《黑神话：悟空》高中语文试卷(1)

《黑神话：悟空》高中语文练习题（1）
阅读从《西游记》中节选的四个片段，完成问题。

【片段一】他口里虽然答应，心上还怀不善，把那针儿幌一幌，碗来粗细，望唐僧就欲下手，慌得长老心中又念了两三遍，这猴子跌倒在地，丢了铁棒，只教：“师父！我晓得了！再莫念！”
【片段二】行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。

那怪见棍子起时，依然抖擞，又出化了元神，脱真儿去了；把个假尸首又打死在山路之下。

唐僧一见，惊下马来，更无二话，只是把《紧箍儿咒》颠倒足足念了二十遍。

【片段三】沙僧在半空道：“二位住了手，我同你到师父面前辨个真假去。

”这大圣放了手，那行者也放了手……三藏见了，就念《紧箍儿咒》。

【片段四】好大圣，念动咒语，叫当坊土地、本处山神道：“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。

你与我在半空中作证，不许走了。

”众神听令，谁敢不从，都在云端里照应。

那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。

那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。

……唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。

行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫“莫念！莫念！有话快说了罢！”
1.《西游记》中“紧箍儿咒”是唐僧用来约束孙悟空的法宝，下表中唐僧三次念“紧箍儿咒”的不同原因，不正确的一项是( )
A.唐僧从观音菩萨处得到紧箍，骗孙悟空戴上。

孙悟空疼痛难忍，盛怒之下，欲害唐僧，唐僧念咒自卫。

B.孙悟空三打白骨精时，人妖不分的唐僧念咒加以阻止。

C.唐僧为了辨别真假孙悟空而念紧箍儿咒。

D.唐僧为孙悟空打倒了人参果树而念紧箍儿咒。

2.唐僧认为“劝善”就是“惩恶”，孙悟空认同这样的看法吗？结合上面片段中的具体情节谈谈你的看法。

3．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

每处不超过15个字。

西天取经，是孙悟空充分发挥个人能力的过程，更是他修心敛性的过程。

西天取经赋予孙悟空的使命，①__________________，这意味着他要一路跋山涉水，更要一路降妖伏魔，不能
偷懒。

其实这象征着一种人生的命题；人生是一步一步走过来的，②__________________，而在于过程。

③__________________，但是这么多“劫难”并没有内在的逻辑联系，只不过是孙悟空修心过程中所遇种种障碍的象征。

《黑神话：悟空》作为一款备受瞩目的国产游戏，其预告片及游戏设定中蕴含了丰富的中国传统文化元素与深刻的哲学思考，尤其是以中国古典名著《西游记》中的孙悟空为原型，进行了现代视角下的再创作与深度挖掘。

以下是一段游戏预告片中的旁白文字（节选）：“五百年沧海桑田，换了人间。

我，终于明白，这金箍棒上，能通天地，下幽冥，却翻不动人心。

昔日齐天大圣，今朝斗战胜佛，一念成佛，一念成魔。

世间安得双全法，不负如来不负卿？”
4.“翻不动人心”一句中，“翻”字用得极为精妙，请分析它的表达效果，并思考能否替换为其他动词，为什么？
5.文段中“昔日齐天大圣，今朝斗战胜佛”一句运用了哪种修辞手法？请简要说明其作用。

