谈高校教师应如何指导大学英语四级写作
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摘 要： 大学生英语 写作 能力普遍较低 。 很难达到四级考试 的要 求， 也不能满足 未来实际工作的需要 。 针对这一现 象， 文 本
探 讨指 导学生英语写作的方法。
关键词 ： 高校教师 ； 大学英语四级 ； 写作
中图分类号 ： ５ Ｈ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ５ ０ ３ （ ０ １０ － １０ ０ ２ ９ － ４８ ２ １ ）４ ０８ ＂ ２
累的随时随地用在我们的写作中 。 （ ） － 汉语语 言思维。学生 的汉语语言思 维会影 响其英 语
（） ４谚语、 名言误用。许多学生为了使文章写得有声有色，
辉增色 ， 用得不当， 就贻笑大方 了。
对 以上 出现 的问题 ， 我们应强调 学生加强语 法修养 ， 并在
其 实解决方法也是 唯一的 ， 就是平时 积累知识 ， 那 并把平 时积 用一些成语 、 谚语 、 言等 。 名 用得恰 当当然是好事， 会使文章增
得到更加 深刻 的认识 。
三、 作文中的 具体问 题
二、 审题与构思不清
一
个不 争 的事 实是 ， 年四六级考试 ， 每 短短百来 字 的英语
（ ） 。审题是写作 的准备工作， 一 审题 是写好文章的重要环 小作文总会让无数考生搜肠刮肚， 捉襟见肘 。 其实， 中国学生面
节， 就象士兵射击一样 ， 瞄不准， 必然就打不 中。如果审题不仔 临的英语写作困难 跟词 汇量大小并无直接关 系， 跟语法知识也
｝ 木 ３ 卷第 ４ 母第 １ 期
Ｖ０ ． Ｎｏ ４ １３１ ．
绥 化 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＳ ｉ ｕ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ｕｈ ａＵｎｖ ｒｉ ｎ ｏ ｙ
２ １ 年 ８月 ０１
Ａｕ ２ １ ｇ． ０ １
谈 高校教师应如何指导大学英语 四级 写作
周 天 楠
（ 哈尔滨师范大学西语学院 黑龙江哈尔滨 １００ ） ５００
的写作。他们 的文章通常是用 中文思维在心里 打稿 ， 然后再用 实 际写作 中对上述 问题多加注 意。同时 ， 教师在 教学过程 中对 逐字 翻 译 的方 式 来表 达 ，因此 常 常写 出 中式英 文 句 子 ， 即 些 常用的语法现象应予 以仔 细深入地讲解 ，确保 学生理解
现 的种种问题总结出如下应对策略 ：
２类型 的鉴别。 ． 有些学生在写作文之前没有对所写作文的 （ ） 二 构思。有些学生可能想用一些话提问引出主题 ， 但因 引言太多导致主题不突 出。 这也不符合英美人 开门见 山、 开宗 明义的写作习惯。因此， 学生要避 免写 一些 松散的 、 装饰性 的、 与主题实质无关的引言。
｝ 【 日期］０ ０ — ０ 收稿 ２ １－ ５ １ １
【 作者简介】 天楠 ， ， 周 女 东北石油大学外语 学院讲 师 ， 哈尔滨师范大学文学 硕士 。
１０ ８
没有必然联系， 而是词 汇不缺 ， 下笔无言． 语法甚熟． 语病百 出。
（ ） 结构不严谨 。为 了使文 章显的一 目了然 。 点突 ３句子 观
目前 ， 在非英 语专业教学 领域 ， 一个有 目共 睹的事实是 ， 细 ， 从而 导致走题 或者 主题不 突出 ， 么其 他围绕主题展 开的 那
我国外语教 学耗 时多 ， 但效果欠佳 。 学生 的英语写作能力 普遍 内容再充实 ， 语言再流畅也都不能挽 回这个大 的错误 了。 １ 语 的解读 。Ｃ Ｔ ４写作的引语解读至关重要 ， 引 Ｅ－ 其主要 偏低 。很多大学毕业生甚至硕士生 ， 经过十几年 的外语 学习 ， 口头和书面表达能力仍然很低 ， 以满足实际工作的需要 。为 作用是限定了写作的话题 、 难 体裁 ， 甚至谋 篇布局。 此， 一些专 家和教师针 对大学英语 四级写作 中存在 的问题 ， 进 级写作这一难关呢？笔者在多年教学 中发现的学生及教 师出
