我们的语文教育怎么了
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造成这样局面的原因有两个：一是对汉语文 教育的重要性认识严重不足；二是过于重视英语 教育。这就导致了语文教育的不合理性。
一方面，由于缺乏语言环境，英语学习对 学生们常常没有乐趣可言，死记硬背成了唯一 的方式，这严重扼制了孩子智力的发育。大量
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EDUCATOR
的英语学习时间挤占了阅读汉语文的时间，严 重影响了语文的学习，也就影响了青少年的智 力发育、学习和认知能力、思维思考能力、研 究探索和创新能力，最终严重影响了青少年素 质的提高。
另 一 方 面， 在 语 文 教 育 弱 化 的 大 背 景 下， 加上高考制度的引导，青少年在中、小学时期 失去了阅读的充足时间。语文功底不深厚，直 接 导 致 文 化 素 质 的 低 下， 最 终 带 来 思 维 水 平、 探索能力、研发创新能力严重不足。这样的“ 继 承者”与我们全民族前辈艰苦卓绝的努力相比， 与中华文明历史上达到的高度相比，与博大深 远的传统文化应有的高贵气质相比，与实现民 族复兴的中国梦目标相比，相差实在太远。
话说语文 HUASHUOYUWEN
编者按 语文是学习知识的基本手段。华罗庚说“ 要打好基础，不管学文学理，都要学好语文，因为 语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”语文也是培养人的逻辑思维的基本手段。 叶圣陶说“：语言说得好，在于思维的正确，因此，锻炼思维至关重要。”当前，究竟该如何面对我们的语 文教育？为此，本刊特别推出“ 话说语文”专栏，与大家一同分析探讨。
汉语文既然是中华民族的唯一的思维工 具， 那 么 汉 语 文 本 身 的 水 平 和 对 她 的 学 习 程 度就决定了我们的思维能力水平。中华五千年 文明发展至今的历史充分说明，汉语文是人类 史上最伟大的语言，也就是最伟大的思维和交 流的工具。那么能制约我们民族发展核心竞争 力——思维能力的唯一因素就是我们对汉语文 的教育和学习的严重不足！事关决定国家民族 荣辱兴衰的问题，任何妨碍和影响汉语文教育 和学习的重大理由都是站不住脚的，也是微不 足道的。
我们的语文教育怎么了
文 / 刘旭昇
新中国成立后，基于新文化运动以来对汉 语 文 的 认 识， 也 为 适 应 全 社 会 扫 盲 形 势 需 要， 教育系统把中、小学语文学习和教育标准降到 了只需认识两三千汉字，没有阅读要求，具备 初步的应用文写作能力就可完成高中的语文学 习。需要强调的是：除大学汉语专业的学生外， 绝大多数中国人的语文学习就到此为止了。恢 复高考后这么多年来，我们的语文教育还停留 在这样的水平上。全体国民，从大学教授到民工， 汉语文教育水平基本相当——仅限于中、小学 语文课本，识字不过两三千。这样的语文水平， 在汉、唐盛世根本连知识分子都算不上。
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HUASHUOYUWEN 话说语文
语文能力决定人的思了“ 师夷长技 以制夷”的洋务运动。1872年到1875年间，清政 府先后选派了120名幼童以官派留学生身份赴美 留学。其中，第一批的30名幼童中，不少人成 为近代中国历史上的闪耀的明星，如铁路工程 师詹天佑、矿冶工程师吴仰曾、复旦大学创办 人唐绍仪、清华大学第一任校长唐国安等。当 年赴美留学时，他们尽管年龄很小，但其实已 经都有了非常好的国学积淀，于是才能在学习 西方知识的过程中从容游刃。
无独有偶。以李政道、钱伟长为代表的老一
代科学精英的汉语文水平也是近四十年来的后辈 留学生们根本无法企及的。譬如钱伟长之所以是 钱伟长，就是他能以满分的语文成绩考入清华大 学，这么深厚的语文基础，学什么专业都会学有 所成。高考恢复四十年来，国内成千上万最优秀 的青年出国留学，绝大多数人费尽九牛二虎之力， 终其一生也只能做个衣食无忧的中产阶级脑力劳 动者。学有所成的，寥寥无几。反观东邻日本， 对自身文化的重视和精耕细作，有那么多人获得 诺贝尔奖也就不足为奇了。
不 合 理、 不 科 学 的 语 文 教 育， 急 需 改 变。 变革中小学教育对英语教育的过度强调和对汉 语教育重视不足的现状，调整高考中英语分值 的 权 重， 对 于 提 升 民 族 素 质、 学 习 思 考 能 力、 研发创新能力，迫切而必要。
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即使现在，语言功底也如武学内功，于一 个人的长远发展影响甚厚。我不能确定任正非 先生是不是高科技业界掌门人里学历最低之一， 但任正非先生阅读之广、实际语文水平和整体 素质之高，使华为在探索研发创新领域生机无 限已经有目共睹。
无数例子证明：语文是人们处理信息的源代 码和操作系统；语文水平决定着思维思想水平； 语文能力决定人们描述学习、理解认知、分析 判断、思考探索、研发创新等能力。也就是决 定着人们的信息获得能力和信息处理能力—— 人的思维能力。
