最新人教部编版小学三年级下册语文鹿角和鹿腿教学反思二
部编版小学三年级语文下册《7 鹿角和鹿腿》教学反思(三篇)
部编版小学三年级语文下册《7 鹿角和鹿腿》教学反思（一）《鹿角和鹿腿》通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。
为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。
通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。
多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。
学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。
有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。
更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。
大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦。
今后还要加强学生的语言组织能力。
部编版小学三年级语文下册《7 鹿角和鹿腿》教学反思（二）在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，积极引导学生认真朗读课文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。
反思整个教学过程，成功之处有∶1.创设情境，调动学生的学习积极性。
新课程标准和新教材均要求把激发学生的学习积极性放在首位。
那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢?于是，我努力创设了快乐学习的氛围。
人教版三年级语文下《鹿角和鹿腿》教学反思
《鹿角和鹿腿》教学反思一、教学目标达成情况本节课我按照预设的教学目标，通过引导学生阅读、讨论、思考，基本完成了教学任务。
学生能够理解课文内容，掌握生字词，理解鹿角和鹿腿的不同特点，以及它们各自的重要性。
同时，学生也通过课堂活动，提高了阅读能力和语言表达能力。
二、教学内容和方法在教学内容上，我注重与生活实际的联系，引导学生思考自己的优点和缺点，以及如何正确看待自己的优点和缺点。
同时，我也通过对比教学和情景模拟等方法，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
三、教学重点和难点本节课的教学重点是理解鹿角和鹿腿的不同特点，以及它们各自的重要性。
这个重点在课堂中得到了很好的突出，学生能够通过阅读和讨论，明确鹿角和鹿腿的不同特点，以及它们各自的重要性。
本节课的教学难点是理解故事中所讲述的道理。
这个难点在课堂中也得到了很好的解决，学生通过思考和讨论，能够理解到任何事物都不可能完美无缺，要正确看待自己的优点和缺点。
四、学生表现本节课中，学生的表现总体良好。
大部分学生能够积极参与课堂活动，认真听讲，积极思考。
同时，也有一些学生在阅读和讨论中表现出色，能够清晰地表达自己的观点和想法。
五、教学不足和改进措施本节课中，我也发现了一些不足之处。
首先，我在课堂节奏的把握上还有待提高，有时候会出现一些不必要的停顿和重复。
其次，我在引导学生思考和理解课文内容方面还需要加强。
针对这些不足之处，我将采取以下措施进行改进：1.加强课堂节奏的把握能力，避免出现不必要的停顿和重复。
2.加强引导学生思考和理解课文内容的能力，可以通过更多的课堂活动和互动来提高学生的思维能力和语言表达能力。
3.针对学生的个体差异，可以采取更加个性化的教学方法和手段，以满足不同学生的需求。
六、总结本节课中，我通过引导学生阅读、讨论、思考等方式，帮助学生理解了《鹿角和鹿腿》这篇课文的内容和意义。
虽然存在一些不足之处，但我相信通过不断的努力和改进，我能够提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。
部编版三年级下册《鹿角和鹿腿》教学反思 (2)
《鹿角和鹿腿》教学反思《鹿角和鹿腿》是部编版三年级语文课本中的一篇课文。
在教学中，我尽力让学生感知理解鹿的心情变化，从一开始的欣赏自己的美丽的鹿角，到觉得自己的腿细长有力而自豪，再到因为自己的腿被狮子追赶而后悔，最后因为狮子的醒悟而高兴。
这个过程，我在课堂上是这么做的：一、利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣我利用多媒体动画，让学生亲眼看到故事发生、发展的过程，激发学生学习的兴趣，调动学生情感投入，让学生初步整体感知课文内容，从而更好的理解课文。
二、通过对比，使学生在矛盾的情境中自主的探究在引导学生理解"美丽的鹿角不重要，结实的腿更重要"时，我让学生找出文中有关鹿角和鹿腿描写的句子读一读，并问他们更喜欢哪一部分。
大多数学生肯定喜欢美丽的鹿角，这是肯定的。
我并没有马上否定他们的答案，而是让他们在接下来的学习中自己感悟。
这样，学生在矛盾的情境中自主的探究学习。
通过不同形式的朗读，对比体会，学生对鹿角和鹿腿的价值认识越来越深刻。
最后水到渠成的总结出：美丽的鹿角虽然美丽但没有什么实际的用处，难逃被丢弃的厄运；而难看的鹿腿虽然丑陋，却能帮助鹿逃脱敌人的追捕。
三、通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解在引导学生理解”美丽的鹿角不重要，结实的腿更重要"时，我采用了指名读、评读、男女生赛读、齐读等多种形式的朗读，使学生了解故事的经过，通过一次次朗读指导，一次次情景再现，学生便能体会到小鹿从欣赏到自卑，从抱怨到庆幸的心理变化。
同时也培养了学生的朗读能力。
四、重视学生的情感体验和个性发展在拓展延伸中设计"我是一头小鹿”，让学生从自身动物的角度出发进行换位思考。
使学生设身处地地体会“小鹿"当时的心情。
学生思维活跃，想象力丰富，他们根据自己的理解与感受。
放飞自己的心灵。
畅所欲言。
我则充分肯定学生的理解与感受。
尊重学生的个性体验，让他们充分展开想象的翅膀，在知识的海洋中自由的翱翔。
部编版三年级语文下册(教学反思参考3)鹿角和鹿腿【精校】.doc
《鹿角和鹿腿》教学反思
今天在班里上了《鹿角和鹿腿》这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特地找常老师评课，缺点可概括为以下几点：
一是让孩子手写道理环节。
可以换到前面，即紧接着课文内容，“当鹿再次来到小溪边。
