书过程 中 ，积极 地展开联想和想象 ，可 以把作品与现实生活紧密联系起来 ，从 而使 作品充分发挥它的影响 ，使人们从 中获得更多 的教益 。在 阅读 活动 中 ，如果没有联想和想象在 内，诗歌就不可能发挥它 的影响作用 ，
人们 也不 可能从 中获得这样 巨大的鼓舞力量 。
读 书活动 中积极展开联想和想象还有助于把获得 的知识通 过比 较 和补充 ，融会贯通 ，促进新思想 、新观点 、新知识的产生 。如爱 因斯 坦 ，除了潜心阅读物理学著作之外 ，还广泛涉猎哲学方 面的书 籍 ，把这两门科学知识联系起来 ，进行思考 ，因而促进 了相对论 的
美不胜收 、 令人垂涎的 《 荔枝图序 》 ， 大诗人李 白 “ 抽刀断水水更流 ， 举杯 销愁 愁更愁”的感 叹，鲁迅梦 中故乡的美丽 ，这都给我们提供
了丰富的表象积累的原型 。在教学 中 ，就 要求学生认识 、理解 课文 反 映的想象世界 ， 领会文章中 的联想和想象 ，并激活学生的想象力 ， 深入理解课文 的内容和作 者的感 情。 联想 的范围是非常广泛 的。有时候是把 书本 上所写的事物和道 理与现实生 活相联 系。比如 ， 人们读 了白居易的诗句 ： “ 野火烧不尽 ，
在读 书活蓼中怎样才能更好地进行联想和想象呢？联想和想象 是建 立在充分理解 的基础之上的 。因此 ，要想展开联想和想象 ，就
要认 真阅读和仔细品味文章 的意思 ，一旦领悟 ，联想和想象就接踵 而来 。学 习李 白的 《 秋浦歌 》 ：“ 炉火照天地 ，缀星乱紫炯。赧郎明 月夜 ，歌 曲动寒川。 ”如果人们知道这是一首描写秋浦冶炼工人劳动 场面 的诗 ， 并弄懂 了每一个句子 的大意 ， 又经过反复的吟咏 ， 那么 ， 人们 就能想象 得出诗歌所 描绘的情景 ：通红的炉火照亮 了天地 ，紫 色 的烟雾 里飞舞着 红色的火花 ，被炉火映红了面颊的工人们在月夜 里一边 劳动 ，一边 唱歌 ， 豪 迈的歌声在寒冷的水面上震荡着传 向远 方 。读 书中的联想 和想象还 应该有 个中心 ，这个 中心就是人们所读 书本本身 的内容 。联想 和想 象到的事物和道理应与书本上所写的事
物和道理有本 质上 的联 系。联想 和想象如果脱 离所读书本本身的内 容 ，漫无边际 的乱想对于读书学习是没有什么益处的。
忘告乃翁 ” （ 《 示儿 》 ） ， 也许会联想 到文天祥 的诗句 ： “ 人生 自古谁无
死 ，留取丹心 照汗青。 ”读 了吴敬梓的小说 《 范进 中举 》 ，也许就会
总之 ， 通过语文教学来培养学生的想象力的途径是多种多样的， 但 在语文教学中， 唤起学生 的 想象 ， 激发学生的创新精神 ， 培养学生的创
造力又不是一Βιβλιοθήκη 一夕的事情，我们不可能 “ 一锹掘出一个井来”，它是
陵。又 比如 ， 人们读 了长篇历史 小说 《 李 自成 》 ， 在人们心 目中就 会 出现一个叱咤风云 、纵横驰骋 的高大的农 民英雄 的形象 。随着小 说
产生 。
春风 吹又生 ” ， （ 《 赋得古原草送别 》 ） 就会 南野 草的顽强的生命力联 想到革命 事物也是压迫不倒 ，摧折不 了的。读 了陶铸的散文 《 松树
的风格 》 ，就会联想到那些具有共产主义精神的人 ，进而也许还会联 想到 ， 自己也应该 学习那种公而忘私 的高贵 品质 。有时 ，联想是把 书本上写 的道理 和事物与其它书本相联系 。比如 ，人们 读了陆游的 诗 ：“ 死去元 知万事 空 ，但悲不见九州同 。王师北定 中原 日，家祭无