一方面，由于缺乏语言环境，英语学习对 学生们常常没有乐趣可言，死记硬背成了唯一 的方式，这严重扼制了孩子智力的发育。大量
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的英语学习时间挤占了阅读汉语文的时间，严 重影响了语文的学习，也就影响了青少年的智 力发育、学习和认知能力、思维思考能力、研 究探索和创新能力，最终严重影响了青少年素 质的提高。
另 一 方 面， 在 语 文 教 育 弱 化 的 大 背 景 下， 加上高考制度的引导，青少年在中、小学时期 失去了阅读的充足时间。语文功底不深厚，直 接 导 致 文 化 素 质 的 低 下， 最 终 带 来 思 维 水 平、 探索能力、研发创新能力严重不足。这样的“ 继 承者”与我们全民族前辈艰苦卓绝的努力相比， 与中华文明历史上达到的高度相比，与博大深 远的传统文化应有的高贵气质相比，与实现民 族复兴的中国梦目标相比，相差实在太远。
话说语文 HUASHUOYUWEN
编者按 语文是学习知识的基本手段。华罗庚说“ 要打好基础，不管学文学理，都要学好语文，因为 语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”语文也是培养人的逻辑思维的基本手段。 叶圣陶说“：语言说得好，在于思维的正确，因此，锻炼思维至关重要。”当前，究竟该如何面对我们的语 文教育？为此，本刊特别推出“ 话说语文”专栏，与大家一同分析探讨。
汉语文既然是中华民族的唯一的思维工 具， 那 么 汉 语 文 本 身 的 水 平 和 对 她 的 学 习 程 度就决定了我们的思维能力水平。中华五千年 文明发展至今的历史充分说明，汉语文是人类 史上最伟大的语言，也就是最伟大的思维和交 流的工具。那么能制约我们民族发展核心竞争 力——思维能力的唯一因素就是我们对汉语文 的教育和学习的严重不足！事关决定国家民族 荣辱兴衰的问题，任何妨碍和影响汉语文教育 和学习的重大理由都是站不住脚的，也是微不 足道的。
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文 / 刘旭昇
新中国成立后，基于新文化运动以来对汉 语 文 的 认 识， 也 为 适 应 全 社 会 扫 盲 形 势 需 要， 教育系统把中、小学语文学习和教育标准降到 了只需认识两三千汉字，没有阅读要求，具备 初步的应用文写作能力就可完成高中的语文学 习。需要强调的是：除大学汉语专业的学生外， 绝大多数中国人的语文学习就到此为止了。恢 复高考后这么多年来，我们的语文教育还停留 在这样的水平上。全体国民，从大学教授到民工， 汉语文教育水平基本相当——仅限于中、小学 语文课本，识字不过两三千。这样的语文水平， 在汉、唐盛世根本连知识分子都算不上。
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语文能力决定人的思了“ 师夷长技 以制夷”的洋务运动。1872年到1875年间，清政 府先后选派了120名幼童以官派留学生身份赴美 留学。其中，第一批的30名幼童中，不少人成 为近代中国历史上的闪耀的明星，如铁路工程 师詹天佑、矿冶工程师吴仰曾、复旦大学创办 人唐绍仪、清华大学第一任校长唐国安等。当 年赴美留学时，他们尽管年龄很小，但其实已 经都有了非常好的国学积淀，于是才能在学习 西方知识的过程中从容游刃。
无独有偶。以李政道、钱伟长为代表的老一
代科学精英的汉语文水平也是近四十年来的后辈 留学生们根本无法企及的。譬如钱伟长之所以是 钱伟长，就是他能以满分的语文成绩考入清华大 学，这么深厚的语文基础，学什么专业都会学有 所成。高考恢复四十年来，国内成千上万最优秀 的青年出国留学，绝大多数人费尽九牛二虎之力， 终其一生也只能做个衣食无忧的中产阶级脑力劳 动者。学有所成的，寥寥无几。反观东邻日本， 对自身文化的重视和精耕细作，有那么多人获得 诺贝尔奖也就不足为奇了。
不 合 理、 不 科 学 的 语 文 教 育， 急 需 改 变。 变革中小学教育对英语教育的过度强调和对汉 语教育重视不足的现状，调整高考中英语分值 的 权 重， 对 于 提 升 民 族 素 质、 学 习 思 考 能 力、 研发创新能力，迫切而必要。
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即使现在，语言功底也如武学内功，于一 个人的长远发展影响甚厚。我不能确定任正非 先生是不是高科技业界掌门人里学历最低之一， 但任正非先生阅读之广、实际语文水平和整体 素质之高，使华为在探索研发创新领域生机无 限已经有目共睹。
无数例子证明：语文是人们处理信息的源代 码和操作系统；语文水平决定着思维思想水平； 语文能力决定人们描述学习、理解认知、分析 判断、思考探索、研发创新等能力。也就是决 定着人们的信息获得能力和信息处理能力—— 人的思维能力。