（ ） 一 Ｊ ｑ容干瘪。很多学生 不懂 得如何 利用主题 旬拓展段 出 ， 富有立体感 ， 须使用过渡词 。在英语 中， 句之 间要 就必 并列 落， 目堆砌事 例， 章内容空洞无 味， 主要思想 和细节 的挖 用 并列 连词连接 ， 分号断开 ９ 句和从句之 间要用 从属 连 盲 文 对 或用 ・ 主 掘远远不够。导致学生作文 内容空洞 ， 思想匮乏的原因之一就 词连接。但许多学生的作文中常出现用逗号隔开两个完整的 是对于写作这 个输出的过程来说 ，普遍学 生缺少 足够 输入的 句子。或不 管句子各 部分间的关 系如何。 一概用逗号连接 。 信息 ， 也就是说学生脑子 里面没有东西 可写 。针对 这个 问题 ，
首先 ， 主体段都应该有—个 主题句 ， 表达出主体 语教 师在课 堂上对学 生作文的指导严重不 足 ，因此 造成 了学 的。一般而 言， 的主旨。 次 ， 其 应该安排 ２ —３个分论点来 支持 主题句 。分论点 生的写作 能力 薄弱。很 多教师教学 中只偏重 于一种文体形式 用例据也就是支持句去 的写作训 练， 的单调很 容易导致 “ 题材 猜题 ” 至 出现 了众多 决定 了主题发展 的方 向与范围。最后 ， ， 甚 解释说明 自己的分论点。其 中确立主题 句是提高写作水 平的 考生 套用模版 、 句的应试写作现象 。因此教师应在课 堂上加 套 在写 作教学 时， 教师 一开始就必须强调 确立 强对英语 写作的指导 ，及时纠正并针对各 种写作技巧进行讲 关键 一环。因此， 解， 要求学生们进行 “ 模仿练 习”促使其对所讲 解的写作技巧 主题 句的重要性 。 ，
一
因此没能 “ 对症下药 ” 导致 文不对题 。 ， 行 了许多有益 的探讨 。大学英语教师应 如何指导学生攻克 四 类型进行认 真地 分析 ，
一
、三 、 四段 为宜 ， 求学生要 结构 要
给读者一种整体感 。 头重脚轻或是头轻脚 重都 是不合理 由于主观上 的忽视 以及 客观上众多条件 的限制 ，高校英 健全 ，
探 讨指 导学生英语写作的方法。
关键词 ： 高校教师 ； 大学英语四级 ； 写作
中图分类号 ： ５ Ｈ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ５ ０ ３ （ ０ １０ － １０ ０ ２ ９ － ４８ ２ １ ）４ ０８ ＂ ２
累的随时随地用在我们的写作中 。 （ ） － 汉语语 言思维。学生 的汉语语言思 维会影 响其英 语
（） ４谚语、 名言误用。许多学生为了使文章写得有声有色，
辉增色 ， 用得不当， 就贻笑大方 了。
对 以上 出现 的问题 ， 我们应强调 学生加强语 法修养 ， 并在
其 实解决方法也是 唯一的 ， 就是平时 积累知识 ， 那 并把平 时积 用一些成语 、 谚语 、 言等 。 名 用得恰 当当然是好事， 会使文章增
得到更加 深刻 的认识 。
三、 作文中的 具体问 题
二、 审题与构思不清
一
个不 争 的事 实是 ， 年四六级考试 ， 每 短短百来 字 的英语
（ ） 。审题是写作 的准备工作， 一 审题 是写好文章的重要环 小作文总会让无数考生搜肠刮肚， 捉襟见肘 。 其实， 中国学生面
节， 就象士兵射击一样 ， 瞄不准， 必然就打不 中。如果审题不仔 临的英语写作困难 跟词 汇量大小并无直接关 系， 跟语法知识也
｝ 木 ３ 卷第 ４ 母第 １ 期
Ｖ０ ． Ｎｏ ４ １３１ ．
绥 化 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＳ ｉ ｕ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ｕｈ ａＵｎｖ ｒｉ ｎ ｏ ｙ
２ １ 年 ８月 ０１
Ａｕ ２ １ ｇ． ０ １
谈 高校教师应如何指导大学英语 四级 写作
周 天 楠
（ 哈尔滨师范大学西语学院 黑龙江哈尔滨 １００ ） ５００