6.假设你是《黑神话：悟空》的编剧之一，请基于上述材料，为游戏设计一段孙悟空的内心独白，体现其历经沧桑后的复杂心境与对自我、对世界的深刻反思，不少于150字。

7.阅读以下材料，结合你对《西游记》及《黑神话：悟空》的了解，写一篇不少于800字的议论文。

材料一：《西游记》作为中国古代四大名著之一，讲述了唐僧师徒四人取经的传奇故事，其中孙悟空以其机智勇敢、桀骜不驯的形象深入人心。

书中不仅有丰富的想象与奇幻的情节，还蕴含了深刻的哲理与文化内涵。

材料二：《黑神话：悟空》是一款以《西游记》为背景的国产游戏，它不仅仅是对原著的简单复刻，更是在保留原著精髓的基础上，进行了大胆的创新与改编。

游戏通过国际化的视角讲述中国故事，成功跨越了文化差异，吸引了全球玩家的关注。

游戏中融入了众多中国文化元素，如山西玉皇庙、重庆大足石刻等名胜古迹的实景扫描，以及陕北“说书”等非遗文化的融入，展现了中华文化的独特魅力。

8．阅读下面的材料，根据要求写作。

有学者认为，《西游记》里孙悟空的成长史，蕴含着深刻的人生哲理。

孙悟空“超出三界外，不在五行中”，是完全无拘无束的“自在”，但随着这种“自在”发展到极致，他被压在了五指山下。

戴上金箍后的孙悟空，保护唐僧两天取经，看似脱离了个人的绝对自由，然而却促使他收敛心性，走向“成人”、最终“成佛”的道路。

“自在”和“收敛”，是成长中的年青人绕不开的一个话题。

他们一方面渴望个体拥有更多的自由，另一方面又随时要去面对来自社会的种种规范和约束。

对此，你有什么思考和感悟，请结合自己的学习和生活，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案及解析：
1.答案：D
解析：本题涉及唐僧三次念“紧箍儿咒”的情节。

根据片段一“把那针儿幌一幌，碗来粗细，望唐僧就欲下手，慌得长老心中又念了两三遍”可知，这里是孙悟空刚出五指山的时候，他桀骜不驯，观音菩萨便将紧箍变作一顶小花帽赐给了唐僧，唐僧再骗孙悟空戴上。

根据片段二“把个假尸首又打死在山路之下”可知，这是三打白骨精的情节。

唐僧人妖不辨，认为孙悟空打死的妖怪只是普通人，非常生气就念了“紧箍儿咒”；根据片段三“二位住了手，我同你到师父面前辨个真假去。

”分析，在真假美猴王这一情节中，为了分辨谁是真的孙悟空，唐僧忍痛念了“紧箍儿咒”。

根据片段四“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。

你与我在半空中作证，不许走了。

”这是三打白骨精的情节。

据此分析，D项“唐僧为孙悟空打倒了人参果树而念紧箍儿咒”不正确。

故选D。

2.答案：孙悟空不认同这样的看法。

孙悟空嫉恶如仇、爱憎分明，他认为扫荡妖魔鬼怪不仅是为了保护唐僧取经，也是为民除害。

他明白妖怪本性的丑恶，始终秉持“除恶务尽”的观点，面对妖怪绝不心慈手软。

在“三打白骨精中”，面对白骨精几次三番的变化，他都能够用火眼金睛识破妖怪的本质。

即使唐僧受到妖怪的离间把他赶走，他也依旧坚持自己的立场，将白骨精打死。

解析：本题考查对名著人物的把握。

唐僧、孙悟空是《西游记》中塑造得最生动感人的行善者形象都具有见义勇为、扶危济困的行善思想。

唐僧广施仁注重劝善，孙悟空嫉恶如仇注重除恶。

通过对他俩行善思想的比较分析有利于深入了解作品中所表达的思想主旨、艺术构思以及他俩在行善中所体现出来的性格特点。

对于当今的行善事业具有一定的启示意义。

孙悟空并不认同唐僧“劝善”就是“惩恶”的看法。

始终秉持“除恶务尽”的观点，面对妖怪绝不心慈手软。

故孙悟空冒着被师傅念紧箍咒的危险，也要把白骨精打死。

3．答案：①就是保护唐僧一步一步走到西天；②人生最大的价值不在于目的（结果）；③虽然唐僧师徒共经历了八十一难（意对即可）
解析：第①空可根据上文“西天取经赋予孙悟空的使命”以及下文“其实这象征着一种人生的命题：人生是一步一步走过来的”推出；第②空可根据下文“而在于过程”推出；第③空可根据下文“但是这么多‘劫难’并没有内在的逻辑联系”推出。