”，这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，因为他们是跟着老师的指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。
可以再用这些故事来印证前面课文学习得出的道理。
二是似乎对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。
在讲解课文时，主要是通过两组词来引导孩子深入学习课文，如果让孩子自己主动地走到课文中去自己发现这两组词语，那么会更好。
可是，这也就提升了课的难度，值得慢慢推敲。
三是作为自身素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤炼，各个环节、各个小结语一定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的重点，而不是一直竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。
也就是说，语言一定要抓人，人家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。
这个方面是较难的一个方面，需要以后深入思考、多多学习！。
部编版小学语文三年级下册《鹿角和鹿腿》教学反思
部编版小学语文三年级下册《鹿角和鹿腿》教学反思在教授《鹿角和鹿腿》这篇文章之前，需要提前做好充分的教学准备，包括了解该篇文章的主题、基本内容、情节发展等。
首先，在教学之初，可以通过观察和描述一副插图或者放映一段与鹿有关的视频来唤起学生对鹿的认知和兴趣，以激发学生的学习积极性。
接下来，可以通过师生共同阅读或组内阅读的方式，让学生了解文章的大致内容和基本情节。
可以逐段进行阅读，理解文章中的重要细节，帮助学生建立对文章的整体把握。
在阅读过程中，可以通过提问、讲解等方式，帮助学生掌握一些关键词汇和句型结构，例如鹿角、鹿腿、大雪纷飞等词汇，以及描述事物外貌、天气状态的句子结构。
可以提醒学生注意关键词汇的注音和使用，以及句子中的标点符号的运用等。
在阅读过程中，可以适当引导学生分析文章中的人物形象塑造、情节发展及寓意等方面。
例如，通过鹿角和鹿腿的交谈，学生可以思考角色扮演的形式，理解人物形象和角色关系的塑造。
同时，也可以引导学生思考作者通过雪的形象和描写来营造出寒冷冬天的氛围和情感表达。
在阅读结束后，可以进行相关的评价性问题提问，例如：你喜欢这篇文章吗？为什么？你觉得文中的鹿角和鹿腿有哪些特点？如果你是鹿角，你会如何帮助鹿腿？等等。
通过这些问题的提问，可以进一步引导学生思考文章中的价值观、情感表达和人物特点等方面，加深对文章的理解和品味。
针对学生的不同程度和特点，可以适当调整教学内容和方法。
对于理解能力较弱的学生，可以通过图片、动作、实物等多种形式来辅助教学，帮助他们更好地理解文章中的内容。
对于理解能力较强的学生，可以通过提供更加挑战性的问题和思考题，来激发他们的思维和创造力。
总之，在教授《鹿角和鹿腿》这篇文章时，应该以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性，通过多种形式的教学手段，帮助学生全面理解文章，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
人教版三年级语文下册鹿角和鹿腿教学反思(2)
精品教学资料，欢迎老师您参考使用！《鹿角和鹿腿》教学反思《鹿角和鹿腿》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
本文的教学重点是：1．理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度。
2. 学习体会故事蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣。
课一开始，我便将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些看法，那么鹿到底经历了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
2.多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。
我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经历阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。
如“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。
而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情绪，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。
同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。
3.注重积累，走进生活，学用结合。
《鹿角和鹿腿》教学反思精选4篇
《鹿角和鹿腿》教学反思精选4篇《鹿角和鹿腿》的教学设计篇一教学目标知识与技能：1、能有感情地朗读课文，通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2、体会故事中所讲述的道理。
过程与方法：通过朗读、体悟、讨论交流让学生明白故事中所讲述的道理。
情感态度与价值观：让学生明白尺有所短寸有所长的道理教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。
教学准备：自制课件课时安排：1课时教学过程：一、亮“开门红”激情导入师：李老师听说我们班同学个个都是听写词语小能手，现在老师考考大家。
1、指名上台听写词语（“美丽”和“难看”）其他学生在听写本上听写2、“美丽”和“难看”，你喜欢哪个词语？用它说一句话。
生造句师：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？下面就让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。
（引出课题，板书课题：）齐读课题二、初读课文，整体感知1、现在请同学们轻轻地把书翻到110页，自由读课文，听清楚要求：（课件出示要求）：（1）读准字音，读通句子，边读边标出自然段。
（2）想想课文讲了一件什么事？2、交流反馈师：俗话说狭路相逢勇者胜，你们敢闯关吗？（1）闯第一关：知识门课件出示：倒映倒影不禁抱怨犹豫挣脱使劲一扯泛起波纹撒开长腿（找小老师领读、齐读）过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看！闯第二关：乐趣门：课件出示：撅起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气这一组，我们不仅要读正确，还要带上表情和动作来读。
