五年级下册语文教案威尼斯的小艇(6)_人教新课标

《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1、学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。

2、感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。

教学重点、难点:
学习作者是怎样抓住景物特点写具体的。

教学过程
一、整体感知，初读课文。

1、游戏导入
同学们，下面我们一起来做一个游戏，这个游戏的名字叫做“名胜精彩”。

[播放幻灯片导出威尼斯]
这张图片是威尼斯的地图，请同学们观察一下，威尼斯有怎样的特点呢？同学们回答的非常好，威尼斯的街道都是水道，感觉整个威尼斯都浸泡在水中。

我们的主要交通工具是汽车，同学们思考一下，威尼斯的主要交通工具会是什么呢？很好，小艇。

那么这一节课就让我们一起来学习第26课《威尼斯的小艇》。

（板书课题）《威尼斯的小艇》。

一、初读课文，整体感知：
请同学们自由读课文。

看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？
1、生自读课文
2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？
过渡：同学们真会读书。

这都是威尼斯这座城市独有的风景。

二、品读赏析，深入理解
来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。

（一）第2段
1、默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）
2、出示第2段
（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？（列数字、比喻）（2）比喻句变红：大家看这句话——
（3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。

这样的小艇还像什么？（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可他选用的是新月和水蛇，这样写，会使文章产生怎样的效果？（4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。

马克吐温就是这样，根据事物加上联想，准确表达，把小艇写得活灵活现，极富特点。

想象着小艇的样子来读。

指3生读。

（三）第4段
师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。

是哪个词？（板书：船夫操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？
1、交流重点句。

（3-4人）
2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左
拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——
3、出示句子，再读（示他操纵自如….急转弯），师评价（你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他……）
4、给你一个支点，我们来背背这段文字。

生据提示，再读句子（示“他操纵自如….急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去）
过渡：这真是一方水土养一方人啊。

作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？
（四）第5段：
1、下面，我们小组合作学习第5段。

2、出示小组学习目标：
（1）读。

读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？
（2）说。

作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？（3）想。

课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成得最快。

完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。

好，开始！
3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生） (生板书：人们生活必需)
（五）第6段：
1、是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人
们的生活密不可分。

白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城
市里穿梭忙碌。

那么夜晚的威尼斯又是怎样的？
（六）师：聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。

师结合板书总结：这节课，我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。

我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，及威尼斯悠闲幸福的人们。

《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年，130年前的文字今天读来，威尼斯的热闹繁华与清新恬静仿佛就在眼前。

小艇的停靠与启程，威尼斯的一动一静，都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。

威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风。