4.答案：“翻”字生动形象地表达了孙悟空虽拥有强大力量，却难以改变人心的复杂与固执，增强了语言的力度和表现力。

不能轻易替换，因为“翻”字既符合孙悟空的“翻云覆雨”形象，又暗含了努力却无果的无奈。

5.答案：对比，通过“昔日”与“今朝”的对比，突出了孙悟空身份与心境的巨大变化，增强了文本的张力。

6.答案：（示例）“五百年的风霜，每一道都刻在心上。

我曾以为，这金箍棒能破万法，却原来，最难的，是人心。

昔日我傲视群雄，今朝却在这方寸之间徘徊。

成佛？成魔？不过一念之间。

但我知，真正的力量，不在于征服天地，而在于理解这世间的苦与乐，悲与欢。

如来也好，卿也罢，我悟空，终要走出自己的路，不负这身皮囊，不负这世间万物。

”
7.解析：这道题目旨在引导学生从多个角度审视《西游记》与《黑神话：悟空》之间的关系，以及后者在文化传承与创新、国际文化交流等方面的价值与意义。

同时，也鼓励学生发挥个人主观能动性，提出自己的见解与评价。

8．答案：
自由与收敛
当下成长中的青年人一方面渴望个体拥有更多的自由，另一方面又随时要去面对来自社会的种种规范和约束。

因此如何正确地对待“自在”和“收敛”的话题尤为重要。

只有自身收敛，严守规则，才能享有人生的自由和自在。

收敛是前提，自由是需要。

在遵守规则的基础上实现自己的自由，才是收敛和自由之间的最本质的关系和联系。

“自由”是什么？子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

”“从心所欲”是自由，却仍有一个“不逾矩”的限制。

所以，庄子眼中的“自由”意味着不依赖于任何内在或外在的条件、不受一切内在或外在因素的限制；而孔子的这种自由却是有“限制”、有“束缚”的，他眼中的“自由”是一种秩序伦理下的自由，即只有收敛自己的言行，符合“礼”的约束才是真正符合内心要求的，才是
真正自由的。

可是，很多人提起自由就喜不自胜，提起规则想到收敛、束缚便觉苦不堪言。

其实不然，事实上，收敛即自由。

一个有序的社会，始于规则，终于收敛。

林肯说：“规则是显露的道德。

”收敛本身旨在引导美德回归。

你看，红灯停、绿灯行，斑马线礼让、先来后到要排队……一切井然有序。

在遵守规则懂得收敛的同时，在害怕处罚、曝光的戒惧心理下，人们知耻明理，学会谦让，尊重生命，敬畏公平与正义……公序的背后，其实是人民良俗、善念、美德的外化。

而这，也让我们每一个公民由一个普通的人成长为一个高尚的人。

人生是一场修行，经历了“山重水疑无路”的痛苦，才会有“还来就菊花”的欢喜。

人生的美丽风景并不是那些快乐玩耍的时光，而是那些富有意义的瞬间。

而遵守规则，收敛言行，可以帮助我们走出消沉与自我怀疑的阴影、种下一丛丛美丽的花草，蓦然回首，那段时光，自己才感受到了真正意义上的自由。

每个人生来便是一颗自由的灵魂。

束缚我们的，从来不是规则，而是自己那不应起的欲念。

尼采曾说过：“在自己身上，克服这个时代。

”当你真正做到言行上的收敛，遵守社会规则，甚至能因此形成无意识的自律时，你就达到了更高的一层境界——自由，在这层境界中，你几乎能看清自己内心真正渴望什么，真正控制自己，与内心那份纯粹走向统一，做到自我实现，这才是最大的自由，你也就得到了人生真正的大自在。

高考质量提升是一项系统工程，涉及到多个方面、各个维度，关键是要抓住重点、以点带面、全面突破，收到事半功倍的效果。

一、备考策略务必精准
高三备考的不同阶段，目标和任务各不相同，就像打仗一样，攻克不同的山头有不同的打法，只有抓住要领，才能打赢主动仗。

一是细化“作战地图”。

从现在到一模考试前，主要任务是过课本、串教材，把基础知识再夯实，为专题复习奠定坚实基础。

各学科组教师要认真学习新课程、新课标、《中国考试评价体系及说明》和近三年高考原题，把高考考点和试题变化点做成“作战地图”，平时考试、练习要对照“作战地图”进行选题，并在“作战地图”上一一标注，确保考点训练无死角、考点覆盖无遗漏。

二是组织集体攻坚。

发挥学科组集体备考的优势，学科组内任务分解、责任到人，每次考试变式训练的预测由组长把关。

学科组坚持“一课一研”、“一考一研”，新老教师步调一致，节奏有序，充分发挥分工协作的集体教研智慧。

三是找准学科增分点。

认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据，细化到每一个知识点的得失分情况，找准突破点和增分点，有目的进行专项训练和突破提升。

英语的阅读理解和小作文、语文的古文分析和作文、理科的做题速度、文科的答题思路等，都要制定详细的训练方案和突破的方法策略，在实践中调整提升，打破制约瓶颈，找到质量提升的突破口。