的写作。他们 的文章通常是用 中文思维在心里 打稿 ， 然后再用 实 际写作 中对上述 问题多加注 意。同时 ， 教师在 教学过程 中对 逐字 翻 译 的方 式 来表 达 ，因此 常 常写 出 中式英 文 句 子 ， 即 些 常用的语法现象应予 以仔 细深入地讲解 ，确保 学生理解
现 的种种问题总结出如下应对策略 ：
２类型 的鉴别。 ． 有些学生在写作文之前没有对所写作文的 （ ） 二 构思。有些学生可能想用一些话提问引出主题 ， 但因 引言太多导致主题不突 出。 这也不符合英美人 开门见 山、 开宗 明义的写作习惯。因此， 学生要避 免写 一些 松散的 、 装饰性 的、 与主题实质无关的引言。
｝ 【 日期］０ ０ — ０ 收稿 ２ １－ ５ １ １
【 作者简介】 天楠 ， ， 周 女 东北石油大学外语 学院讲 师 ， 哈尔滨师范大学文学 硕士 。
１０ ８
没有必然联系， 而是词 汇不缺 ， 下笔无言． 语法甚熟． 语病百 出。
（ ） 结构不严谨 。为 了使文 章显的一 目了然 。 点突 ３句子 观
目前 ， 在非英 语专业教学 领域 ， 一个有 目共 睹的事实是 ， 细 ， 从而 导致走题 或者 主题不 突出 ， 么其 他围绕主题展 开的 那
我国外语教 学耗 时多 ， 但效果欠佳 。 学生 的英语写作能力 普遍 内容再充实 ， 语言再流畅也都不能挽 回这个大 的错误 了。 １ 语 的解读 。Ｃ Ｔ ４写作的引语解读至关重要 ， 引 Ｅ－ 其主要 偏低 。很多大学毕业生甚至硕士生 ， 经过十几年 的外语 学习 ， 口头和书面表达能力仍然很低 ， 以满足实际工作的需要 。为 作用是限定了写作的话题 、 难 体裁 ， 甚至谋 篇布局。 此， 一些专 家和教师针 对大学英语 四级写作 中存在 的问题 ， 进 级写作这一难关呢？笔者在多年教学 中发现的学生及教 师出
（ ） 一 Ｊ ｑ容干瘪。很多学生 不懂 得如何 利用主题 旬拓展段 出 ， 富有立体感 ， 须使用过渡词 。在英语 中， 句之 间要 就必 并列 落， 目堆砌事 例， 章内容空洞无 味， 主要思想 和细节 的挖 用 并列 连词连接 ， 分号断开 ９ 句和从句之 间要用 从属 连 盲 文 对 或用 ・ 主 掘远远不够。导致学生作文 内容空洞 ， 思想匮乏的原因之一就 词连接。但许多学生的作文中常出现用逗号隔开两个完整的 是对于写作这 个输出的过程来说 ，普遍学 生缺少 足够 输入的 句子。或不 管句子各 部分间的关 系如何。 一概用逗号连接 。 信息 ， 也就是说学生脑子 里面没有东西 可写 。针对 这个 问题 ，
首先 ， 主体段都应该有—个 主题句 ， 表达出主体 语教 师在课 堂上对学 生作文的指导严重不 足 ，因此 造成 了学 的。一般而 言， 的主旨。 次 ， 其 应该安排 ２ —３个分论点来 支持 主题句 。分论点 生的写作 能力 薄弱。很 多教师教学 中只偏重 于一种文体形式 用例据也就是支持句去 的写作训 练， 的单调很 容易导致 “ 题材 猜题 ” 至 出现 了众多 决定 了主题发展 的方 向与范围。最后 ， ， 甚 解释说明 自己的分论点。其 中确立主题 句是提高写作水 平的 考生 套用模版 、 句的应试写作现象 。因此教师应在课 堂上加 套 在写 作教学 时， 教师 一开始就必须强调 确立 强对英语 写作的指导 ，及时纠正并针对各 种写作技巧进行讲 关键 一环。因此， 解， 要求学生们进行 “ 模仿练 习”促使其对所讲 解的写作技巧 主题 句的重要性 。 ，
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因此没能 “ 对症下药 ” 导致 文不对题 。 ， 行 了许多有益 的探讨 。大学英语教师应 如何指导学生攻克 四 类型进行认 真地 分析 ，
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、三 、 四段 为宜 ， 求学生要 结构 要
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