人教部编版六年级下册语文《匆匆》(第2课时)课件
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我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样 的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤 裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；
作者说过去的日子如轻烟、薄雾，这样写有 什么作用？
作者再次用轻烟、薄雾的比喻，让我们感受 到日子就这样了去无痕，表现出了时间的珍贵。
朱自清先生的时间步履匆匆，在洗手、吃饭 的时候过去了。那么，同学们，你的时间是怎样 从身边一点一滴溜走的呢？请你仿照课文说一说， 看谁说的最生动有趣。
读第4自然段，这 一段中作者又产生了 什么新的问题？表达 了怎样的情感？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我能做什么呢？
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什 么呢？
看似是在问，其实是表达 了作者对时光逝去的无奈和对 已逝日子的深深留恋。
有感情的朗读第2自然段，你怎样理解文中 画横线的句子？
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手 确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子 已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
学完课文，对你有什么启发？你有什么 想说的？
我们不能白白地浪费日子、时间、生命， 人生在世不要蹉跎大好光阴，从现在起要好 好学习，为美好的未来努力奋斗。
课文紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝 的无奈和惋惜，提醒我们：时光在不知不觉中 溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴 。
时间是抽象的，但作者这一段的描写却 把它写得形象可感。说说作者是怎样表现“时 日匆匆”这一意境的？
①作者却把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪” 几个字写出了一天的时间是怎样很快的从身边 “溜走”的。 ②作者使用了排比句，通过生活具体的小事情 “吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，十分生动具 体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉 中从我们身边流逝的。
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地 回去吧？但不能平的,为什么偏要白白走这一遭 啊？
文中两个“赤裸裸”的含义相同吗？
①赤裸裸：形容一无所有。 ②赤裸裸：形容没有在世界上留下什么有价值 东西。
这一段写了什么？表达了作者怎样的内心 想法呢？
作者对自己人生的思考。表达了自己决心 珍惜时间，奋发有为，干一番事业的情怀以及 不甘心虚度此生的思想。
①强调时间一去不复返。 ②首尾呼应，总结全文，突出中心，引人深思。
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解， 接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
本文是围绕哪个词语描写的？作者借文章表 达了什么样的情感？
本文是围绕哪个词语描写的？作者借文章 表达了什么样的情感？
本文是围绕“匆匆”二字描写的，文 章表达了作者对时间易逝的无奈与惋惜， 以及自己不愿虚度光阴的思想。
2021/3/20
最新
26
匆匆
提出问题：我们的日子为什么
一去不复返呢 像针尖上的一滴水
具体说明 跨过 飞走 溜走
如轻烟 如薄雾
闪过
照应开头：我们的日子为什么一去不 复返呢
勿既 谓过 时难 间再 短获
2021/3/20
最新
27
明日歌
明·钱福
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
本段中，作者有几次追问？你觉得怎样才算 是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度， 才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举 一个你佩服的人做例子来说明。（谈伟人名人的 事例；关注自己身边的普通人。）
请大家齐声朗读课文最后一自然段，思考： 这段话有什么作用？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去 不复返呢？
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
2021/3/20
最新
28
【译文】明天又一个明天，明天何等的多。 我的一生都在等待明日，什么事情都没有进展。 世人和我一样辛苦地被明天所累，一年年过去马 上就会老。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向 西坠落。百年来的明日能有多少呢？请诸位听听 我的《明日歌》。
2021/3/20
最新
29
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读 读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这 样表达有什么好处。
文中第1自然段后面和第4自然段运用了连续问 句。第1自然段中的问句，提醒注意，引发人们思 考，突出地表达了作者对时光流逝而又无法挽留的 无奈。第4自然段中的问句如层叠而至的波浪将文 章推向高潮后戛然而止，突出表现了作者对时光匆 匆而逝的感慨和无奈，催人上进。
把八千多日子比喻成极小极小的水滴，把 时间比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小， 在这渐渐，在这默默里消失得如此之快，无声 无息，无影无踪，表现出作者无奈的愁绪。让 我们不禁沉思不知不觉中“我们 的日子失去了多少？”
这么多的日日夜 夜，作者都是怎样度 过的呢？读第3自然段， 找一找。
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去； 伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去； 天黑时，他从我身上跨过，从我脚边飞走了； 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日； 掩面叹息时，新来的日子又开始在叹息里闪过了。
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
用形象化的对 比有什么作用？
对比 逝去的日子不再回
引出对时光和人生的思考。
问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
猜想一：是有人偷了他们吧： 那是谁？又
藏在何处呢？
猜想二：是他们自己逃走了吧只是在简简单单的在 问吗？还有什么意思？
8匆匆
光阴似箭 分秒必争
上节课我们学习了生字，感知了课文整体 内容，这节课就让我们走进课文去读一读作者 所感叹的一去不复返的时间吧！
2021/3/20
最新
2
读课文第1自然段：文章的开头使用了什 么修辞手法？作者提出了什么问题？做了哪 些猜想呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪 明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何 处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；
