五年级英语下册Unit1《Cinderella》说课 优秀课件(新版)牛津版
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difficulty 教学重点和难点：
教学难点：1.能够理解并正确运用Grammar time中以 wh开头的特殊疑问句； 2.能够与同学合作提出更多问题，完成Fun time 中的拓展表演； 3.能够运用所学语法知识提出问题，学会思考。
Teaching procedures 教学过程：
Process 教学环节 Activities 教学活动 Purposes 设计意图 激活旧知,激发兴 趣，营造英语学习 的氛围的作用，为 本节课的进一步学 习做好铺垫。 同伴互动交流，讨 论童话故事角色， 适时追问，渗透语 法点，为进一步复 习和活动做好铺垫。
思考与分享
3.本节课的最后一个环节制作问题卡，跳出了前面Cinderella 2.本课教学中，对Fun time环节做了一些拓展和整合，结合 的语境，将语言教学升级，旨在激发学生的思维意识，启发 1. 语法教学的最终目的依然是培养学生的综合语言运用能力， Grammar time教学，要求学生运用所学语言丰富对话并表演， 他们用英语提出有意义的生活中的问题，有一定的难度，而 让学生更好地运用语言，因此语法教学离不开语言情境和话 短剧的表演不再局限于教材所给的简单语言，更具有灵活性 在本节课中，我们分享到了很多孩子们的奇思妙想，是出乎 题的创设。学生通过在语境中交流和运用感知语言点，自主 和开放性。教材是英语课堂教学的核心，教师在教学时，可 老师意料之外的，这让我们再次意识到学生的思想世界是如 发现和归纳语法现象与规则，而非老师强化语法结构与概念。 以充分研读教材，对教材进行二度开发，适当拓展，充分运用。 此的丰富，而他们需要的是用英语表达的平台和机会。
Project 1 An animal school
（Period 1） 说课
Teaching contents 教学内容
Unit 1 Cinderella ( Period2 )
Teaching aims and learning objectives 教学目标
1.能够正确运用动词第三人称单数谈论Story time的故事， 并能够简单评价和提问故事中的人物； 2.能够理解并掌握运用Grammar time中以wh开头的特殊疑 问词的用法及规则； 3.能够完成Fun time中的任务,并能够运用所学语言与同学 合作创编童话故事并表演； 4.能够运用wh开头的特殊疑问词提出问题，培养善于思考， 乐于提问的学习品质。
Thank you !
我们都希望自己能有一个知己，从相逢，相识，到相知，到无话不谈的知己，穷尽一生，朋友广而远，知己少而近，友情文章告诉我们，如果遇到这样一个互相懂得的人， 就要好好珍惜。自己是把剑，知己是剑鞘，利剑出鞘，锋芒毕露之时，剑鞘则系在腰间默默守候。一把剑经过一番打打杀杀，江湖缠扯过后，必会五骨通乏，六筋俱困，疲 惫充斥于脏腑之间，这个时候，就需要躺在剑鞘里好好休养了。剑鞘是一把剑最坚实的维修基地，提供最可靠地后勤保障，每当宝剑元气大伤之时，务必要返厂疗伤，作为 知己的剑鞘，定是倾其所有，哪怕是砸了老锅，卖了陈铁，也要肝胆相照，以最大功率输出自己的真气，只为保住这把剑。有人腰缠万贯，有人流落街头，有人名扬四海， 有人一生庸碌，人这一辈子，旅途虽短，路却难走。注定逃不过酸甜苦辣，悲欢离合的音速飞镖，注定要吃尽五颜六色的风霜。若能赐一知己，得之是命，惜之是福，可不 能随意糟蹋。知己就是半个自己，如果自己是左脑，那知己就是右脑，如果自己是左手，那知己就是右手，如果自己是左边的这瓣心，那知己就必须是右边的另一半。若缺 了另一半，就是个死人了，并且还死无全尸，若是挣扎着不死，无异于变异僵尸，理性失效，良心残废，吞噬人血，不带怜悯，岂不更可怕?