谈谈中学生记叙文写作的几个误区

谈谈中学生记叙文写作的几个误区
作者：杨馥婷
来源：《新校园·学习（中旬刊）》2012年第06期
摘要：作文教学是语文教学的重点，也是难点。

近几年来笔者就学生记叙文写作做了一点探索，发现学生在写作过程中一直存在几个误区，本文就这几个误区作详细说明。

关键词：记叙文；写作误区
作文教学是中学语文教学的一大板块，是衡量中学语文教学的半壁河山，而在所有的作文教学中，记叙文写作又是重中之重，它是各类作文的基础。

根据近十年的教学经验，笔者发现中学生在写记叙文时虽然对六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）比较清楚，但写起来就是不够得心应手。

归纳起来有以下几个方面：
一、信手写来，不列提纲
列提纲是写作文的第一道工序，是对一篇文章立意及布局的总体规划。

所谓“纲”，就是鱼网的总绳，只有抓住总绳，整个鱼网才能提起来。

我们写文章，首先确定的应该是“写什么”，然后才是“怎么写”。

如要写《我最熟悉的人》，首先应该确定这个人是谁，是父母长辈，还是同学朋友，他有哪些特点，做过什么事情，要从什么地方写起，先写什么，后写什么，这就是列提纲的内容。

列了提纲，自己才能心中有数，写起来才能有的放矢，不至于“下笔千言，离题万里”。

二、只写一面，不换角度
写记叙文最主要的就是人和事。

我们有一部分同学写起来只写自己如何如何，感觉怎么样，却不写自己所感受的对象。

我们应该从事物的角度出发，写事物对自己怎么样，是喜爱还是讨厌。

如《记一辆纺车》（初中语文第四册），吴伯萧写初学纺线的人因不会纺线而生纺车的气，可“纺车总是安安稳稳地呆在那里，像露出头角的蜗牛，像着陆停驶的飞机，一声不响，仿佛只是等待、等待。

”这就是从纺车的角度写感情，让人觉得人对纺车有感情，纺车对人也充满了感情，从细微处点明记纺车的缘由。

再如，说“月亮对我笑！”我们都知道月有阴晴圆缺，是绝对不会笑的，“秦时明月汉时关”（王昌龄《出塞》）亘古如此，却为何现在笑，而又不对别人笑，偏偏对自己笑？李白也写过“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），原来李白心中悲苦，月亮也能代表愁心，而“月亮对我笑！”中的“我”心中高兴，月亮也成了朋友，在对“我”微笑。

只有从两个方面对照着写，才能体现感情是双方面的，文章才会活起来。

大诗人杜甫在《春望》一诗中写到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，赏花本是很愉悦的，为何花会流泪，就是因为诗人忧国思家，悲不自胜，故而觉得花似有知，亦感时而溅泪；鸟似有知，也恨别而心惊。

这两句成为千古绝唱，其原因也就在这里。

笔者曾经要求学生以“早晨，我背着书包去上学”为开头，以“高高兴兴走进了校门”作结尾写一段话。

甲同学这样写道：“早晨，我背着书包去上学，太阳已经出来了，照在我身上，有两只鸟儿在树上叫着，我向它们挥了挥手，高高兴兴走进了校门。

”乙同学却这样写：“早晨，我背着书包去上学，温暖的太阳跳出山头为我送行，路旁的白杨树闪闪发亮，两只鸟儿叽叽喳喳地向我问好，我怀着愉快的心情，高高兴兴走进了校门。

”
同样的开头，同样的结尾，同样的事物，但读起来感受却不一样，很明显乙同学写得要生动得多，这就是他站在太阳、鸟儿的角度写出了感受。

三、一笔写成，不加修改
我们常说“文章不厌百遍改”，一篇好文章，从很大程度上说不是写出来的，而是改出来的。

古人说“玉不琢、不成器”，写文章就好像加工一件产品，只做出来而不精心打磨，还不能算是一件成品，好的产品应该是实用与美观的统一。

写文章更是如此了。

文学大师曹雪芹写《红楼梦》时曾“披阅十载，增删五次”。

俄国批判现实主义作家托尔斯泰写《战争与和平》，曾反复修改七次之多。

我们敬爱的领袖毛泽东在《反对党八股》二文中要求文章写完后多看几遍，认真地加以删改，然后发表。

他自己修改时，连标点也不放松，他的文章就达到了千锤百炼、炉火纯青的地步。

可是，我们的学生，特别是初中学生，写完作文后草草看上一遍，有的甚至连一遍也不看，致使作文左涂右抹，错别字满篇，至于病句之类的错误，那就更多了。