高校思想政治理论课案例教学的应用研究

收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ９—２ １
基金项 目及 第一作者 简介 ： ２ ０ １ １ 年 江西省 高等 学校教 学改革研 究项 目《 大 学生思 想政 治理论课 案例教 学方法 的创 造性应 用与 研 究》 （ Ｊ Ｘ Ｊ Ｇ一１ １— ２ ２—８ ） 。孙 勇玲 （ １ ９ ６ ７一） ， 女， 江西新余人 ， 副教授 ， 主要从 事思想政治理论研 究。
变观念 、 培养师资、 加 大投入 三个关键 点来推进 思政课案例教 学工作。
关键词 ： 思想政治理论课 ； 案例教 学； 应用
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５—３ ０ ５ ４ （ ２ ０ １ ４ ） 叭一 ０ １ ４ ７— ０ ３
当代 中国处 于经 济 和 社 会 转 型 的关 键 时期 ， 在 情 境 ， 没有 特定 的解 决 之 道 ， 教 师 于 教 学 中扮 演 着 设 社会 生 活 的各 个 方 面 都 出 现 了前 所 未 有 的新 变 化 ， 计 者 和激励 者 的角 色 ， 鼓 励 学生 积 极参 与讨 论 ， 在 分
各种思想文化相互激荡 ， 对大学生 的思维方式 、 行 为 模式 、 心理健康 、 价值观念 和政治倾 向等产生 了深刻 的影响。在此背景下 ， “ 培养什么人 、 如何培养人” 是 高校 思想 政治 理论课 必 须解 决好 的根 本 问题 。 高校 思想 政治 理论 课案 例教 学优 势 高校 思想 政治 理论 课 是 对 大 学 生 系统 地 进 行 思
、
想 政 治教 育 的主 渠 道 ， 它 在 培 养 大 学 生 成 为 社 会 主
义事业的建设 者和接 班人方 面具 有十分 重要 的作 步 骤 用 。然而 ， 长期 以来， 思想政 治理 论课普遍使用 “ 填 案例教学法最早起 源于哈佛 大学商学院 ， 它来
鸭式” 的传统教学方法 ， 重灌输 、 轻启发 、 重说教轻说 理、 重 理论 轻 实 际 ， 缺乏解惑答疑 ， 严 重 阻碍 了 教 师 和学 生双 方 思 想 和情 感 的 交 流 ， 未 能 调 动 学 生 思 考 的热情 和 学 习 的积 极 性 ， 直 接 影 响课 堂 教 学 的 针 对
我们要改变 以教师 为主导 、 学生为接受 主体 的 （ 一） 明确教 学 目 标 传统教学方法 ， 注重学 生的主体地位为教学指 导思 每节课开始之前 ， 就应 当让学生 了解学习 目标 、 想， 以兼顾 思 想 政 治课 理论 知 识 传 授 和调 动学 生 的 学 习重 点 和 难 点 ， 进 而 使 他 们 明确 在 案 例 学 习 过 程 积 极性 、 主动性 、 创 造性为基本教学 方针 ， 营造 一 种 中的 目的性 和针对性 。以《 中国特色社会 主义理论 民主 、 自由、 平等、 开放式教学氛 围， 强调学生 自学能 概论》 第五章《 社会主义的本质和根本任务》 为例 ， 教 力 和探 索 精 神 的 培 养 ， 形 成 学 习 运 用 马 克 思 主 义 理 师应 首先 帮 助 学 生 明确 学 习 目标 ， 向学 生 提 出 问 题 论去分析问题 和解决 问题 的能力 ， 使学生感 到有兴 即社 会 主义 本 质 是 什 么？ 为 什 么 要 解 放 生 产 力 ， 发 趣、 愿意听、 愿意学 、 学习后有收获 ， 为高校思政课教 展生产力 ， 消灭剥削 ， 消除两极分化 ， 最终实 现共同 育 搭建 起人 脑人 心 的桥梁 和纽 带 。 富裕 ？这 个 理 论 提 出有 何 重 要 的理 论 和 实 践 意 义 ？ 案 例教 学是 一种 以案 例 为基 础 的教 学 法 （ ｃ ａ ｓ ｅ— 在此 基 础上 ， 使 学 生 在 目标 指 导 下 带 着 问题 去 预 先 ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ） 。案例本质上是提出一种教育 的两难 学习书本 内容 ， 而老师则在 目标指导下去选编案例 ，
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为学生在案例情境 中开展思考和讨论做好准备。 （ 二） 精 心选 编案例 案例是为教学 目标服务的 ， 它具有典 型性 ， 与对 应 的理论 知识 有直 接 的联 系 ， 并来 源于 实 践 。为 此 ， 在选编案例过程 中要坚持针对性 、 现实性 、 典型性 、 可议性四个原则 ， 通过收集书本 中的案例 、 收集参考 资料 中的案例 、 通 过收集新闻广播 电视等媒体播报 的案例 等 三个 方 法 ， 选 编 出能 够 真 实 和 全 面 地 模 拟 现实并与所学 内容密切相关 的案例。以《 概论》 第五 章《 社会主义的本质和根本任 务》 中正确认识社会主 义本质的教学 目标为例 ， 选编案例可以从改革前没 有认 识 到社会 主义 本 质产 生 的经济 社 会 后 果 和改 革 后认 识 到 了社 会主 义 本质 后 产 生 的经 济 社 会后 果 等 角 度考 虑 ， 通 过强 烈 的事 实对 比 ， 为学 生 创 造 出突 出 的问题情境。如可 以编辑 以下两个典型案例材料。
第１ ９卷 第 １ 期 ２ ０ １ ４年 ２月
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Ｊ Ｏ ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ ＮＹＵ ＵＮ Ｉ ＶＥＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． １ ９， ＮＯ． １ Ｆｅ ｂ． ２ ０ｌ ４
高校思想政治理论课案例教学的应用研究
● 孙勇玲 ， 刘华 军 ， 郭 向荣。
一
析案例的过程中不断体验发现 、 分 析、 解决 问题 的几 个步骤 。思政课采 用案例教学法 ， 从生硬灌 输马克 思 主义 理论 到 主 动 学 习 和运 用 马 克 思 主义 理 论 ， 从 而 大大 缩 短 思 想 课 教 学 情 境 与 实 际 生 活 情 境 的 差
距， 有利 于 马 克 思 主 义 理 论 真 正 地 内化 为学 生 的基 本 价值 观和 信念 。 二、 高 校 思想 政 治 理 论 课 开 展 案 例 教 学 的 实 践
性 和 有效性 。
自于商业管 理 的真实情境或 事件 ， 引导学生课 前认 真思考 ， 课 中主动参与讨论并课后 总结 ， 达到知识 向 能 力转 化 的 目的。借 鉴 哈 佛 大 学 ＭＢ Ａ案 例 教 学 模 式， 参照已有经验并结合思想政治理论课特点 ， 我们 将 思政课 案 例教 学分 为 五个 步骤 。
（ 新余学院
摘
ａ ． 教务处 ； ｂ ． 发改办 ； Ｃ ． 政法学院， 学法 ， 明确教 学 目标 、 精 心选编案例、 创设 问题 情境、 开展 案例 讨论 、 总结讨论 意见 ． 可以大大缩短 思
政课教 学情境 与 实际生活情境的差距 ， 有利于马克思主义理论 真正 内化 为学生的基本价值观 和信 念。各高校应抓住 转