谁来试一试。
撅起了嘴——老师找一个同学来读，其他同学配合着做动作。
皱起了眉头——指名读、跟读。
没精打采——指名读灰心丧气——指名读师：原来不同的词语还能读出不同的味道呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。
（齐读）师：我们顺利的闯过了前两关，小鹿已经迫不及待地想让大家进入第三关：智慧之门呢闯第三关：智慧门谁能根据老师的提示来说一说课文讲了一件什么事。
《鹿角和鹿腿》教学反思
《鹿角和鹿腿》教学反思《鹿角和鹿腿》教学反思1一、收获(一)首先，我发现了自己在平时的教学中的一些不足之处：1、在教学过程中，教师的情感不到位。
通过这一阶段的学习，我对这个问题有了进一步的体会。
教师在课堂教学中，用恰当的、饱含真情的语言，传授知识、教育学生，并使学生的情感得到感染，引起心理上的共鸣，从而达到感知教学内容，加深对知识的理解，起到促进思维、巩固记忆的教学效果。
今后，我会在上课之前，加强对教材的理解，使自己更深地去感受教材，增强教学语言的情感性。
2、教学中，教学语言不够精练、准确。
课堂教学中，教师的教学语言应该是简洁、精练、并具有科学性的，因为教师在教学中不但要用语言传授知识，同时也在用语言培养学生的语言表达能力，我在平时上课的时候，总是埋怨学生回答问题没有条理，罗嗦，其实这些缺点有可能就是我在教学中的语言潜移默化地传达给了学生的，或者是学生发言时，出现这些问题时，我没有及时指导学生。
对于一节课当中的教学语言，有些是课前备课时设计好的，有些是上课过程中临时出现的问题，需要教师在很短的时间里设计好语言，并准确、精练地表达出来，这就需要教师熟悉教材，了解大量的相关资料，今后我会在这方面多下功夫，加强自身的语言的训练。
3、教学中，缺乏与学生之间的交流。
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师应该时刻注意学生的学习状况，所以，教师应该根据学生学习中的情况，指导和帮助学生分析一些问题，我在这方面做得不够，在课堂教学中，没有注重倾听学生的发言，从学生的发言中发现问题、提出问题、再进行深入的研究，没有对学生的发言作出恰当的评价，而是只顾着完成教学内容。
在这方面，我还要进一步加强学习，在教学中，要时刻关注学生的学习情况。
(二)在备课中应该注意的一些问题1、对教学目标的把握要准确教学目标是教师进行教学活动的依据和导向，要保证课堂教学顺利、有效地进行，必须首先明确和掌握教学目标。
它是完成教学任务、提高教学质量的重要前提和保证。
小故事大道理《鹿角和鹿腿》教学反思
小故事大道理《鹿角和鹿腿》教学反思学然后知不足，教然后知困。
教学反思是教师提高教学效率的源泉，是促进教师专业化发展的一条重要途径。
教师的成长离不开实践，更离不开反思。
在本次学校课改展示课中我讲的是《鹿角和鹿腿》这一课，从解读教材到单元整体设计再到单篇教学，每一次备课都有更深的体会，我也意识到大单元教学和我们的课改课之间并不矛盾，方式只是过程，我们的最终目标都是指向学生的核心素养。
一、明确教学目标，设计教学环节。
《鹿角和鹿腿》是三年级下册第二单元的一篇精读课文，本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理。
”这是二年级下册“根据课文内容，谈谈简单看法”的延伸和发展，体现了语文训练的梯度和发展。
同时，在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。
这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。
《鹿角和鹿腿》课后第一题“朗读课文，注意读出鹿的心情变化”，第二题提出“根据提示，用自己的话讲故事。
”第三题“下面的说法，你赞成哪个？说说你的理由。
”这几道题不仅体现了单元语文要素，而且在前两篇课文的基础上提出了更高的要求，通过借助词语讲故事、辩论观点等形式，让学生清晰地感知故事中的人物形象，在锻炼阅读概括以及表达能力的同时，提升学生的思辨能力，加深对寓意的理解感悟。
基于对单元教材的解读，明确教学目标，围绕语文要素和课后习题，我设计“创设情境，知识回顾——示范引领，展示交流（品心情）——问题训练，多元评价（讲故事）——归纳概括，提升意义（明寓意）”几个环节，由人文主题入手，最后回到人文主题，同时指向整本书阅读，激发学生再次阅读《伊索寓言》的兴趣，引导学生读寓言，让寓言照见生活，照见自己。
二、小组合作，促进学生自主生长。
课堂，是属于孩子们的。
在课堂上，他们可以表达，可以疑问，可以讨论，可以再思考，这样他们才会参与，真正的参与。
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，它不仅利于发挥学生的主体地位，创设平等的对话环境，而且可以培养学生的合作意识、团队精神，让学习从被动接受变为主动求知，使学生在互补促进中共同提高。
部编版三年级下册《鹿角和鹿腿》教学反思二
《鹿角和鹿腿》教学反思《鹿角和鹿腿》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点儿送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
一、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。
因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。
同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。
在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到提高。
二、不足之处在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。
另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。
这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。
三、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课。
通过多媒体展示鹿的谜语和鹿角的图片，激发学生的兴趣，引到本节课的课题上。
接着初读课文，了解大意。
学生自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文内容。