联想 到鲁 迅的小说 《 孔 乙已 》等等 。联想 活动在读书过 程中几乎 一
是 随时存 在的。 人们在读书 的时候 ，看到书本上的描述 ，有时 头脑里 还 自觉或 不 自觉地浮现出书本上所描述 的情景 ， 人们把这 种思 维活动叫想象。 比如 ，人们读 了李 白的诗 ：“ 朝辞 白帝彩云间 ，千里江 陵一 日还 。两 岸 猿声啼不住 ，轻舟已过万重山。 ”人们 的头 脑里 就会浮现出一幅长 江三峡的宏伟壮丽 的图景 ，仿佛 自己也置身于一 叶小舟 之中 ，听见 了两岸猿猴 的啼鸣 ，看 见了两岸高耸 的青 山，箭一 般地 飞驶 到了江
的情节展开 ，人们 和他一起运筹 帷幄 ，一起参加战斗 ，为他 的胜 利 而高兴 ，为他的挫折而担忧。 在读书过程 中，联想 和想象 是紧密结合在一起 的，广泛 的联想 引起丰富的想象 ，丰富的想象 又引起新的联想 。联想和想象 在人 们 的读书学 习中，有着非 常重要 的作用 。通过联想和想象 可以加深 人 们对 读物思想 内容 的理解 。许 多文学 作品本身就充满 了作者 的联想
河北省 曲周县 第四中学 曹丽红
摘要 ：语文教学作为一种创造性的活动离不开 想象 。想象力丰富的教师会根据学生的知识水平 、心理特点来设计自己的教 学 ，从而激发
学 生的学 习兴趣和积极性。本文就初中语文教学中联想和想象能力的培养谈谈 自己的认识。
关键词 ：初中语文 想象 创造能力 中华 民族那种力争上游 、不屈不挠 的斗争精神 。阅读这 样的文章 ，
如果不会积极地展开联想和想象 ， 就不能真正掌握文章的思想内容。
在语文教材里 ，课 文的作者正是凭借着 自己丰 富的想象 ，写就 了一篇篇脍炙人 口 、千古流芳 的名篇佳作 ：想象瑰奇 、光怪 陆离 的 神 州世界 ；童趣盎然 、引人人 胜的童话 天地 ；富含哲理 、想象 丰富 、
妙趣横生 的寓言奇葩。如初一就选人 了童话 《 皇帝 的新装 》 、 神话故 事 《 女娲 造人 》等 ，在孩子们 的面前 展开了一个神奇瑰丽 ，五彩缤 纷 的想象世界 ，这些文章看起来 与生 活关 系不大 ，但它们通过作者
大胆 的联 想和想象 ，也都间接地反 映着社 会生活的方方面面 。还有
古人说 ：“ 文章合为时而作 ” ，任何作 品都带有一定 的针对性 ， 都对 现实生活有着这样那样 的影响作用 。人们 阅读作 品，也是希望
从 中获得有益的启发 ，从而指导 自己的生活 。在读书过程 中 ，积极 地展开联想和想象 ，可 以把作品与现实生活紧密联系起来 ，从 而使 作品充分发挥它的影响 ，使人们从 中获得更多 的教益 。在 阅读 活动 中 ，如果没有联想和想象在 内，诗歌就不可能发挥它 的影响作用 ，
人们 也不 可能从 中获得这样 巨大的鼓舞力量 。
读 书活动 中积极展开联想和想象还有助于把获得 的知识通 过比 较 和补充 ，融会贯通 ，促进新思想 、新观点 、新知识的产生 。如爱 因斯 坦 ，除了潜心阅读物理学著作之外 ，还广泛涉猎哲学方 面的书 籍 ，把这两门科学知识联系起来 ，进行思考 ，因而促进 了相对论 的
美不胜收 、 令人垂涎的 《 荔枝图序 》 ， 大诗人李 白 “ 抽刀断水水更流 ， 举杯 销愁 愁更愁”的感 叹，鲁迅梦 中故乡的美丽 ，这都给我们提供
了丰富的表象积累的原型 。在教学 中 ，就 要求学生认识 、理解 课文 反 映的想象世界 ， 领会文章中 的联想和想象 ，并激活学生的想象力 ， 深入理解课文 的内容和作 者的感 情。 联想 的范围是非常广泛 的。有时候是把 书本 上所写的事物和道 理与现实生 活相联 系。比如 ， 人们读 了白居易的诗句 ： “ 野火烧不尽 ，