二、课堂教学务必高效。

课堂是教育教学是主阵地。

高三年级教学时间紧，教学任务重，更要切实发挥课堂40分钟的作用。

一是上好微专题课。

春节前后，一轮复习进入后期，学生不会的知识点逐步浮出水面。

这些薄弱知识点如果解决不好，将直接影响到二轮复习的效果。

高三年级要围绕浮现出来的问题，上好微专题或微微专题课，针对某一个点或几个点精讲、讲透，触类旁通。

微专题课怎
么上？可以针对学生不会的问题，每节课重点解决1-2个知识点，专题强调，专点训练，不贪多，顺一个点“追祖宗八代”，剖析透!微微专题，则更精、更准、更小、更有效，可以一节课只讲一道题，但是要把这一道题挖深、挖透，讲透一个会一类，做会一题能举一反三。

二是上好试卷讲评课。

试卷讲评课是高三的主打课型，必须切实收到实效。

首先，要精确掌握考情。

考试不过夜，打铁要趁热，每次考试以后，要对班级考试情况了如指掌，充分了解易错点、易考点，这样讲评时，才能有所侧重，才能有针对性地攻克重难点。

其次，要规范讲评流程。

针对错误率高或重点考察的试题，教师引导出方法思路；再由学生个人进行自评自纠，小组讨论展示，找出得分原因和失分原因，真正弄清楚解题思路。

师生合作再对解题思路进行再归纳总结，写到纸上记录下来，强化验证结果。

三是克服“漏斗思维”。

所谓“漏斗思维”，就是：今天正在学，突然有事不继续了，明天已经忘记一大部分，后天想起来，继续学，但是忘记的一大部分似乎又需要重新开始，周而复始，积累数月，结果是仅仅只有一点点的内容，而且是在同一个地方循环往复。

对于常错、常考的知识点，要经常复习，要不就如同漏斗一样慢慢溜掉。

尤其是对于已经进行过的专题训练、变式训练，不能认为进行过一次、两次就万事大吉，要每隔2周进行“回头看”，把学生的易错题重新编辑，归类整理后附上分析讲解印发给学生，克服漏斗思维，反复夯实专题训练的知识点。

三、学生训练务必得法。

教师的教学能力最终要转化为学生的学习能力，对高三学生而言，就是要通过训练转化为学生的答题能力。

一是严格限时训练。

限时训练就是让学生在规定时间内做完训练题目，既训练速度，又锻炼准确度。

限时训练可短可长，可以是课前十分钟，可以是一节课，但必须坚决做到即练即评，长期坚持，通过教师评阅提升学生答题速度和效度，做到日日清，周周清，月月清，适应高考临场答题要求。

二是严格规范答题。

要认真研究高考原题和高考答
案，根据学生的答题情况认真进行比对。

要把学生在考试时的原生态答卷原汁原味地展示出来，再让学生自己对照答案进行打分、评价，找出与标准答案的差距，小组内相互交流、讨论，制定答题标准模板，保证将来一分不丢。

三是突出变式训练。

对于临界生的典型错题或遗漏知识点，要进行变式训练，一题多变进行训练，把错题作为“母题”，至少进行一题五变以上，让学生写出每道题的解题思路，最后总结出此类变式的特点和解题入手点。

教师必须要把变式训练当做作业认真批改，带领学生共同验证解题思路，形成答题的基本思路。

四是落实“作业自助餐”。

对学生要进行分类指导，不能一刀切，尤其是对于清北临界生和一本临界生，学校应高度重视临界生转化工作。

要把握好临界生的学科短板，制定好辅导、转化和提升的具体措施，要实行面批面改，落实“作业自助餐”。

针对不同的高频错题，由教师分别独立设置变式训练题，也就是A错题出至少5道变式训练，独立印刷；B错题再出5道变式训练，独立印刷；C错题也出5道变式训练，独立印刷；学生可以根据自己的错题，自主领取对应的变式训练题，通过针对性训练补齐学科或知识短板，提升整体备考效益。

五是强化精神激励。

高三学生学习任务重，压力大，师生缺乏必要交流，学生容易出现心理焦虑、缺乏归属感等心理问题。

为此，要对高三年级学生多鼓励，多表扬。

大人总想听好听话，学生也是如此，越是鼓励越有劲，因老师的一句话、一个眼神而改变一生命运的事例不胜枚举。

教师要不吝赞美，从情绪上、从情感上调动学生学习积极性。