设置相关问题，将教学内容转化为具有潜在意义上午问题，引导学生自主探究。
然后由学生分组讨论、回答，由师补充作答。
品读重点句子，引导学生说出自己的体会，逐步明白课文蕴含的道理。
最后，内化提升，总结回顾。
设置“鹿呀，我想对你说——”的小练笔：借助板书，总结本课道理。
清苑县XX小学三年级语文下册第二单元7鹿角和鹿腿教学反思参考2新人教
《鹿角和鹿腿》教学反思《鹿角和鹿腿》是三年级下学期语文的一篇精读课文，也是一个寓言故事。
故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
鹿原本非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角险些让它送了性命。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表,更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。
第一次阅读,让学生通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。
让学生能够读准生字，理解新词。
然后我通过课件，检查学生的自学情况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。
第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事.在理解课文内容的基础上,揭示故事所蕴含的道理.对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点:首先,这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；其次，授课思路比较清晰，条理分明,整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。
特别在安排说课文的主要内容时，我通过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度,让学生能完整而准确地说出课文的主要内容，又节省了时间.当然,本课教学中也存在着一些不足：比如在检查生字词语的自学情况时，我安排的三个“门"—-“智慧门”“快乐门”“趣味门”,都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。
另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地通过朗读体会态度的变化.这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。
玩出了名堂新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读,学会精读、略读和浏览.因此，在教学的过程中,要有针对性地对学生进行读书的训练,力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。
2024年部编版语文三年级下册美丽的鹿角反思3篇
部编版语文三年级下册美丽的鹿角反思３篇〖部编版语文三年级下册美丽的鹿角反思第【1】篇〗两个平常非常要好的朋友一道上路。
途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。
据说，熊从来不吃死人。
熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。
躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。
那人委婉地回答说：熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。
〖部编版语文三年级下册美丽的鹿角反思第【2】篇〗设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。
〖部编版语文三年级下册美丽的鹿角反思第【3】篇〗【教学反思】教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。
让学生通过想象、补白等环节来深入体会内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语。
通过读说到感悟，深化道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。
最后进行拓展，让学生联系实际，说说生活中自己有没有这样的体会？同学们积极发言，说得挺到位，显然已经明白了看事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。
但细细想想，觉得还有些地方处理得不够好，如：当学生说的句子不够好时，我应该重新组织语言，再完整的说一遍，好让学生有更深刻的印象；最后的拓展环节，如果能再让学生跳出文本，思考美丽的角是不是就没有用了呢？美丽的东西是不是就一定没有用？这样就能让学生更全面地理解寓意，学会用辨证的观点认识事物。
今后还要不断提高自己对文本的解读能力和课堂调控能力，力求在扎实的教学中能有所创新，在不断地创新中落实基础教学。
2024年部编版语文三年级下册美丽的鹿角教学反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册美丽的鹿角教学反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册美丽的鹿角教学反思第【1】篇〗【教学反思】教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。
让学生通过想象、补白等环节来深入体会内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语。
通过读说到感悟，深化道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。
最后进行拓展，让学生联系实际，说说生活中自己有没有这样的体会？同学们积极发言，说得挺到位，显然已经明白了看事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。
但细细想想，觉得还有些地方处理得不够好，如：当学生说的句子不够好时，我应该重新组织语言，再完整的说一遍，好让学生有更深刻的印象；最后的拓展环节，如果能再让学生跳出文本，思考美丽的角是不是就没有用了呢？美丽的东西是不是就一定没有用？这样就能让学生更全面地理解寓意，学会用辨证的观点认识事物。
