2021版小学教师资格考试《教育教学知识与能力》过关练习试卷D卷 附答案

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…
2021版小学教师资格考试《教育教学知识与能力》过关练习试卷D 卷 附
答案
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、学生课前予预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲0这种注意方式属于（ ）。

A.有意注意 B.无意注意 C.无意后注意 D.有以后注意
2、儿童“多动症”的核心特征是（ ）。

A.活动过多 B.冲动任性 C.注意障碍 D.学习困难
3、学生在课前借助网络平台观看微视频进行自主学习 ， 课堂上在教师指导下分组讨论，合作探究。

这种新型教学组织形式称为（ ）。

A 在线课堂 B 网络课堂 C 虚拟课堂 D 翻转课堂
4、学完《雷锋叔叔,你在哪里》一课后,为了更好地达成“通过朗读感悟，懂得奉献爱心”的教学目标，老师布置学生有感情地朗读课文。

这种教学方法属于( )。

A.练习法 B.实验法 C.读书指导法 D.实习作业法
5、决定着教育领导权和受教育权的主要因素（ ）。

A.社会生产力和科技发展水平
B.社会人口数量和结果
C.社会文化传统
D.社会政治经济制度
6、小学开设的综合实践活动课程属于（ ）。

1、国家课程。

2、地方课程。

3、必修课程。

4、选修课程。

A 、1、3、 B 、1、4、 C 、2、3、 D 、2、4、
7、《基础教育课程改革纲要》规定，我国中小学课程设置，综合实践活动，开设的学段是（ ）。

A 、小学一年级至高中 B 、小学三年级至高中 C 、小学五年级至高中 D 、初中一年级至高中
8、艾里斯的ABC 理论中的“C”指的是( )。

A.个体遇到的主要事实、行为、事件 B.获得正向的情绪结果 C.事件造成的情绪后果
D.个体对A的信念、观点
9、按学生年龄、性别随机抽取调查样本，这种抽样方法属于（）。

A、系统抽样
B、分层抽样
C、目的抽样
D、有意抽样
10、法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。

这反映了教师劳动具有（）。

A.复杂性
B.延续性
C.创造性
D.示范性
11、马克思认为，造成人的片面发展的根本的原因是（）。

A.个人天赋
B.社会分工
C.国家性质
D.教育水平
12、教学反思的重中之重是反思（）。

A.教学态度
B.教学理念
C.教学行为
D.教学规则
13、“捧着一颗心来，不带半根草去。

”陶行知这句话强调的是教师应具有（）。

A.深厚的教育理论知识
B.高尚的教师职业道德
C.广博的文化科学知识
D.较强的教育教学能力
14、近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这反应了教育具有（）。

A、文化传承功能
B、文化创造功能
C、文化更新功能
D、文化传播功能
15、张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯站将这两种水平之间的差重称为（）。

A.教学支架
B.最近发展区
C.组织者
D.自我差异性
16、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件，揭示教育现象，讲故事方式。

教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。

这种教育研究方法是（）
A、经验研究法
B、调查研究法
C、行动研究法
D、叙事研究法
17、“一把钥匙开一把锁”所反映的是（）。

A.尊重与严格要求相结合原则
B.教育影响一致性原则
C.正面教育原则
D.因材施教原则
18、下列主张属于儒家教育思想的是（）。

A.有教无类
B.道法自然
C.绝圣弃智
D.以吏为师
19、人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展，这体现心理发展的特点是（）。

A.连续性与阶段性
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.差异性
20、小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）。

A．融合课程
B．广域课程
C．核心课程
D．合并课程
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、简述班主任工作的主要内容。

2、教师课外辅导应注意的问题是什么？
3、如何培养学生良好的学习习惯？
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：(1)请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。

(2)你还想知道下雨前其他动物的表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉你。

第二天，学生就围住她汇报作业的情况。

到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧!”
问题：请分析一下这种现象。

2、习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。

”丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。

徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。

”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。

1.试评析徐老师对课程问题行为的做法。

2.面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略?
五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
1、请认真阅读下文，并按要求作答。

