部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思3篇

部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思３篇
〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思第【1】篇〗【教材简介】
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。

但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。

而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。

这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

【设计理念】
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

全国小语会理事长崔峦先生也曾说过:低年级阅读教学要做的事是识好字、写好字;读好课文;理解少量的重点词、句;积累语言。

本节课的教学进行知识整合读中识字、读中写字、读中理解、读中积累，以读为本，让学生充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。

【学情分析】
二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。

大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维
能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

【教学目标】
1.会写“游、戏”这2个字。

2.关注标点，分角色读好第6至第12自然段；
3.模仿课文富有情趣的表达，根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

【教学重点】
1.会写“游、戏”这2个字.
2.关注标点，分角色读好第6至第12自然段。

【教学难点】
模仿课文的写法仿写句子，或移情想象补写句子，体会人、鸟和谐相处的美好。

【教学准备】
教师：课件、田字格、头饰、字卡
学生：文具，课本
【教学方法】
教法：讲读法、情境教学法
学法：朗读法、小组合作探究
【教学课时】
共两课时本课为第二课时
【教学过程】
一、复习导入
上节课我们学习了第九课《枫树上的喜鹊》第一课时，请大家回顾一下，这些词语你们还记得吗？挑战一下
1.出示词语，开火车认读。

2.在这些词语中藏着我们本节课要认识的两个生字“游、戏”
“游”左中右结构，左边的三点水和中间的方要写的瘦长，右边要略高一些，三部分写的紧凑。

“戏”右边的“又”因为要避让左边“戈”，所以捺变为长点。

右边的斜钩要写的舒展，占这个字的最高点和最低点。

最后一笔是点。

3.学生练写。

4.上节课的学习中我们知道了作者反复说“我喜欢”，你知道作者喜欢的是什么吗？可以快速找到这四个含有“我喜欢”的句子吗？一起来读一读吧！（指生读）
过渡引入：孩子们，那生活在这棵枫树上的喜鹊到底上演了一个怎样有趣的故事呢接下来我们就继续跟着作者去看一看。

【设计意图：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。

】
二、理解课文，感受“喜欢”之乐
过渡：请同学们默读课文的第五至十二自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。

注意默读要求，不出声、不指读、不唇读。

1.好！同学们，说一说“我”看到了什么？
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。

还有喜鹊阿姨一家关于太阳的回答。

2.那同学们咱们先去看看：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。

（1）出示句子。

（指名读）
（2）同学们请你找一找，这一句话里说了几件事，都是谁做的？
这里用了三个“一会儿”，句式、结构相同，是一个排比句。

（3）小朋友们，联系你的生活，试着用这样的句式来说一个句子？
出示引导学生说句子创设情境学生自由说
（4）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟仅仅只有这三件事吗？原来都藏在省略号里！说明喜鹊阿姨不只教他们这些，还教了许多其他的事情呢。

请你展开想象，喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的东西可多了，比如：喜鹊阿姨一会儿教他们做算术题，一会儿教他们讲故事，一会儿教他们画画，一会儿教它们飞翔的本领呢…
3.朗读“学拼音”部分
师：我真想加入他们的队伍，一起学拼音。

你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。

(1)出示句子多种方式指导朗读
我来教“鹊！鹊！鹊！”你们知道我在教什么吗？ɑ、ｏ、ｅ
师：现在你们都来当喜鹊弟弟，跟着我来学！
（2）指名读
①你是一只刚刚出生的小喜鹊。

（师：你还很小，声音那么稚
嫩。

）
②你是一只刚学拼音的小喜鹊。

（师：第一次学，你在小心地尝试呢！）
③你们几只小喜鹊一起跟着我来学。

（师：反复在练习，虽然不整齐但是学的特别认真。

）
④指名当喜鹊阿姨领读
过渡语：同学们，喜鹊弟弟学习拼音的场景太有意思，一个教，一个学，还有一个在看，多么温馨的一家人啊！我们一起来演一演吧！
⑤全班演一演（女生喜鹊阿姨，男生喜鹊弟弟）
4.朗读“看日出”部分
（1）今天早上我很早又来到渡口旁，呦！我看到太阳从渡口对岸山岗后面升上来了，喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢！
（2）分角色读一读第九到十二自然段（一人读喜鹊阿姨的话，两人读喜鹊弟弟的话，一人读“我”想象的话）。

