小学数学教学网

小学数学教学网
小学数学工作计划篇一
一、学情分析：
本学期我任教的是二（1)、二(3)两个班的数学，他们已经经过一年
级的教育学习，所以在很多方面都已经有了长足的进步。

我任教的这两个班，他们有着许多类似的地方，比如他们都活泼好动天真烂漫，大多数人
思维活跃，对数学有较浓的学习兴趣，但是他们也存在着一定的差异。

二（1）班全班共45人，其中男生25人，女生20人，这学期新转入
4名男同学。

这些学生大都是本地学生，部分家长对孩子的学习比较重视，能较好的配合老师的工作，但是也有部分学生由于家庭的因素，常常出现
状况，学习也心不在焉。

也有个别几个学生的心智感觉还没到二年级的水平，感觉到他特别的无所适从。

二（3）班全班共有45人，其中男生32人，女生13人，这学期新插
入一名学生。

这个班上的学生大多数是打工子女，他们并没有受到爸爸妈
妈的过分溺爱，所以一般情况这些孩子都比较容易受教。

而且经过一年级
的学习洗礼，有些同学的学习习惯和行为习惯都有较大的改善。

针对以上情况，本学期我的主要任务就是让学生掌握必要的知识，并
继续培养学生良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生的学习兴趣，让
他们喜欢上课，喜欢数学。

在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏
让学生掌握数学技能和数学知识。

二、教材分析：
本学期教材内容包括下面一些内容：100以内的加、减法的笔算，表内乘法（一），表内乘法（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

计算教学内容是100以内的加、减法笔算和表内乘法。

这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础。

特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础，同20以内的加、减法一样，是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。

同时，100以内的加、减法笔算和表内乘法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。

在量的计量方面，本册教材出现厘米和米的认识，让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的长度单位进行测量的必要性，建立1厘米和1米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。

在空间与图形方面，本册教材安排了初步认识线段与角、从不同的位置观察物体和简单的对称现象等教学内容，使学生通过观察、操作，初步认识线段，角和直角，轴对称和镜面对称现象，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。

在统计知识方面，本册教材安排的是简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。

“数学广角”是新的教学内容，介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法，培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实
践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学
知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，
培养学生的数学意识和实践能力。

三、教学目标：
知识技能：
1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。

初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初
步形成估计物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知
道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称
现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。

6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

数学思考：
1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体
的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

初步认识条形统计图（1格表示2
个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组
合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面
地思考问题的意识。

问题解决：
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

情感态度：
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的一些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的一些困难，
获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的
合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学重难点：
教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。

教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。

五、单元教学要点：
第一单元：长度单位
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1
米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

第二单元：100以内的加法和减法（二）
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步
式题。

2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些
简单问题。

第三单元：角的初步认识
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分
名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判
断直角和画直角。

第四单元：表内乘法（一）
1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

2、使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。

熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。

3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的'实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

第五单元：观察物体
1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2、使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上
画出简单图形的轴对称图形。

3、使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。

4、通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动
手操作能力，学会欣赏数学美。

第六单元：表内乘法（二）
2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

3、会用乘法解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

第七单元：统计
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，(初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2、使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

