二年级语文《曹冲称象》教学设计

二年级语文《曹冲称象》教学设计
一、教学目标
（一）认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

（二）能正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

（三）交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。

二、教学重点
（一）认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

（二）讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，并结合课后关键词句排序，借助关键词句，说说曹冲称象的过程。

三、教学难点
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

第一课时
四、教学过程
（一）观察插图，引发思考。

1.课件出示课文插图，引导观察：这个小孩叫曹冲，七岁。

观察大象和曹冲，你有什么发现？
过渡：是啊，大象又高又大，曹冲却只是七岁的小孩儿。

这节课我们学习课文《曹冲称象》。

（教师板书课题：曹冲称
象）学生齐读课题。

2.围绕课题质疑。

看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。

对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。

）
3.了解“大象”和“称”
（1）理解词语：大象，是陆地上最大的哺乳动物，是人类的好朋友。

（2）理解“称”。

出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：“称”的甲骨文像手里提着鱼，表示称重量。

（二）初读感知，集中识字。

1.过渡：同学们，你们见过别人称东西吗？你们见过称大象吗？快去读读课文，看看曹冲是怎么称大象的。

出示阅读要求：
（1）学生自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。

（2）不认识的生字借助拼音多读几遍。

2.引导认识生字：生字宝宝们迫不及待地想和我们认识一下呢，试着读一读吧！
去掉拼音，学生开火车读。

（1）区分“称”和“秤”。

“称”和“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾字旁，容易混淆误读。

用生字组词和造句的方法帮助学生
区分这两个字：
“称”字读一声，可以组词“称象、称重”。

“秤”字读四声，可以组词“大秤、秤杆”。

用这两个字造句帮助区分：造大秤（chènɡ）来称（ch ēnɡ）象不太容易。

（2）学习多音字“杆”。

“杆”字是一个多音字，读一声时表示杆子，用木头等制成的派一定用场的细长的东西，比如“栏杆、电线杆”；读三声时表示器物上较细长的棍状物，有的实心，有的中空，比如“秤杆，笔杆”。

造句区分两个读音：这个秤杆（ɡǎn）和栏杆（ɡān）是用的同一种木材。

3.识字游戏。

4.学生再读课文，思考：课文一共写了几种称象的办法？
学生交流，教师相机总结：一共两种办法，官员们的办法和曹冲的办法。

5.提问：课文哪个自然段写了官员们称象的办法？哪个自然段写了曹冲称象的办法？学生交流。

预设：第3自然段写了官员称象的办法，第4自然段写了曹冲称象的办法。

6.学生交流概括课文每一自然段说了些什么。

（出示课件11）
预设：第1自然段说了大象的来历，第2自然段介绍了大象的样子，第3自然段写了官员称象的办法，第4自然段
写了曹冲称象的办法，第5自然段写了称象的结果。

（三）观察交流，练写“称、柱、底、秤、杆”。

1.课件出示“称、柱、底、秤、杆”，学生说说都是什么结构的字。

预设：“称、柱、秤、杆”是左右结构的字，“底”是半包围结构的字。

教师总结：同学们说的又快又准，接下来我们练写几个生字。

2.指导书写“称、秤”
（1）出示田字格中的“称、秤”。

（2）学生比较观察，说说自己的发现。

预设：偏旁相同，左窄右宽。

禾木旁的捺变成点。

（3）教师范写“称”。

提示要点：“称”是左右结构，右半部分的撇和左点要穿插到左半部分的禾木旁中。

（4）学生描红，练写，展评。

（5）学生自主练写“秤”。

教师巡视指导，同桌互评。

3.指导书写“柱、杆”。

（1）出示田字格中的“柱、杆”。

（2）引导观察：你有什么发现？
预设：偏旁相同，左窄右宽。

木字作偏旁时捺变成点。

（3）教师提示书写要点：“柱”字的右半部分“主”，最后一笔长横穿插到木字旁右下方；“杆”字的右半部分“干”，第一横比木字旁的横略高，第二横穿插到木字旁的点的右上方，右半部分长竖比木字旁的竖略低。

（4）学生自主练写“柱、杆”。

（5）同桌互评。

4.指导书写“底”。

（1）出示“底”字，请学生观察这个字在田字格中的位置，交流发现。

教师示范书写并提醒：“氐”的一横在横中线上收笔，向右上略倾，落笔比第一横长，斜钩要舒展，与左半部分的撇平衡。

（2）学生试写一个，观察比较，再写一个。

（3）展评，表扬进步，改进不足。

第二课时
（一）复习回顾，导入新课。

1.复习生字，学生开火车读。

出示上节课学习的14个生字，请学生认读。

2.导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！
（二）学习第1-2自然段，了解大象的样子。

1.指名朗读第1、2自然段，画出描写大象样子的句子。

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

提问：你能想象大象又多大吗？
学生交流，教师相机出示“大象、墙壁和柱子”的图片。

（1）引导交流：文中写大象“身子像一堵墙”，观察教室里的墙，比一比，你有什么感受？
（2）提问：文中写大象“腿像四根柱子”，对比大象和
柱子的图片，你有什么感受？
学生交流汇报。