人，是个对称的生命，什么都有 左右两半，若缺了知己，自己就只剩一半了，不就成了一头怪物了吗?那不就要天天被奥特曼追杀吗?跌倒了，很多人懂得扶你，摔伤了，很多人懂得止血，噎住了，很多人 懂得端杯水。可是，当你内心受伤了，即使是小到纳米级的伤痕，有人能看出来吗，你既没感冒，也没发烧，脸色红润，满面轻风，盖住了内心那瞬间的小小波动，可能不 会有任何震感，也许连自己都找不到震源。而这个时候，偏偏有人感觉到地震了，准确侦测出了震级和震源，只有知己才能扫描出你心房里的病毒，唯有知己才会专门为你 安装一台精密地动仪。知己能读出你心里最深处的悲伤，埋得再深，填得再厚实，也会被掘出来，而这种近乎奇迹的事只有知己才做得到。人生的轨迹既不是常数函数式的 一马平川，也不会是指数函数式的一路腾达，而是正弦曲线式的跌宕起伏，有升有降，有顶峰，有谷底，盛极必衰，摔倒了最低处，再开始爬升。而知己，就是在我们直线 飙升时给我们及时降温，以免过热烧坏了头脑，主机一旦报废了，整台机器随之瘫痪;在我们堕落腐朽时给我们添加柴火，用木棒在雪花缤纷的寒冬里，擦出希望的火花，给 我们解冻，帮我们去潮，重新启动。根据牛顿力学定律，力的作用是相互的，人也是这样，知己是自己的知己，那自己就是知己的知己，互为知己，才是真正的知己。若仅 有单方面的输出，另一方却浑然不知，只能说明，一方作践自己，另一方没心没肺。一个不会珍惜自己，另一个不会珍惜别人，作为知己的这两半，都没有得到精心照顾， 土壤干裂，缺水少肥，杂草丛生，怎么指望这两半茁壮成长呢，将来不是畸形就是异形，怎么能做知己呢?人心不在大小，而在于单人间和双人间的纠葛，纵使心再大，可就 住了你一个人，不觉得空虚寂寞冷吗，就算心再小，可也住下了两个人，那份互为知己的温暖，连上帝都会羡慕的。朋友大薇去北京出差，约了十几年没见的朋友吃饭，大 薇在城东，朋友在城西，两个人耽搁在路上的时间，比见面聊天的时间还长。匆匆吃饭，匆匆告别，大薇苦笑着说，曾经好得睡一个被窝，说要好一辈子的闺蜜，生生被时 间隔在了两岸，再也回不去。每个人都是这样的吧，一路走来，人生的每个阶段，总会有那么几个死党或闺蜜，和你一起疯，一起闹，一起哭，一起笑，在你孤单时给你温 暖，在你受伤时给你安慰，在你受欺负时，为你出头……走着走着，在某个人生的转角说了再见，然后就再也没见到；即使再见，也因为时过境迁，找不到来时的路，无法 再走近。就像席慕蓉说的：回顾所来径，只剩苍苍横着的翠微。只有少数人，会陪你一生。坦然面对友情的得到与失去，不必追，不必挽留，这才是人生常态。人生漫长， 总有一些人来来去去，总有一些人要离去； 也总有一些人，无论风风雨雨，会陪你一辈子。电影《七月与安生》里的七月与安生，是两个截然不同的少女
借助Cinderella的语境，引导 学生通过同伴互助与合作，提 4.试着提问更多 出更多问题，话题逐渐相对开 放，难度加大，语法学习能够 问题 循序渐进的在语言情境中展开， 并兼顾学生的兴趣。
Teaching procedures 教学过程：
Process 教学环节 Activities 教学活动 Purposes 设计意图
1.自由交流
复习导入
2.同桌交流
Teaching procetivities 教学活动 3.讨论Cinderella 情境对话 Purposes 设计意图
通过语言情境引出本 节课的语法重点，让 学生在语言情境中感 知语法结构和功能。
学生在语境和朗读中 进一步感知和自主发 现语言规律，教师结 合板书帮助学生梳理 和化解语法结构的难 点，为下一环节的活 动做好铺垫。
1. 短剧创编表演
借助Fun time的功能，将任务升 级:运用所学特殊疑问句拓展和丰 富Fun time中的场景对话，并与 同学合作表演，学生在综合运用 所学语言的同时，语法学习的趣 味性和语用性得到兼顾。
输出运用 2.制作问题卡