第八单元：数学广角
1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

第九单元：总复习
通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

六、综合实践活动：
（一）活动目标
1、让学生更好的构建米和厘米的表象。

2、初步向学生渗透全面地、辩证地看问题的思想方法。

3、培养学生使用数学工具的能力以及学生初步的逻辑思维能力。

5、培养学生的观察能力和空间知觉。

（二）内容安排
1、我长高了
（1）量出1米、2米长的绳子。

（2）量出课桌的长、宽、高。

（3）小小体检表。

2、看一看摆一摆
（1）观察物体。

（2）拼摆平面图形。

（三）具体措施
1、通过学生活动（小组合作分别量出1米、2米长的绳子和量出课桌的长、宽、高）来加深对长度单位米和厘米的认识。

2、通过实际测量活动（完成小小体检表）锻炼学生在实践中运用知识解决问题的能力。

3、观察物体是通过观察大客车的活动。

4、利用学具进行拼、摆、量、画几何图形。

七、教学措施和策略：
1、备课先要找准数学知识教学的突破口，明确每一单元、课时的重点、难点，制定出突破重点、难点的具体方法和手段。

不仅要对学生的基础、教材进行分析，还要对数学教材中配套的学具、课件加以操作备课。

2、课内要有一定的练习量，合理分配练习时间，根据不同课型通过
多种练习形式来逐一检测课堂教学目标的达成度，及时反馈并调整教学计划，以达到课堂教学效率的最优化。

3、重视学生数学问题意识的培养，创设密切学生生活的情景。

引导
学生通过观察、思考，主动地发现数学问题、提出数学问题、商讨解决问
题的策略、最后解决问题。

4、课堂教学中要面向全体学生的学习及情感的交流，尤其对学习后
进生更应多关注及关爱，课堂中多给予机会，及时弥补学生知识的缺陷，
提高教学合格率。

5、作业设计紧扣教学目标、教学重难点。

同时进行分层设计，满足
不同层次学生的需要。

且规范、科学、合理地用好教材配套的练习册。

6、多与家长交流，及时汇报在校学习情况以及了解在家的学习情况。

数学说课稿小学篇二
哪个小组愿意拿着自己的学具到前面进行拼摆？
3、学生汇报，反馈交流。

（1）不能：正五边形，正八边形
你是怎样判断出正五边形、正八边形不能密铺的？（总有空隙）
（课件）
（2）能密铺的图形：正三角形，正六边形
A正三角形：为什么能密铺？
（从转化的角度思考；学生还可能会从角去思考，围一个点成周角，
可以密铺；从定义出发去判断）
B正六边形：
那正六边形是这样吗？一起来看一看。

4、小结：只用一种完全一样的图形进行密铺，都可以是什么图形？
（二）探索任意三边形、四边形密铺的情况：
1、过渡：除了正三角形，还有什么三角形？
四边形中有长方形、正方形、平行四边形，还有什么四边形？（梯形）
2、猜一猜：这些图形能密铺吗？根据什么来判断的？
3、验证。

先读要求，拿出第二个信封
（等腰三角形、直角三角形、任意三角形、等腰梯形、直角梯形、任
意梯形）
4、反馈：主要转化的方法
5、总结：只要是三角形、四边形、正六边形都能密铺。

（三）两种图形的密铺：
1、正八边形、正五边形呢？
（设计此环节的目的是：延伸课堂，拓展学生的思维，教师要在学生
争论后进行小结）
小结：生活中有很多时候是用两种甚至两种以上的。

图形进行密铺。

课件展示：正五边形和菱形、正八边形和正方形、多种图形密铺
三、综合运用欣赏与设计
1、密铺的历史背景。

16――数学家奇柏，第一个利用正多边形铺嵌平面。

1891年――苏联物理学家费德洛夫发现了十七种不同的铺嵌平面的
对称图案。

1924年――数学家波利亚和尼格利重新发现这个事实。

最富趣味的是荷兰艺术家埃舍尔，他到西班牙旅行参观时，对一种名
为阿罕拉的建筑物有很深的印象，这是一种十三世纪皇宫建筑物，其墙身、地板和天花板由摩尔人建造，而且铺了种类繁多、美仑美奂的马赛克图案。

Escher用数日的时间复制了这些图案，并得到了启发，创造了各种并不
局限于几何图案的密铺图案，这些图案包括人、青蛙、鱼、鸟、蜥蜴，甚
至是他凭空想象的物体。

他创作的艺术作品，结合数学与艺术，给人留下
深刻的印象，更让人对数学产生了另一种看法。

欣赏埃舍尔的艺术世界：
2、动手创作。

（小小设计师）
看了大艺术家的作品，你现在是不是也有了创作的冲动？
下面，请你选一种或几种完全一样的图形进行密铺，可以自己设计颜色，比一比，谁的设计更美观、更新颖。

（交流，展示）
四、总结：谈收获体会
我们今天只是研究了一些规则图形的简单的密铺。

生活中还有各种各样的密铺现象。

同学们可以到生活中去观察，也可以上网浏览。

小学数学日记篇三
20某某年X月X日X天
老师说数学是一门基础课，我想数学在我们日常生活中一直都有着很重要的作用，比如吃饭要数学：一个人能吃下多少饭，就煮多少饭；走路要数学：路有远有近，走哪条路可以最快走到要去的地方等等，所以说生活到处都充满着数学。

有一天，我去叔叔家玩，叔叔给了我一大把一元硬币，没告诉我多少钱，我就开心的数了起来，可是硬币有些多，我一个一个地数太慢了，有什么好办法呢？我想了一想，灵机一动想起了老师教我们的加法和乘法算式，我就2个放一堆，放了9堆还多一个，那不是2乘以9再加上1吗，就是19元，我告诉了叔叔多少钱，叔叔哈哈大笑起来说：我还以为你数不出有多少钱呢！那就把这些钱奖励给你去买东西吧！于是我飞快地跑去超市买了我想要的玩具，然后就高高兴兴的回家了。

