人教版四年级上册英语第二单元教案及教学反思

教学内容
A. Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s play Let’s spell 教学目标
【知识目标】听、说、认读黑体单词。

【能力目标】掌握重点句型并进行简单对话，了解i-e 的发音。

【情感目标】通过学习让学生把自己的书包和物品有条理地摆放好，培
养学生爱护课本的意识。

教学重点 能灵活运用学过的语句简单描述自己的书包和书包中的物品。

教学难点 各种文具及书本的英文表达。

教学准备 教学挂图、课件、录音、单词卡片。

课时安排
3课时。

第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up and Revision 1.日常口语。

2.齐唱歌谣：I have a pencil. Me too. I have a book. Me too. I have a ruler. Me too. I have a bag. Me too. I ’m going to school.
3.老师展示主情景挂图，学生观察图中的人。

T ：Everyone has a schoolbag.(老师手指着每个人的书包)Let ’s see
what ’s going on.
老师播放教学动画，学生观看理解大意。

老师进行讲解。

Part A
My schoolbag
第二课时
第三课时
二、Presentation and Practice Let’s spell
1.老师展示数字卡片5、6、9，并在黑板上写下数
字相应的单词。

让学生找出三个数字单词的共同点。

学生会发现每个单词都有i。

然后带领学生读这三个单词，画出单词中的i。

让学生区分读音，将i根据读音分为两类。

2.老师拿出单词卡片kite，带领学生读，请一个学生将kite放入相
应的读音类别贴在黑板上。

同样出示不同的含有i单词卡片，让学生自己判断分类。

3.当学生们将单词卡片都分类好后，老师带领学生拼读单词，告
诉学生们发音要领，然后再一起判断学生们做得是否正确。

4.做游戏。

将讲台分为两边，一边代表/Ｉ/,另一边代表/aＩ/，老
师请一批学生上讲台。

老师拼读单词，学生根据单词读音判断然后站队。

5.播放“Read, listen and chant.”部分，学生跟读。

6.请学生拼读“Read, listen and number.”部分单词。

老师播放第一遍录音，学生答题。

老师播放第二遍录音，师生一起核对答案。

7.师生共同完成“Listen，circle and write.”部分。

老师提醒学生正确书写。

引导学生发现问题并讨论问题。

让学生动手参与后再来评价，这样会让学生记得更深刻。

作业设计
拼读本课时的单词，并分别
用单词说一句话。

板书
设计
big six pig
like kite five nine rice ice
在询问学生“What’s in your schoolbag?”时，由于涉及的词汇量较多，学生可能答不上来，因此老师在操作的过程中要排除一些学生不知道的单词。

在猜一猜环节，学生体现出极大的兴趣。

老师在教学中多设置师生互动的环节，可提高学生学习英语的热情。

教学内容B. Let’s sing Let’s learn Draw and say Let’s talk Let’s play Read and write Let’s check（C. Story time）
教学目标【知识目标】掌握黑体词。

【能力目标】能描述书包的颜色及书包内的物品。

【情感目标】能用英语在失物招领处找回自己的物品，锻炼口语表达能力。

教学重点正确认读本课单词。

教学难点描述书包内的物品及名词复数。

教学准备单词卡片、教学课件、录音等。

课时安排3课时。

第一课时
教学过程批注
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。

2.学唱“Let’s sing”。

Part B
第二课时
第三课时
2.Let’s check
（1）先让学生看图说一说“Listen and number.”部分，再播放录音做题。

听第二遍录音核对答案。

（2）老师展示“Look and circle.”部分挂图，让学生观察书包里的物品并说一说。

然后核对答案。

(3)课件展示出装有不同物品的书包。

T：What’s in the schoolbag?
S1: …
T: How about this one? What’s in it?
S2: …
3.Story time
（1）播放本部分的教学动画，让学生通过动画了解故事的大致内容。

（2）播放本部分的教学录音，让学生跟读。

（3）让学生上讲台表演故事。

扮演故事是学生们比较喜欢的活动，同时锻炼了学生们的口语能力。

作业设计
家长报Unit 2黑体词的中文
意思，学生说单词。

板书
设计
a an
What’s in the schoolbag?
教学安排了情景——失物招领，让学生在情景中学习，课堂生动形象，学生也乐在其中。

设置角色扮演让学生参与进去，让课堂更加活跃。

在这几次课的学习中，学生们分不清名词单复数的运用，a和an的区别也没完全掌握。

在往后的学习中，老师要时常提醒学生，及时纠正学生的口头错误。

教学反思
本节课上完之后，学生对该节课的知识内容掌握情况因人而异，基础好的学僧掌握很快，基础差点的学生学起来有一定的难度。

但整体上出现以下的一些情况：1.单词记不牢，学了就忘；2.单词书写情况不是很标准，有个别字母容易写错，如字母i和字母l分不清楚；3.不会结合学过的单词来运用于新句型中，不会用I have...来创造更多的句子；4.怕出错，不敢说英语，也不会用英语表达；5.听音辩词的能力不强。

针对这些问题，我采取了鼓励激发、创造情境、肢体语言的运用以
及变换语调等方式来激发学生学习英语的热情，鼓励学生多说英语，多表扬，少批评。

教学中我也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松的课堂氛围。

在课堂上，我多以游戏的形式来教学和亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，鼓励学生，调动他们学习的积极性，激发他们学习的兴趣，因而取得了良好的教学效果。

但是听了听课老师的评价，我发觉自己在教学中还是存在许多不足之处，比如：教学方法不够灵活多样，显得呆板，课文内容拓展很少，等等，在以后的教学中要注意改进。

课后反思:
本节课的教学目标是感知并归纳i-e在单词中的发音规则。

在新授是采用PPT 展示含有字母i-e的单词可以降低学生学习的难度，并且学生很容易参与到课堂中来，由于本节课前面新授时占用时间较多，所以听了一篇材料就没有时间了，导致后面的综合说没有时间进行，下次要多注意。

附赠材料优秀的教学是练出来的
在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。

现在,我们还要继续巩固这一概念。

在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。

如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。

当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。

如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。

显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。

教师越
优秀,学生的表现就越好。

课程：
首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。

今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。

高效教学与低效教学实践
一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。

他这个举动非常明显,必须及时制止。

面对这个情形时,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。

低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。

对这个学生低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
一个学生总是随便讲话。

教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂
练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。

面对这个情形低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。

为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。

面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
当你回答完这些问题时,你一定会明白:高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。

你愿意做这样的教师吗?如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧!
实践：
将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。

在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。