初中体育教学中促进学生个性发展的策略探究

初中体育教学中促进学生个性发展的策
略探究
摘要：尽管体育课程的重要性在初中阶段被反复提及，甚至已经被纳入了中考范围当中，但由于传统观念的影响、不合理的教学方式等，体育课程在学生成长和发展当中的重要作用，一直未能完全发挥出来。

重视学生的个性发展是初中体育课程的重要转变和进步，将有效提高学科教育的影响力。

当前，初中体育课程的个性化教学还处于探索阶段，需要任课教师根据学生的特点和需求，不断丰富自身知识，及时调整教学设计。

关键词：初中体育；个性化；策略
一、针对学生个性发展的需求开展初中体育教学的重要性
针对学生个性所开展的体育课程，充分契合了学生在这一阶段的喜好和性格特质，可以有效激发学生参与课堂活动的兴趣。

学生可以在教师的指导和帮助下，自行选择活动内容，深入挖掘自身优势。

体育课对学生来说，不再是作为课业任务的存在，而是进行心理调整和释放压力的重要平台。

学生充满参与热情，自然会全身心投入在体育活动当中。

学生的积极配合，是体育活动效果的重要保证，有利于体育活动充分发挥锻炼学生身体、增强学生体质的作用。

以体育活动为课程主要内容的体育课程，可以使学生的大脑在运动中，释放有益于思维和智力发展的β-内啡肽等物质。

同时，体育运动也可以将学生从紧张的课业压力当中释放出来，让学生的身体和大脑得到充足的休息，以更加清醒的大脑和最好的身体状态投入到下一阶段的学习活动当中。

二、初中体育教学在学生个性化发展当中存在的问题分析
（一）体育课程在初中教育体系中没有得到应有的重视
受错误的社会观念和教育理念影响，许多教师和家长都在心理上对体育课程有轻视心理，甚至认为体育课是浪费时间，更愿意学生将时间投入在文化课学习当中。

这种错误的观念会误导学生，导致学生缺乏主观能动性，不愿意投入精力去思考和行动，也就无法找到和发展自己的优势特点。

（二）教师对学生在这一阶段的喜好缺乏足够的了解
许多学校明明采取了各种措施，促进学生在体育课程中的个性化发展，但长期下来，效果却并不明显，学生依然对课程学习缺乏兴趣，甚至表现出厌烦心理。

这是因为任课教师与学生缺乏沟通与交流，未能及时把握学生成长的阶段特点和喜好情况，仅凭自己的经验，靠猜测去判断学生的个性和喜好，并以此为基础展开所谓的个性化教学，最终导致体育课程的内容与学生的个性特点和喜好脱节，个性化教学流于形式，教学效果难以落实。

（三）僵化的教学模式忽略了学生的个性需求
由于体育课程受重视程度不足、相关理论还不够成熟等因素，一直以来，初中体育课程教学模式单一，甚至完全凭着中考的内容来进行课程安排，造成课程模式僵化。

一些学校的体育课程已经形成了一套固定的模式，先让学生在跑道上跑两圈，然后集合进行跳绳等固定的活动。

学生在上课之前，就已经知道了课堂活动流程。

不仅学生对课程内容缺乏新鲜感，教师也会在一成不变的课堂环境中产生倦怠感，从而逐渐丧失对课程教学的兴趣和动力，最终导致课堂气氛沉闷，体育活动变成了纯粹的“走流程”。

三、在初中体育教学中促进学生个性发展的策略探究
（一）任课教师加强与学生的互动与交流，成为学生的良师益友
有效的沟通是打造高质量体育课堂必不可少的因素。

教师在教学实践中，只有与学生平等沟通，有足够的交流，才能充分了解学生的具体学习情况和个性特点。

这种沟通可以来自课上的互动，也可以来自课下的分享。

如此一来，教师与学生亦师亦友，学生在学习中遇到困难，或者对于课堂教学有自己的想法和建议时，都可以与教师进行交流，及时让教师了解自己的近况和个性特点，从而有目
的、有针对性地实现自我发展。

教师也可以及时掌握学生情况，根据学生对教学情况的反馈，灵活调整自己的教学安排和教学计划。

要想真正实现学生的个性化发展，教师就要充分掌握不同学生独特的个性和心理状态。

学生的情况和变化各不相同，教师可以通过与学生之间的互动交流设立课程计划，不仅有利于提高体育课程质量，实现学生的个性发展，还有利于教师不断更新自己的理念、积累教学经验，切实提高自身的教学水平。

（二）尊重学生在课程学习中的主体地位，促进学生的个性发展
教师在教学内容和教学方式的选择上，要充分考虑学生的实际需求。

尊重学生在课程学习中的主体地位，并不意味着教师在课堂开展中的重要性有所下降，相反，这种教学模式对教师提出了更高的要求。

任课教师要成为学生体育课程的引导者，在了解学生实际需求的基础上，有针对性地对学生进行指导，帮助学生克服来自生理和心理上的各种困难和压力，同时最大限度地开发自己的喜好和优势，并将这种优势化为学习和成长的重要推动力。

一些学生对于篮球这一运动项目非常感兴趣，教师可以允许学生在完成课堂基础活动之后，将剩下的课堂时间投入到篮球活动当中。

同时，教师也要为学生发展篮球爱好提供指导，帮助学生了解相关的规则，指导学生的日常训练。

有条件时，可以在课余时间帮助学生组织篮球比赛，为学生提供成长和展示的平台。

学生在篮球运动中，可能会在团队磨合、身体承受能力、胜败心态等方面遭遇挫折，教师要及时发现，并帮助学生科学地实现自我发展。

（三）采取多元化的评价方式，区别考评更显公平
由于学生的成长和发展具有差异性特点，教师在选择和建立评价机制时，也应该注意采取区别考评的方式，对学生的课堂参与效果和体育水平做出客观的评价。

对于在某一方面具有突出才能的学生，教师要及时给予肯定，即使该学生在某一体育项目上确实存在不足，也并不影响对该学生整体素质给予正向反馈。

而对于一些体育基础较为薄弱或者身体素质较差的学生，教师可以适当放宽要求，只要学生确实努力了，并且与课程开始初期相比，具有明显的进步，教师就可以给予学生积极的反馈，以鼓励学生不断努力、超越自我。

部分教师认为区别考评的方式并不公平，会挫伤学生积极性。

本文认为，这种批评并不成立，学生的差
异是客观存在的，所谓的绝对公平，反而会压抑部分学生的突破性成长，导致学生无法将个性特点转化为实实在在的优势，不利于学生的个性成长。

四、结语
综上所述，初中体育教师可结合采取多元化的评价方式，尊重学生在课程学习中的主体地位，促进学生的个性发展等策略，组织开展各类教学计划。

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