了解伟人与创造，激发思维意识， 通过小组合作，分享问题，发挥 集体评价的作用，激励学生提出 有意义的问题，达到学以致用。 同时鼓励学生自主寻找答案，培 养学生运用所学语言提出问题和 解决问题的意识与能力。
Teaching procedures 教学过程：
Process 教学环节 Activities 教学活动 Purposes 设计意图
3.归纳总结：
wh开头的特
巩固操练 殊疑问词
在学生感知why的用法之后， 结合板书，再次激活学生的已 有知识，结合新知，达到融会 贯通，为下一环节的活动做好 铺垫。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点：
教学重点：1.能够通过交流与学习，正确运用疑问词why,
以及其它wh开头的特殊疑问词提出问题并回答；
2.能够通过与同学合作，运用所学语言拓展表演
Fun time中的童话故事。
Focus of the lesson and predicted area of
新授呈现
4.自主归纳总结
Teaching procedures 教学过程：
Process 教学环节 Activities 教学活动 Purposes 设计意图
以游戏的欢快形式，结合学 1.游戏： 生感兴趣的人物和话题，更 Tell me why 能够增强语言运用的趣味性， 激发学生的学习兴趣。 巩固操练 2.看图说句 结合Fun time的语言点功能， 猜测图中语言，激发孩子的 好奇心理，同桌合作交流， 进一步感知和强化语言知识。
教学难点：1.能够理解并正确运用Grammar time中以 wh开头的特殊疑问句； 2.能够与同学合作提出更多问题，完成Fun time 中的拓展表演； 3.能够运用所学语法知识提出问题，学会思考。
Teaching procedures 教学过程：
Process 教学环节 Activities 教学活动 Purposes 设计意图 激活旧知,激发兴 趣，营造英语学习 的氛围的作用，为 本节课的进一步学 习做好铺垫。 同伴互动交流，讨 论童话故事角色， 适时追问，渗透语 法点，为进一步复 习和活动做好铺垫。
思考与分享
3.本节课的最后一个环节制作问题卡，跳出了前面Cinderella 2.本课教学中，对Fun time环节做了一些拓展和整合，结合 的语境，将语言教学升级，旨在激发学生的思维意识，启发 1. 语法教学的最终目的依然是培养学生的综合语言运用能力， Grammar time教学，要求学生运用所学语言丰富对话并表演， 他们用英语提出有意义的生活中的问题，有一定的难度，而 让学生更好地运用语言，因此语法教学离不开语言情境和话 短剧的表演不再局限于教材所给的简单语言，更具有灵活性 在本节课中，我们分享到了很多孩子们的奇思妙想，是出乎 题的创设。学生通过在语境中交流和运用感知语言点，自主 和开放性。教材是英语课堂教学的核心，教师在教学时，可 老师意料之外的，这让我们再次意识到学生的思想世界是如 发现和归纳语法现象与规则，而非老师强化语法结构与概念。 以充分研读教材，对教材进行二度开发，适当拓展，充分运用。 此的丰富，而他们需要的是用英语表达的平台和机会。
Project 1 An animal school
（Period 1） 说课
Teaching contents 教学内容
Unit 1 Cinderella ( Period2 )
Teaching aims and learning objectives 教学目标
1.能够正确运用动词第三人称单数谈论Story time的故事， 并能够简单评价和提问故事中的人物； 2.能够理解并掌握运用Grammar time中以wh开头的特殊疑 问词的用法及规则； 3.能够完成Fun time中的任务,并能够运用所学语言与同学 合作创编童话故事并表演； 4.能够运用wh开头的特殊疑问词提出问题，培养善于思考， 乐于提问的学习品质。
Thank you !