教师相机讲授“柱子”：我国古代的柱子多数是木头制造的，所以是木字旁。

小结：这只大象确实长得又高又大！这句话写得非常生动形象，我们读过之后，大象仿佛就在眼前一样。

2.理解词语“议论”。

出示句子：官员们一边看一边议论
：“这么大的象，到
．．
底有多重呢？”
（1）引导交流：仔细观察“议论”这个词，猜猜这个词的意思和什么有关。

（2）提问：联系上下文，你认为“议论”在这句话中是什么意思呢？
点拨：议论在这句话中的意思是指官员们在一起讨论、交流。

3.课件出示句子：
✧大象有多重呢？
✧大象到底有多重呢？
（1）提问：联系课文，说一说这两个句子的意思有什么不同。

学生交流。

（2）拓展：用“到底”这个词说一句话，表达想进一步追究的意思。

预设：这块玻璃到底是谁打碎的呢？
（三）学习第3自然段，了解官员们的办法。

1.学生默读第3自然段，画出官员们想的称象办法。

（板
书：大臣造大秤）
2.指名学生读官员们的话。

（1）课件出示句子：
有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

”
①讲授“杆”：量词，比如说“一杆枪”。

②讲授“秤”：是称量物体重量的器具。

（课件出示秤的图片）
提问：你在哪里见过这些秤？
③学生观察一杆秤的图片。

提问：官员们提到的秤应该是这样的，你知道哪个是“秤杆”，哪个是“秤砣”吗？
学生回答，教师点拨：这种秤需要人把整个秤都提起来才能测量物体的重量。

（2）课件出示句子：
有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”曹操听了直摇头。

提问：你同意官员的说法吗？（学生回答）所以曹操听了这种说法是什么反应呢？
预设：曹操听了直摇头。

（板书：曹操摇头）
提问：你能说一下“直摇头”是什么意思吗？
预设：“直摇头”写出了曹操对官员们的主意不满意。

3.指名读第3自然段。

指导朗读：官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。

其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句又是长句，先指导学生读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。

最后一句要读出曹操很不满意的语气。

教师相机范读。

（四）学习第4自然段，了解曹冲称象的办法。

1.学生读第4自然段。

（1）学生画出写曹冲称象的方法的句子。

（板书：曹冲）（2）出示句子：
曹冲才七岁，他站出来，说；“我有个办法。

把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

”
指名读句子。

提问：曹冲的这句话里有几个动作？（两个：赶、画）
学生结合课文插图，说一说船舷在哪里？
（3）出示句子：
再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。

指名读句子。

提问：这句话里有几个动作？（两个：赶、装）
引导思考：为什么要把石头装到船下沉的地方为止呢？
预设：因为船下沉的深度和大象在船上时一样，才能说明这些石头的重量和大象的重量相同。

（4）出示句子：
然后称一称船上的石头。

指名读句子。

提问：这句话里有几个动作？（一个：称）
2.归纳曹冲称象的4个步骤，说说曹冲称象的过程。

（1）指名读第4段，并说出曹冲称象的4个步骤。

（教
师相机板书：赶象上船、画线、赶象上岸、装石头、称石头、知象重）
（2）请同学们按照步骤说一说曹冲称象的过程。

第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。

课件出示相关图片。

第二步：把大象牵上岸, 往船上装石头，装到画线处为止。

第三步：称出石头的重量。

第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。

（3）启发思考：可以用哪些表示顺序的词语将这几句话连在一起呢？
引导学生用“先、再、然后、接下来、最后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。

（五）对比两种称象的办法，感受曹冲的聪明才智。

1.学生齐读第5自然段。

（1）提问：曹操听了曹冲的办法后，是什么态度呢？
预设：曹操微笑着点了点头，说明曹操非常满意。

（板书：曹操微笑点头）
（2）指导朗读：“果然称出了大象的重量。

”“果然”这个词表示事情结果果真如曹操所料，所以读这句话要带着对曹冲佩服的语气。

谁来试一试？
2.启发思考：你觉得官员的办法和曹冲的办法哪个好？好在哪里？先自己想一想，再和同桌说一说。

点拨：曹冲的办法更好。

因为曹冲想到用石头的重量代
替大象的重量，解决了没有大秤的问题，还让大象丝毫无损。

可以看出曹冲机智过人。

五、总结归纳，布置作业。

1.课文小结。

本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。

（板书：爱动脑筋会观察）
2.课堂演练。

3.课后作业。

（1）想一想：还有没有更好地办法来称象？
（2）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。

六、板书设计
七、教学反思。