数学教材插图在教学中的应用

四、 利 用 插 图 促 进 学 生 理 解 概 念
应用题教学 是小学数学教 学中的难点 。正确 二、 利用插 图提 高学生观察能 力 观察力是学生 学习数学 的基本 能力之一 。刚 入学的儿童虽然 已会看 图 ， 但观察 时随意性大 ， 目 的性不强 ，往往只注 意插图中较 明显或 自己感兴 趣 的部分 ， 观察 也比较肤浅 。在教学 中， 教师要逐 分析题 中的数 量关系是解答应用题 的关键 。教 材 根据不 同年级学生 的认知特点 ，结合教学 内容 绘 制 出实物 图、 线段 图 ， 化抽 象为直观 ， 帮助 学生 理 解、 分析应 用题 中的数量关系 。因此 ， 培 养学生识 图、绘 图、说 图以及据图分析题 中数量关 系的能 力， 是学生 解应 用题的基本功 ， 也是 降低 应用题 教
的含义 ； 从 多出或 少出的部分 ， 认识到“ 多” 和“ 少”
的含义 ； 从 而 明确它们之 间的数 量关系 ， 寻找 出解
答 问题 的 方 法 。
（ 文／ 先 忠 良 重 庆 市永 川 区兴 龙 湖 小 学 ）
棵树 ？引导学生通过数数 ， 渗透 自然数 的概 念 ， 提 高抽象概括 能力。
一
让 学生在熟悉 的氛 围中 ，联系 自己身边具体 的事
物， 通过观 察、 操作、 解决 问题等丰富 的活动 ， 感受 数学知识 的含义 ， 认识数学与生活 的密切联系 。 因
此， 教师要好好 利用课本插 图， 促进我们 的课堂教
学。
、
借 用 插 图激 发 学生 学 习兴 趣
４ ＋ ４ ＋ ４ ＋ ４ ＋ ４等 ，这些加法 都是相 同加数连加 ， 即 几个几相加 。虽然学生在 前面的学习中 已经学 习 过连加计算 ， 但对相 同加数 连加 感受并不深刻 ， 因 此这样 的插 图 凸显 了相 同加数 连加 的实 际现 象 ， 有助于学生进一步认识乘法的意义。
步培养学生有序 、 有 目的的观察能力 。 如在教学第
一
册准 备课 的“ 开学 图” 时， 可先指 导学生 从整体
学难度 ， 提 高应用题教学质量 的重要途径 。 如在教
学“ 比多 ” “ 比少 ” 问题 时 ， 通 过 引导 学生对 比插 图 中上、 下两排 图形一一对 应部分 ， 认识到 “ 同样 多”
上观察画面 ， 有序 、 完 整地说出整个插 图所表达 的
意思 。 然后 ， 再让 学生按 图中人物 的年龄 、 性别 、 活 动情景和 不同的景物进行分类观察 ，渗透分 类思 想。 在以上观察的基础上进行 提问 ： 图 中有几个学
生 ？几个 老 师 ？几 个 男 生 ？几 个 女 生 ？ 几 个 人 ？几
基层
ｒ ｒ ｝ ｛ ∽Ｅ ｛ ∽ １ ＿ ｎ Ｉ ＿ ＜
数学教材插图在教学 中的应用
人教版课程标 准实验教科书 插 图丰富 ，有 主
题情境 图、 实物 图、 示意 图、 表格 图、 线段图等 。课 本 插图的意 图主要在于体现 “ 从学生 已有 的经验 出发 ， 重视 学生 的生活经验 和体验 ” 的基本 理念 ， 三、 借 用插 图突破教 学重点难点 教 材插 图直观 、 形 象。 教学 时教师可利用插 图 这一特征 ， 帮助学生理解教材 。如 ， 二年级 （ 上册 ） “ 认识 乘法 ” 第一教 时 ， 教材 安排一道例 题教 学认 识 几个几 。例题 的情境 图是一 幅小 朋友们都喜欢 的游乐园 图。 在 图中 ， 学生能清楚地看到过 山车上 小朋友是 ２ 个 ２个地坐在 一起 ， 共有 ６ 个 ２ ， 摩天 轮上是 ４个 ４ 个地在一起 ， 一共有 ５ 个 ４ 等等 。 从 而清 晰地 感 知求 过 山车 上一 共有 多 少人 ，就 是 ２ ＋ ２ ＋ ２ ＋ ２ ＋ ２ ＋ ２ ，求摩天轮上一共有 多少人 ，就是
刚入学 的儿童求知欲和 好奇心强 ，教 材中生 动有趣 、色彩绚丽 的画 图正好符合 儿童的这一心
理 特点。教师 要充分利用这些生动 、 直观 的画面 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 降低教 学难度 。 教师要根 ， 为课堂
教 学服 务 。