造“一体多元五环式”高效课堂

造“一体多元五环式”高效课堂
发布时间：2021-09-22T03:24:07.650Z 来源：《中小学教育》2021年第434期作者：胡策
[导读] 初步探索实行了“一体多元五环式”分层培养教学模式，打造学生幸福成长的“高效课堂”。

山西省朔州市平鲁区李林中学036800
近年来，李林中学立足当地生源实际，采用“一体多元五环式”分层培养教学模式，打造“高效课堂”，走出了一条“低进高出，弱进特出，强进优出，优进尖出”的特色办学之路。

一、教学模式——“一体多元五环式”分层培养
分析近几年招生和高考毕业生录取情况，我们发现大部分中等生和学困生无缘大学校门。

如何为这些“低”进的学生量身定制培养计划，让他们学有所成，这是我们对标高考综合改革之精神与宗旨。

在前几任校长坚持不懈的努力下，初步探索实行了“一体多元五环式”分层培养教学模式，打造学生幸福成长的“高效课堂”。

“一体”是在目前仍然实行大文大理分科教学的基础上，逐步改革向文理不分科“合二为一”的分层教学、分类培养过渡。

依据学生入学成绩、学习能力等综合素养，构建“尖子生实行一对一‘导师制’培养，适当增加难度，加快进度，扩充容量，筑好塔尖”第二、第三梯队学生重点关注，保证在稳定状态中成绩的提升，筑牢“达线基身”的“一体”式分层培养“学案课堂”。

课堂教学，融入高考改革核心精神，围绕培养学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素养，推行以“编制学案、讨论定稿——自主探究、监督完成——收集问题、二次备课——学生展示、教师点拨——拓展延伸、跟踪训练”为主的“五环式”教学法。

“编制学案、讨论定稿”，教师不再轮流编写导学案，而是学科组集体讨论，备课组长执笔定稿，教师教学可以灵活地小范围调整。

“自主探究、监督完成”，学生结合“导学案”内容，进行自主学习、合作学习、探究学习；自学中尚未解决的问题展开小组讨论，组内解决不了的问题提交教师。

“收集问题、二次备课”，是教师依据答题卡反映出的共性与个性问题，梳理、分析，进行二次备课，写出针对性教学简案。

“学生展示、教师点拨”，组内展示学生答题卡，教师解答疑惑。

同时，小卷子和实验课介入，提高学生实践能力，为新高考模式侧重对能力的考查打下基础。

“拓展延伸、跟踪训练”，分层留置强化作业，进行周练月考。

教师根据学生作业反思水平，开展学情分析，进行教学反思，改进教研内容和方法。

以“成长为本”为灵魂，以“问题解决”为基石，以“导航设计”为关键，以“自主学习”为基础，以“合作探究”为核心，以“展示交流”为精髓，以配套的“支持系统”为保障的课堂教学改革，是“一体多元五环式”分层培养教学模式的核心。

借助“导”“学”“讲”“练”“纠”有效衔接，改变了“知识本位”“练习本位”的传统课堂，做到了生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互“五互齐举”，完善了学习方式，拓展了学习空间，教学针对性非常明显，初步解决了学生积极性不高、课堂气氛沉闷的问题。

二、实施成效——分层培养结硕果累累
1.立人贵在德──重点是抓非智力因素的培养。

“罗森塔尔效应”表明，教师的积极期望能激励学生向着教师所期望的目标发展，能调整师生关系并容易达成共识，帮助学生解决学习和心理上的困惑。

全校338名一线教师给予学生积极期望，适当心理暗示，热爱、尊重、信任、赏识学生，民主、平等对待学生；并对学生的期望目标非常适度，给学生一个最近发展区，让他们爱上学习，夯实基础，再求拔高。

例如，学困生达专奔三、后进生保三争二、中等生稳二夺一、学优生逐优创奇。

广大教师有智慧的教育，有艺术的教育，将这种期望无意识地融入教育管理中，潜移默化地影响学生，从而达到“润物细无声”的境界，激发前进的潜能与动力。

学生孙大伟2016年高考后说，高中学习生活一直让他觉得压力很大，一度想放弃学习。

每一位老师的敬业、执着、耐心、尽心感动着他，自信心在老师们一次次肯定的眼神、一句句表扬的话语中慢慢培养起来。

通过反复肯定的暗示、脚踏实地的学习，孙大伟成功实现中考462分到高考591分的逆袭，借助高校专项招生计划考入天津大学。

2.树人重在教──核心是实施“一体多元五环式”分层培养教学模式。

确定适当的班级教学起点，学生层次决定教学内容，不同层次的学生有适合自身吸收知识的教学目标，多设台阶，分层渐进，“培尖、辅弱、带中间”，一步步引导学生由易到难、由简到繁，减少学习障碍，学生遭受挫折的几率减至最低程度，能够紧跟学习课程，层层有进展，处处有成功，最终成为成功者。

贾浩、胡晓月同学，受益于“一体化”的分层培养机制，每天进步一点点，三年华丽大转身，2017年高考分别以576、537分的成绩考入北京信息科技大学和山西医科大学“5+3”本硕连读专业。

就在2017年，在分层教学、分类培养模式下，我校高考二本B类以上达线697人，达线率44.6%，高出山西省平均水平12个百分点。

美术、音乐、舞蹈、播音主持、影视编导、体育、书法等多元课程，为衔接阶段学生搭建了成功的平台。

2016年，传媒、美术、书法、舞蹈四个班学生文化课、专业课成绩年年双达线，录取率100%。

以“学习导航”“自主学习”“合作探究”“展示交流”等全新面貌为核心的“一体多元五环式”分层培养教学模式，可以说：把握了教育的本质问题，抓住了教育的核心环节，形成了自己完整的理论模式，并且这种模式有其自身的进化力，还将内化和成长为更先进的推动课改与教学质量提升的有力武器。

时至2018年，李林中学建校已六十二年，文化积淀丰富，人文底蕴深厚，学校本着“承扬李林精神，奠基幸福人生”的办学理念，以“爱国、奉献、自强、进取”为校训，坚持依法治校和以德治校相结合，全面实施素质教育，有能力、有信心培育出一批又一批优秀学生。