把握教材特色 提升阅读素养

把握教材特色提升阅读素养
作者：朱淑贞
来源：《新课程》2020年第26期
摘要：自从国家实行改革基础教育课程之后，我国小学语文教材的内容发生了天翻地覆的改变。

内容从原先的枯燥乏味，无法适应当今时代的快节奏脚步，到现在的丰富多彩，极大地符合学生的兴趣，又满足教学要求。

因此，这是一次极为成功的改革。

部编版小学语文教材自从2016年秋季正式启用，低年级教材的内容更适合学生阅读和理解，更容易帮助学生在思维和想法上受到启蒙。

关键词：小学语文;低年级阅读;建议
将课文内容融入学生现实经历中，才能获得真实的阅读体验。

真实的阅读体验，让学生可以更好地理解文字的含义。

充分发挥部编版小学语文教材内容的优点，使学生在语境中识字，懂得文字之美，也培养学生对于中华国韵的热爱。

汉字是世界上最古老的字体之一，对于学生而言会显得枯燥乏味，教师应正确教导孩子，低年级就要做好扎实的基础，从小做起，从身边每一件事做起。

一、阅读有技巧，文字可猜读
低年级的学生，往往阅读能力较差，对大量的文字无法分辨和理解。

因此，正确掌握文字的含义和读音是十分重要的[1]。

教师在上课时，可以让学生进行大声朗读课文，这样可以帮助学生加强对课文的记忆。

让学生从朗读句子中认识字，每一句中的字都有不同的含义。

教师可以让学生猜读，看课文中的图文，教会学生形声字结构的规律，以更好地帮助学生理解课文。

在阅读的时候，学生可用手指指着课本读书，这不仅能极大提升学生的注意力，更可以让学生加强对文字的观察。

在阅读课《看图写字》中，教师将可爱小动物的图片贴在黑板上，随机抽学号让学生上台写字，学生喜欢可爱的小动物，所以能立马学会。

低年级学生对图片更感兴趣。

因此，教师需要从学生的兴趣爱好出发，这样更能吸引他们的注意力，提高课堂效率。

二、重视阅读基础，明确朗读要求
阅读基础基于理解文字，重视阅读基础，可以帮助学生打好学习基础[2]。

明确朗读要求，可使学生养成良好的阅读习惯。

教师在课堂中，首先教学生学着用普通话正确、有感情地朗读课文。

其次用普通话正确、有感情地朗读课文。

最后能用普通话正确、有感情地朗读课文。

在教学时，应循序渐进。

在阅读课《动物王国开大会》中，教师让学生分角色朗读，使每个学生融入自己的角色中。

学生要尽力读好一字一句，读好停顿，也要读好对话和长句，更应该读好带感叹的句子，读出感情。

教师要好好利用教材内容，充分发挥教材特色，着重讲解教
材中的重点。

这能大大提升识字的效率，又能培养学生对文字的喜爱，一举两得。

在无形中让学生感受文字魅力的强大之处，培养学生对于语文课文的语感。

三、提升阅读能力，提取有效信息
低年级学生的阅读能力较差，无法有效提取需要的信息。

教师需要针对这些问题，在课堂之中，多讲解一些关于此类的方法。

如在阅读课《雪地里的小画家》中，教师可以提出这几个问题：雪地里来了哪些小画家，它们分别画了什么。

学生知道这些问题，就对这个文章的思路有了自己的了解，就会对提取有效信息的方法更加熟练，在潜移默化之中提升阅读能力，从而大大提高了学生的阅读兴趣，使学生更容易掌握课文内容。

因此，教师还应时刻关心学生的能力，针对不同学生，提出不同的问题，做到因材施教，对每个学生都有不同的教导方法。

让每个孩子得到自己最大化的提升，这样既能使学生和教师培养良好关系，又能让学生爱上这个课堂。

学生是国家的栋梁，只有打好每一位学生的基础，国家才能强盛。

教师无疑是最重要的人物，教师每天与学生亲密接触，教师的行为也在慢慢影响着学生。

四、课内外阅读串通，营造良好的阅读氛围
学生不仅要在课堂中学习，还要在生活中自己閱读。

让学生真正在生活中喜欢上阅读，而不是为了完成学习任务，被动读书。

这样学习出来的效果会大打折扣。

学生对丰富多彩的电视娱乐节目发生兴趣时，就很难在文字中找寻乐趣，教师需要教会学生思考。

因为，思考才能让学生在书籍中找寻快乐。

如今，社会太过于复杂，学生不能自己静下心来。

而教师正是学生的指南针，为学生指导方向。

教师也可联系父母，做到里应外合。

平时让父母和孩子一起读书，阅读是一种习惯，每天都要安排时间让学生读书。

每周可以邀请父亲在家为学生读儿歌、讲故事，培养一种良好的阅读氛围。

学生与父母一起阅读，会是一种品质的培养，学生会有意识地学习父母的语气和说话风格，让父母的好品质能传承下去。

五、结束语
汉字是无趣的，可学习汉字是有趣的。

作为教师应以身作则和学生一起学习汉字，掌握汉字的文化、含义和每个汉字背后的故事。

不仅能在学习上帮助学生，更能在生活上成为学生的好伙伴。

文字承载着一种精神，是中华五千年上下的传承。

身为中华儿女，应尽心尽力去学习和领悟汉字。

让学生德、智、体、美、劳全方面发展，真正做到会学习、会生活、会做人。

参考文献：
[1]朱佳.稳扎稳打：低段词句训练新策略：以部编版一、二年级教材为例[J].黑龙江教育（小学版），2017（12）：46-47.
[2]朱曼.依托教材基石，指导低段写话：以部编版语文二年级上册教材为例[J].中华少年，2018（5）：123.
编辑鲁翠红。