（3）小组展示，其他同学评价。

（4）师生合作表演。

【设计意图：此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。

】
三、展开想象，进入“喜欢”之境
我看到喜鹊阿姨带着喜鹊弟弟学拼音，看日出。

有一天我还看
到了他们一起吃虫子的情境，他们说的是什么呢？同学们发挥想象写写(同桌合作完成)。

（1）请发挥想象，看到这样的情境，喜鹊弟弟和喜鹊阿姨会说些什么呢？
我懂得，他们的意思是：“妈妈，我要吃！我要吃虫子！”
我懂得，他们的意思是：“妈妈，我饿了！我饿了！”
我懂得，他们的意思是：“给我吃！给我吃！”
（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“一个一个来，每人都有份儿。

”
我知道，她是在说：“乖孩子，别急，吃完了妈妈再去找。

”
我知道，她是在说：“乖孩子，快吃吧，吃饱了快快长大。

”
（3）我喜欢站在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐，所以作者在课文的结尾写道——我真高兴啊！（出示句子，请生齐读）
【设计意图：这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，同时以此为契机，教育学生热爱生活、大胆想象。

】
四、以文带文，拓展阅读《爸爸，我恨死了你的猎枪》
思考：1.我为什么恨死了爸爸的猎枪？
2.结合《枫树上的喜鹊》想想小作者为什么如此喜欢“枫树、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”等？
【设计意图：本拓展的设计是为了让孩子们从破坏环境和喜鹊一家美好生活作对比，从中感受到保护环境的重要性，并从中体会我们人类应该如何与大自然和谐相处。

】
五、课堂小结
我们要让爸爸放下猎枪，和大自然里的一切事物快乐相处、和谐相处！这样我们才能够向小作者一样去发现大自然中的美，去感受、喜欢大自然带给我们的快乐！这样我们生活得才更加幸福、安逸！
【作业设计】
1. 把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听。

2. 读一读作者郭风的其他童话故事《火柴盒的火车》《蒲公英的小屋》等。

【板书设计】
〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思第【2】篇〗《枫树上的喜鹊》教学设计
一、教材分析:
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。

但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。

而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼
睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。

这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二、教学目标：
1、初读课文，认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”“！”“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“......”来表达。

4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

三、教学重难点：
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

四、教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等9个生字，会写“伞、抬、
姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣。

1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。

你看，连森林里的小枫树也赶来了。

谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。

对喜鹊了解多少，学学叫声等。

2、齐读课题
3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，把课文读通顺、流利。

朗读要求：
（1）将课文读通顺，读流利。

（2）通过拼音认识文中的生字。

（3）圈出文中你还不认识的生字。

（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。

（5）说说课文主要讲了一件什么事？
2、再读课文，检查学生的预习情况。

（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同
桌教一教。

（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。

（3）去掉拼音宝宝再读一读。

（4）把生字带到词语中读一读。

（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？
3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。

（1）学生齐读课文。

（2）说说课文主要讲了一件什么事。

（3）学生汇报。

（4）师小结。

我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。

我非常喜欢他们。

二、生字书写。

1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

3、练写，点评。

4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

5、学生练习，老师巡视指导。

6、再评议。

四、作业。

1、书写生字和新词。

2、熟读课文。

第二课时
教学目标：
1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”“！”“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“......”来表达。

3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

教学过程：
一、复习引入。

1、认读生字新词。

2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？
2、认识枫树。

（1）找出描写枫树的句子读一读。

（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
生：很大又很高的绿色太阳伞。

（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？
生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。