我们都希望自己能有一个知己，从相逢，相识，到相知，到无话不谈的知己，穷尽一生，朋友广而远，知己少而近，友情文章告诉我们，如果遇到这样一个互相懂得的人， 就要好好珍惜。自己是把剑，知己是剑鞘，利剑出鞘，锋芒毕露之时，剑鞘则系在腰间默默守候。一把剑经过一番打打杀杀，江湖缠扯过后，必会五骨通乏，六筋俱困，疲 惫充斥于脏腑之间，这个时候，就需要躺在剑鞘里好好休养了。剑鞘是一把剑最坚实的维修基地，提供最可靠地后勤保障，每当宝剑元气大伤之时，务必要返厂疗伤，作为 知己的剑鞘，定是倾其所有，哪怕是砸了老锅，卖了陈铁，也要肝胆相照，以最大功率输出自己的真气，只为保住这把剑。有人腰缠万贯，有人流落街头，有人名扬四海， 有人一生庸碌，人这一辈子，旅途虽短，路却难走。注定逃不过酸甜苦辣，悲欢离合的音速飞镖，注定要吃尽五颜六色的风霜。若能赐一知己，得之是命，惜之是福，可不 能随意糟蹋。知己就是半个自己，如果自己是左脑，那知己就是右脑，如果自己是左手，那知己就是右手，如果自己是左边的这瓣心，那知己就必须是右边的另一半。若缺 了另一半，就是个死人了，并且还死无全尸，若是挣扎着不死，无异于变异僵尸，理性失效，良心残废，吞噬人血，不带怜悯，岂不更可怕?人，是个对称的生命，什么都有 左右两半，若缺了知己，自己就只剩一半了，不就成了一头怪物了吗?那不就要天天被奥特曼追杀吗?跌倒了，很多人懂得扶你，摔伤了，很多人懂得止血，噎住了，很多人 懂得端杯水。可是，当你内心受伤了，即使是小到纳米级的伤痕，有人能看出来吗，你既没感冒，也没发烧，脸色红润，满面轻风，盖住了内心那瞬间的小小波动，可能不 会有任何震感，也许连自己都找不到震源。而这个时候，偏偏有人感觉到地震了，准确侦测出了震级和震源，只有知己才能扫描出你心房里的病毒，唯有知己才会专门为你 安装一台精密地动仪。知己能读出你心里最深处的悲伤，埋得再深，填得再厚实，也会被掘出来，而这种近乎奇迹的事只有知己才做得到。人生的轨迹既不是常数函数式的 一马平川，也不会是指数函数式的一路腾达，而是正弦曲线式的跌宕起伏，有升有降，有顶峰，有谷底，盛极必衰，摔倒了最低处，再开始爬升。而知己，就是在我们直线 飙升时给我们及时降温，以免过热烧坏了头脑，主机一旦报废了，整台机器随之瘫痪;在我们堕落腐朽时给我们添加柴火，用木棒在雪花缤纷的寒冬里，擦出希望的火花，给 我们解冻，帮我们去潮，重新启动。根据牛顿力学定律，力的作用是相互的，人也是这样，知己是自己的知己，那自己就是知己的知己，互为知己，才是真正的知己。若仅 有单方面的输出，另一方却浑然不知，只能说明，一方作践自己，另一方没心没肺。一个不会珍惜自己，另一个不会珍惜别人，作为知己的这两半，都没有得到精心照顾， 土壤干裂，缺水少肥，杂草丛生，怎么指望这两半茁壮成长呢，将来不是畸形就是异形，怎么能做知己呢?人心不在大小，而在于单人间和双人间的纠葛，纵使心再大，可就 住了你一个人，不觉得空虚寂寞冷吗，就算心再小，可也住下了两个人，那份互为知己的温暖，连上帝都会羡慕的。朋友大薇去北京出差，约了十几年没见的朋友吃饭，大 薇在城东，朋友在城西，两个人耽搁在路上的时间，比见面聊天的时间还长。匆匆吃饭，匆匆告别，大薇苦笑着说，曾经好得睡一个被窝，说要好一辈子的闺蜜，生生被时 间隔在了两岸，再也回不去。