作者说过去的日子如轻烟、薄雾，这样写有 什么作用？
作者再次用轻烟、薄雾的比喻，让我们感受 到日子就这样了去无痕，表现出了时间的珍贵。
朱自清先生的时间步履匆匆，在洗手、吃饭 的时候过去了。那么，同学们，你的时间是怎样 从身边一点一滴溜走的呢？请你仿照课文说一说， 看谁说的最生动有趣。
读第4自然段，这 一段中作者又产生了 什么新的问题？表达 了怎样的情感？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我能做什么呢？
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什 么呢？
看似是在问，其实是表达 了作者对时光逝去的无奈和对 已逝日子的深深留恋。
有感情的朗读第2自然段，你怎样理解文中 画横线的句子？
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手 确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子 已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
学完课文，对你有什么启发？你有什么 想说的？
我们不能白白地浪费日子、时间、生命， 人生在世不要蹉跎大好光阴，从现在起要好 好学习，为美好的未来努力奋斗。
课文紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝 的无奈和惋惜，提醒我们：时光在不知不觉中 溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴 。
时间是抽象的，但作者这一段的描写却 把它写得形象可感。说说作者是怎样表现“时 日匆匆”这一意境的？
①作者却把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪” 几个字写出了一天的时间是怎样很快的从身边 “溜走”的。 ②作者使用了排比句，通过生活具体的小事情 “吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，十分生动具 体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉 中从我们身边流逝的。
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地 回去吧？但不能平的,为什么偏要白白走这一遭 啊？
文中两个“赤裸裸”的含义相同吗？
①赤裸裸：形容一无所有。 ②赤裸裸：形容没有在世界上留下什么有价值 东西。
这一段写了什么？表达了作者怎样的内心 想法呢？
作者对自己人生的思考。表达了自己决心 珍惜时间，奋发有为，干一番事业的情怀以及 不甘心虚度此生的思想。
①强调时间一去不复返。 ②首尾呼应，总结全文，突出中心，引人深思。
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解， 接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
本文是围绕哪个词语描写的？作者借文章表 达了什么样的情感？
本文是围绕哪个词语描写的？作者借文章 表达了什么样的情感？
本文是围绕“匆匆”二字描写的，文 章表达了作者对时间易逝的无奈与惋惜， 以及自己不愿虚度光阴的思想。
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匆匆
提出问题：我们的日子为什么
一去不复返呢 像针尖上的一滴水
具体说明 跨过 飞走 溜走
如轻烟 如薄雾
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照应开头：我们的日子为什么一去不 复返呢
勿既 谓过 时难 间再 短获
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明日歌
明·钱福
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
本段中，作者有几次追问？你觉得怎样才算 是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度， 才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举 一个你佩服的人做例子来说明。（谈伟人名人的 事例；关注自己身边的普通人。）
请大家齐声朗读课文最后一自然段，思考： 这段话有什么作用？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去 不复返呢？
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
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【译文】明天又一个明天，明天何等的多。 我的一生都在等待明日，什么事情都没有进展。 世人和我一样辛苦地被明天所累，一年年过去马 上就会老。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向 西坠落。百年来的明日能有多少呢？请诸位听听 我的《明日歌》。
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课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读 读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这 样表达有什么好处。
文中第1自然段后面和第4自然段运用了连续问 句。第1自然段中的问句，提醒注意，引发人们思 考，突出地表达了作者对时光流逝而又无法挽留的 无奈。第4自然段中的问句如层叠而至的波浪将文 章推向高潮后戛然而止，突出表现了作者对时光匆 匆而逝的感慨和无奈，催人上进。
把八千多日子比喻成极小极小的水滴，把 时间比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小， 在这渐渐，在这默默里消失得如此之快，无声 无息，无影无踪，表现出作者无奈的愁绪。让 我们不禁沉思不知不觉中“我们 的日子失去了多少？”
这么多的日日夜 夜，作者都是怎样度 过的呢？读第3自然段， 找一找。
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去； 伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去； 天黑时，他从我身上跨过，从我脚边飞走了； 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日； 掩面叹息时，新来的日子又开始在叹息里闪过了。
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
用形象化的对 比有什么作用？
对比 逝去的日子不再回
引出对时光和人生的思考。
问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
猜想一：是有人偷了他们吧： 那是谁？又
藏在何处呢？
猜想二：是他们自己逃走了吧只是在简简单单的在 问吗？还有什么意思？
8匆匆
光阴似箭 分秒必争
上节课我们学习了生字，感知了课文整体 内容，这节课就让我们走进课文去读一读作者 所感叹的一去不复返的时间吧！
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读课文第1自然段：文章的开头使用了什 么修辞手法？作者提出了什么问题？做了哪 些猜想呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪 明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何 处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？