2、认识喜鹊。

（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。

这
里体现了我的什么特点？
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。

多么天真活泼的孩子。

3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？
三、品读领悟，体悟情感。

1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。

（1）找出写喜鹊语言的句子。

（2）喜鹊在忙些什么呢？
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母（2）仿写拓展。

一会儿一会儿一会儿......
（3）体会这里的“”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。

那同学们来帮他列举一些吧。

（4）学生汇报。

如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔
3、交流喜鹊语言的句子。

（1）找出句子。

A“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。

B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊......”
C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

（3）体会句中的“？”“！”“......”的作用。

4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。

“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
四、拓展延伸。

1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。

A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“____________”
B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“____________”
（2）课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

（1）举例造句。

（2）指导朗诵。

五、主题升华。

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。

他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相
信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。

六、作业。

1、找像这样有趣的童话书读一读。

2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。

《枫树上的喜鹊》教学设计
《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年级语文下册的一篇课文, 本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。

通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣, 表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

故事情节简单,语调活泼,富有儿童诗意,符合儿童的心理特征和阅读接受能力。

优点：
1、课前妙招,激发学习兴趣,能更好的组织课堂教学。

2、实施目标教学,有的放矢,顺利完成教学要求。

3、创新教学方法,培养孩子丰富的想象力。

不足：
1、我准备的是第二课时,教学中复习上节课的内容过多,大约占了 10分的时间,时间安排上不够合理,导致本节的教学内容到后来匆忙赶时间也没能完成安排好的教学要求。

2、由于感觉时间不够,在引导孩子们分析一些重点词句时, 不够深入透切。

如,在教学“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞, 一直打开着。

”这一句时, 我只引导孩子们知道这是比喻句, 把枫树比作绿色太阳伞, 知道枫树又高又大的特点, 而没有深入引导学去思考作者为什么会想到把枫树比作太阳伞,枫树和太阳伞有什么相似之处。

如果这样一比较,孩子们的心里就会赫然开朗,就会很快明白比喻的作用,从而学以致用, 这教学效果。

3、教学中为了赶时间,引导学生有感情的朗读也没到位。

4、对学生的评价语言有些单调,每个教学环节的过度语不够衔接。

〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思第【3】篇〗课题
枫树上的喜鹊
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与能力
1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生
字；会写“说话、好像”等9个词语。

2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

过程与方法
分析文中的语言，感悟“我们”对喜鹊的喜爱之情。

情感态度与价值观
培养孩子们的想象力，懂得爱护鸟类。

教学
重点
1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“说话、好像”等9个词语。

2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

教学
难点
能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

教学素材
1.识字卡片。

2.课件。

第一课时
教学
目标
1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“说话、好像”等9个词语。

2.朗读课文，把课文读正确、流利。

教具
准备
生字卡片、多媒体课件。

教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、激趣导入, 理解课题。

师：同学们，你们看到过树上的鸟儿吗？
生答：看到过。

师：请你说一说，这些鸟儿在树上是怎么叫的。

生：叽叽的不停的叫。

生：有的边拍打着翅膀边叫。

师：大家观察的很仔细。

今天，我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊，看看这上面发生了什么故事。

板书课题，学生读题。

（课件出示2）
喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。

共有10个亚种。

体长40~50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫
色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。

由学生熟悉的鸟儿入手，进入到本文的学习中，用已知的知识迁移到未知的知识之中，符合学生的认知规律。

新课
教学
（）分钟
二、初读课文，整体感知。

学法指导：（课件出示3）
标注：标出自然段的序号。

识记：用自己喜欢的符号标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

想想：为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟。

（讨论）
讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

齐读：去拼音读
教师个案：
1.配乐诵读。

2.学生边听边画出自己不懂的地方。

3.检查自学情况：
①小老师领读生字
②小组开火车读
③认读生字词语。

（课件出示4）
dù kǒu pīn yīn zì mǔ yóu xì
渡口拼音字母游戏
dǎ sǎn ā yí shān ɡānɡ fānɡ
biàn
打伞阿姨山冈方便
④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中画出。