每个人都是这样的吧，一路走来，人生的每个阶段，总会有那么几个死党或闺蜜，和你一起疯，一起闹，一起哭，一起笑，在你孤单时给你温 暖，在你受伤时给你安慰，在你受欺负时，为你出头……走着走着，在某个人生的转角说了再见，然后就再也没见到；即使再见，也因为时过境迁，找不到来时的路，无法 再走近。就像席慕蓉说的：回顾所来径，只剩苍苍横着的翠微。只有少数人，会陪你一生。坦然面对友情的得到与失去，不必追，不必挽留，这才是人生常态。人生漫长， 总有一些人来来去去，总有一些人要离去； 也总有一些人，无论风风雨雨，会陪你一辈子。电影《七月与安生》里的七月与安生，是两个截然不同的少女
借助Cinderella的语境，引导 学生通过同伴互助与合作，提 4.试着提问更多 出更多问题，话题逐渐相对开 放，难度加大，语法学习能够 问题 循序渐进的在语言情境中展开， 并兼顾学生的兴趣。
Teaching procedures 教学过程：
Process 教学环节 Activities 教学活动 Purposes 设计意图
1.自由交流
复习导入
2.同桌交流
Teaching procetivities 教学活动 3.讨论Cinderella 情境对话 Purposes 设计意图
通过语言情境引出本 节课的语法重点，让 学生在语言情境中感 知语法结构和功能。
学生在语境和朗读中 进一步感知和自主发 现语言规律，教师结 合板书帮助学生梳理 和化解语法结构的难 点，为下一环节的活 动做好铺垫。
1. 短剧创编表演
借助Fun time的功能，将任务升 级:运用所学特殊疑问句拓展和丰 富Fun time中的场景对话，并与 同学合作表演，学生在综合运用 所学语言的同时，语法学习的趣 味性和语用性得到兼顾。
输出运用 2.制作问题卡
了解伟人与创造，激发思维意识， 通过小组合作，分享问题，发挥 集体评价的作用，激励学生提出 有意义的问题，达到学以致用。 同时鼓励学生自主寻找答案，培 养学生运用所学语言提出问题和 解决问题的意识与能力。
Teaching procedures 教学过程：
Process 教学环节 Activities 教学活动 Purposes 设计意图
3.归纳总结：
wh开头的特
巩固操练 殊疑问词
在学生感知why的用法之后， 结合板书，再次激活学生的已 有知识，结合新知，达到融会 贯通，为下一环节的活动做好 铺垫。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点：
教学重点：1.能够通过交流与学习，正确运用疑问词why,
以及其它wh开头的特殊疑问词提出问题并回答；
2.能够通过与同学合作，运用所学语言拓展表演
Fun time中的童话故事。
Focus of the lesson and predicted area of
新授呈现
4.自主归纳总结
Teaching procedures 教学过程：
Process 教学环节 Activities 教学活动 Purposes 设计意图
以游戏的欢快形式，结合学 1.游戏： 生感兴趣的人物和话题，更 Tell me why 能够增强语言运用的趣味性， 激发学生的学习兴趣。 巩固操练 2.看图说句 结合Fun time的语言点功能， 猜测图中语言，激发孩子的 好奇心理，同桌合作交流， 进一步感知和强化语言知识。