在读 书活蓼中怎样才能更好地进行联想和想象呢？联想和想象 是建 立在充分理解 的基础之上的 。因此 ，要想展开联想和想象 ，就
要认 真阅读和仔细品味文章 的意思 ，一旦领悟 ，联想和想象就接踵 而来 。学 习李 白的 《 秋浦歌 》 ：“ 炉火照天地 ，缀星乱紫炯。赧郎明 月夜 ，歌 曲动寒川。 ”如果人们知道这是一首描写秋浦冶炼工人劳动 场面 的诗 ， 并弄懂 了每一个句子 的大意 ， 又经过反复的吟咏 ， 那么 ， 人们 就能想象 得出诗歌所 描绘的情景 ：通红的炉火照亮 了天地 ，紫 色 的烟雾 里飞舞着 红色的火花 ，被炉火映红了面颊的工人们在月夜 里一边 劳动 ，一边 唱歌 ， 豪 迈的歌声在寒冷的水面上震荡着传 向远 方 。读 书中的联想 和想象还 应该有 个中心 ，这个 中心就是人们所读 书本本身 的内容 。联想 和想 象到的事物和道理应与书本上所写的事
物和道理有本 质上 的联 系。联想 和想象如果脱 离所读书本本身的内 容 ，漫无边际 的乱想对于读书学习是没有什么益处的。
忘告乃翁 ” （ 《 示儿 》 ） ， 也许会联想 到文天祥 的诗句 ： “ 人生 自古谁无
死 ，留取丹心 照汗青。 ”读 了吴敬梓的小说 《 范进 中举 》 ，也许就会
总之 ， 通过语文教学来培养学生的想象力的途径是多种多样的， 但 在语文教学中， 唤起学生 的 想象 ， 激发学生的创新精神 ， 培养学生的创
造力又不是一Βιβλιοθήκη 一夕的事情，我们不可能 “ 一锹掘出一个井来”，它是
陵。又 比如 ， 人们读 了长篇历史 小说 《 李 自成 》 ， 在人们心 目中就 会 出现一个叱咤风云 、纵横驰骋 的高大的农 民英雄 的形象 。随着小 说
产生 。
春风 吹又生 ” ， （ 《 赋得古原草送别 》 ） 就会 南野 草的顽强的生命力联 想到革命 事物也是压迫不倒 ，摧折不 了的。读 了陶铸的散文 《 松树
的风格 》 ，就会联想到那些具有共产主义精神的人 ，进而也许还会联 想到 ， 自己也应该 学习那种公而忘私 的高贵 品质 。有时 ，联想是把 书本上写 的道理 和事物与其它书本相联系 。比如 ，人们 读了陆游的 诗 ：“ 死去元 知万事 空 ，但悲不见九州同 。王师北定 中原 日，家祭无
联想 到鲁 迅的小说 《 孔 乙已 》等等 。联想 活动在读书过 程中几乎 一
是 随时存 在的。 人们在读书 的时候 ，看到书本上的描述 ，有时 头脑里 还 自觉或 不 自觉地浮现出书本上所描述 的情景 ， 人们把这 种思 维活动叫想象。 比如 ，人们读 了李 白的诗 ：“ 朝辞 白帝彩云间 ，千里江 陵一 日还 。两 岸 猿声啼不住 ，轻舟已过万重山。 ”人们 的头 脑里 就会浮现出一幅长 江三峡的宏伟壮丽 的图景 ，仿佛 自己也置身于一 叶小舟 之中 ，听见 了两岸猿猴 的啼鸣 ，看 见了两岸高耸 的青 山，箭一 般地 飞驶 到了江
的情节展开 ，人们 和他一起运筹 帷幄 ，一起参加战斗 ，为他 的胜 利 而高兴 ，为他的挫折而担忧。 在读书过程 中，联想 和想象 是紧密结合在一起 的，广泛 的联想 引起丰富的想象 ，丰富的想象 又引起新的联想 。联想和想象 在人 们 的读书学 习中，有着非 常重要 的作用 。通过联想和想象 可以加深 人 们对 读物思想 内容 的理解 。许 多文学 作品本身就充满 了作者 的联想