（课件出示5）
在句子中检查认字：（课件出示6）
A.一会儿教他们学自己发明的拼音字母。

B.它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

C.我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。

D.我懂得，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。

朗读指导：（课件出示7）
本文是篇童话，在童话里，不同的人物说的话要学会按不同的角色去读。

本文喜鹊教孩子们读拼音时，可以联系我们学拼音时是怎么读的，也学着怎么读。

三、写字指导。

1.观察我会写的字，说发现。

2.范写以下几个字：（课件出示8、9）
伞：里面是两个点，不要写成了“人”字。

姨：右边“弓”写的不要太宽了，跟上面的横基本平齐，这样美观些。

戏：右上角没有点，不要多写一点。

母：先写紧折，然后写横折钩。

3.学生练习，教师巡视指导。

（播放古筝曲）
4.展示交流。

四、作业布置（课件出示10）
1.朗读课文，读准字音。

2.将课文的生字在小字本上写五遍。

让学生采用一定方法去阅读，这样，体现了学法的指导意义。

小老师领读、开火车认读，发挥学生教学生的优势，提高教学的效率。

在具体语言环境中巩固识字，效果显著。

选择比较难写的有代表性的生字重点讲解，抓住了重点，提高了课堂效率，学生学习效果好。

课堂作业新设计
1.给加点字选择正确读音。

ɡānɡ yóu mǔ yíàn
2.选一个字，使它与外面都能组成词语。

3.写出下面词语的近义词。

喜欢（）快乐（）意思（）
【答案】
1. mǔɡānɡàn yí yóu
2. 梦精
3.喜爱高兴意义
第二课时
目标
1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

教具
准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、直接导入
下面，我们继续学习课文。

直接导入，多快好省。

新课
（）分钟
二、检查预习情况。

1、了解读了几遍？
2、抢答：故事发生在哪里？（课件出示12）
教学生字：渡口。

生读。

请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。

三、学习第1自然段。

1.生读。

2.你看到了一棵怎么样的枫树？交流。

很大很高，请大家读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树？四个字的词语。

（课件出示13）
示例：绿荫遮蔽。

3.理解“遮蔽”。

蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。

例如：巨大贫穷广阔
4.再读第1自然段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子画出来。

（课件出示14）
我喜欢丫在枫树地下，抬头看喜鹊的窝。

我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

5.默读第2-12自然段，把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。

交流。

（课件出示15）
△我就像在童话书本里那样……阿姨。

生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

（课件出示16）
常常喜欢
师范读，听出什么不同？生再读。

6.还有这样有意思的句子，出示：（课件出示15）
△……我的喜鹊弟弟。

师：“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟？（课件出示17）
生：因为对喜鹊非常喜爱。

7.把这两句变成诗行，生齐读。

（课件出示18）
我像童话书里那样
在心中
称呼她是我的喜鹊阿姨
我真是像童话书里那样
在心中
称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟
8.交流其他喜欢的句子。

9.把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

10.师当阿姨，生当弟弟配合读。

强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。

四、学习日出段。

1.不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。

出示课文内容。

生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。

2.理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？（课件出示19）
汇报交流：教“我”唱歌；教“我”飞翔；教“我”梳理羽毛……
3.四人小组合作编故事。

（在同学们的朗读声中结束这节课。

）
五、学习日出段（课件出示20）
四人小组合作编故事。

将本文用自己的话改编成一个故事。

“你看到了怎么样的枫树”把学生引入到对文中枫树的描写中来，为引出喜鹊的学习作了铺垫。

对喜鹊的不同的称呼：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟……这些称呼里面
所包含的感情学生理解起来比较困难，联系父母对孩子的称呼可以去体会到其中的爱。

把童话排成一首诗，虽然难度比较大，这给了学生不同的语文学习体验——原来，记叙文也可以用诗歌的形式来排列，提高了学生的写作能力。

板书
内容
9. 枫树上的喜鹊
教唱歌渡口旁枫树上做游戏一会儿……一会儿教拼音称呼喜鹊阿姨弟弟。