钓鱼的启示
那年，我刚满十一岁。

有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上去钓鱼。

那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。

晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。

我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。

也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。

我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

啊，好大的鱼!我还从来没有见过这么大的鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。

”
“爸爸!为什么?”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。

”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。

”我大声争辩着，哭出了声。

我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。

那晚以后，我再没有钓到过像那样大的鱼。

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

三十四年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

问题(一)：试总结本文的主要内容。

问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

参考答案
一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、A
2、C
3、D
4、C
5、D
6、A
7、B
8、C
9、B
10、B
11、B
12、C
13、B
14、[答案」D
[解析] 题干中“一带一路”中留学生把我国文化带回自己国家体现了交流文化的功能，即教育的传播功能。

故正确答案为D。

15、B
16、D
17、D
18、A
19、B
20、B
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、答案如下：
(1)了解学生
(2)组织和培养班集体
(3)建立学生档案
(4)班会活动
(5)协调各种教育影响
(6)操行评定
(7)班主任工作计划与总结
2、答案如下：
(1)从实际出发，因材施教。

教师要在全面了解学生的基础上，确定辅导的内容、重点，并根据不同学生的特点采取相应的措施。

(2)目的明确，着重启发。

每次辅导要有计划，要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们自己寻找解决疑难的途径。

(3)组织学生互相帮助，对差生的辅导可适当组织学生对他们进行帮助，以互相促进、共同提高，但不宜占用学生过多的课外时间。

(4)善于总结、积累经验。

辅导时教师要对学生的疑难、存在的问题、个人的体会等做好记录，既可使讲课有的放矢，又可积累资料、掌握规律，有预见性地搞好今后的教学工作。

3、答案如下：
培养学生良好的学习习惯，应该培养：
(1)按计划学习的习惯。

(2)专时专用、讲求效益的习惯。

(3)独立钻研、善于思考的习惯。

(4)自学的习惯。

(5)合理把握学习过程的习惯。

(6)养成及时复习的习惯。

(7)要养成独立完成作业的习惯。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
随着新课改的不断深入发展，对我们教学的各个环节提出了新的要求，案例中这位教师的做法体现了在作业布置方面的基本要求：
(1)首先要重新认识作业的意义，赋予作业以新的意义和价值。

作为教师要明确作业不再是教师检验学生学习效果如何的一个工具，而是巩固知识、培养能力、形成良好学习习惯、促进学生个性、智力发展的重要途径。

语文课程教学主要是培养学生的语言实践和运用能力，因此在本案例中，该教师注重学生对语言的运用，布置“讲故事给别人听”.而不是传统的抄写生字词等，这才真正实现作业对学生能力的促进。

(2)其次，作业布置要注重个性化，采用套餐式作业形式，培养学生的自主性。

个性化作业就是针对学生的个性特长，给学生留有自主选择作业形式的空间，使作业真正成为学生充分展示自己的特长、张扬个性的园地。

这种个性化的作业需要教师提供套餐式的作业，让学生在套餐中选择最适合自己能力发挥的作业去完成，从而让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。

本案例中教师布置两种不同的作业，让学生选择性完成，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，从而使作业从“要我做”向“我要做”转变。

(3)再次，作业布置要注重实践性。

语文教师要充分利用现实生活中的各种语文教育资源，努力创造开放性、动态性的语文教育体系，拓展语文学习内容、形式的渠道，使学生在校内校外的广阔空间里学习语文、运用语文。

而语文作业作为一种课内与课外联系的纽带，正是教师实现在教学中拓展知识的重要渠道。

本案例中通过儿童与最喜欢的人以及爸爸妈妈的沟通，拓展了学生的知识学>--j通道，同时实现了语文知识的运用。

2、答案如下：
(1)徐老师的做法充分体现了教学机智，正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行。

首先徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为，充分尊重学生，实现了师生间的情感互动。

用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为。

其次徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。

创设了一个活动情境让丁丁参与进来，以纠正其问题行为，并维护了课堂的有序进行。

(2)课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。

教师要减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展，可以从以下几个教学策略着手：
首先，运用先入为主策略，事先预防问题行为。

这一点可以通过确立学生的行为标准、促成学生的成功经验和保持建设性的课堂环境等方式进行。

其次，运用行为控制策略，及时终止问题行为。

这一策略的运用一是鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为，比如社会强化，活动强化和替代强化等方式;二是选择有效方法，及时终止问题行为，如暗示、创设情境、转移注意和消退等方式。

再次，运用行为矫正策略，有效转变问题行为。

问题行为的转变要坚持奖励多于惩罚原则、一致性原则和与心理辅导相结合原则。

五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
1、略。