数学小学作文篇四
这段时间，我们学习了亿以内数的读法和写法，但我最感兴趣还是“亿”这个计数单位，大家都说它大，那到底有多大呢？我从收集的资料
中，对“亿”有了新的认识。

据资料显示：面向二十一世纪，我国人口将
增到十六亿。

因此，城市水资源的供需问题将会在目前的尖锐态势下变的
更加尖锐，农业要满足十六亿人口的粮食需求。

到20某某年，世界人口
将增到八十三亿，全世界将有三分之一的人口遭受“中高度到高度缺水的
压力。

”从“亿”这个角度我们可以看出，世界人口在不断急剧增加，而
资源却在不断减少，如果我们不合理利用资源的话，几十亿人口难以生存。

小学数学素质教育篇五
随着我国教育的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育
全面转轨，素质教育是一项以提高全体学生的全面素质为宗旨的实践，其
最为核心的价值目标也正是教育对人的创新精神的培植和创新潜能的挖掘，在实施时必须同各学科教学相结合，在学科教学中贯彻素质教育的观念，
小学数学教学中的智能素质教育、人文素质教育、审美素质教育进行结合，对数学教学中的素质教育有一个较为全面的认识。

在小学数学中素质教育要加强学生的情感体验，良好的情感品质是个
体素质的一个重要因素，而个体的情感素质则是个体在社会中获得成功的
基本要素。

个体在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅仅是能否全身心地
投入到学习中去而使学习目标获得最大可能实现的问题，更是关系到个体
能否受到良好的情感教育从而影响个体人格健康发展的问题，我们不仅要
将小学数学教育看作是科学知识的教育，同时也应看作是人格发展的教育。

我们小学数学应开放到整个个体充分活动的问题与解决的空间上，使
他们在一次一次的问题解决过程中获得一次次的良好的情感体验。

而刺激则来自于个体探究对好奇性的满足；操作对动手欲的满足；发
现对求知欲的满足；解决对表现欲的满足，也包括合作对个体融合与欢快
情绪的刺激；成功对个体喜悦与轻松心境的刺激；如此等等，从而表现出
对学习热情的关注，强烈的兴趣，积极的态度，持久的探索等良好的情感
素质。

教师要关注的是怎样使学习成为学生在情绪状态下兴趣的刺激源，并
能有意识地不断地强化这些刺激，使之成为有行为倾向的兴趣。

而其中最重要的就是在学习中尽可能地满足学生在群体中受到赞扬与
尊重的欲望，从而避免因在群体中受到多次的失败与谴责而产生焦虑情绪，甚至采用其中一种防御机制而回避真实情感，引起人格混乱。

学会利用学生的情趣来主动学习善于学习，满足个体期望的在群体中
获得尊重的欲望。

小学数学素质教育中要充分发挥每一个学生的创造潜能。

社会离开了创造，社会的创造最终就是人的创造。

要开发每个学生个体内在的创造潜能，不同的个体其创造的领域和程
度都具有明显的个体性，必须抓住个体创造性的个性特征与色彩。

给学生造成一种宽容与理解的气氛，让学生充分感受到在探究未知过
程中师生关系的平等性，自己所有学习行为都能得到教师的理解与尊重，
自己所有的成就感都能获得自我满足，从而使学生各自的潜能最大限度地
释放出来。

在学习中，应能给学生充分表达自己思想，表露自己情感，表达自己
观点，表现自己欲望等自由。

在小学数学素质教育中必须倡导“三不注重”,即一不注重学生思维
程序和教师思维程序的完满一致性，允许学生思维暂时性地跳开或中断；
二不注重个别回答对全体认识的代表性，不以个体的回答代替全体的理解；三不注重个体行为相对课堂纪律的严肃性，容忍个别学生因一时的顿悟与
发现而出现的短暂的“忘乎所以”。

根据不同学生的特点采用不同的教学模式，展现不同的启智学生独创
性地探索知识的过程，数学学习的最根本价值不仅仅在于掌握，更在于发
现与创造。

从不同的学习模式表现不同的学习形式向不同的学习模式表现不同的
探究过程的目标转化。

要挖掘学生的潜能，学生得到最大的发挥。

小学数学素质教育中要注重社会实践，学以致用，坚持理论坚持实践。

教育的价值在于使知识社会化、使个体社会化，要使小学数学教育成
为开放的在对社会探求活动中自我积累的完善过程，让学生在获得必要的
科学文化知识的同时，了解知识的发展与其社会的价值，认识知识探索的
方法和途径，提高在社会活动中进行决策和参与改造的基本能力。