今后还要不断提高自己对文本的解读能力和课堂调控能力，力求在扎实的教学中能有所创新，在不断地创新中落实基础教学。
〖部编版语文三年级下册美丽的鹿角教学反思第【2】篇〗设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。
〖部编版语文三年级下册美丽的鹿角教学反思第【3】篇〗1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
部编人教版三年级语文下册7 鹿角和鹿腿 教学反思2
《鹿角和鹿腿》教学反思《鹿角和鹿腿》是三年级下学期的一篇课文。
课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些使它丧命。
我没有作过多的提问，将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。
在孩子们说的过程中去引导孩子。
我提出了三个问题：1.你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？2.鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？3.你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢？”孩子们读完课文后基本上都能将故事内容复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。
但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的情况，都认为鹿会转而喜欢腿，因为虽然腿不好看，却很实用，能够帮助鹿躲避危险。
这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后应该清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能因为其丑陋而否决它的一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们应该看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。
我没有通过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。
我出示了一个情景：狮口逃生的鹿，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。
时间一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。
小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。
那你说，这时候鹿又喜欢什么呢？孩子开始七嘴八舌地议论起来。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
不一定要与孩子们据理力争也能达到教学效果。
人教部编版三年级下册语文(教学反思参考3)鹿角和鹿腿
《鹿角和鹿腿》教学反思
今天在班里上了《鹿角和鹿腿》这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特地找常老师评课，缺点可概括为以下几点：
一是让孩子手写道理环节。
可以换到前面，即紧接着课文内容，“当鹿再次来到小溪边。
”，这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，因为他们是跟着老师的指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。
可以再用这些故事来印证前面课文学习得出的道理。
二是似乎对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。
在讲解课文时，主要是通过两组词来引导孩子深入学习课文，如果让孩子自己主动地走到课文中去自己发现这两组词语，那么会更好。
可是，这也就提升了课的难度，值得慢慢推敲。
三是作为自身素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤炼，各个环节、各个小结语一定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的重点，而不是一直竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。
也就是说，语言一定要抓人，人家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。
这个方面是较难的一个方面，需要以后深入思考、多多学习！。
【最新】部编版三年级语文下册(教学反思参考3)鹿角和鹿腿
《鹿角和鹿腿》教学反思
今天在班里上了《鹿角和鹿腿》这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特地找常老师评课，缺点可概括为以下几点：
一是让孩子手写道理环节。
可以换到前面，即紧接着课文内容，“当鹿再次来到小溪边。
”，这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，因为他们是跟着老师的指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。
可以再用这些故事来印证前面课文学习得出的道理。
二是似乎对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。
在讲解课文时，主要是通过两组词来引导孩子深入学习课文，如果让孩子自己主动地走到课文中去自己发现这两组词语，那么会更好。
可是，这也就提升了课的难度，值得慢慢推敲。
三是作为自身素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤炼，各个环节、各个小结语一定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的重点，而不是一直竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。
也就是说，语言一定要抓人，人家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。
这个方面是较难的一个方面，需要以后深入思考、多多学习！。
高密市第一小学三年级语文下册 第二单元 7 鹿角和鹿腿教学反思参考2 新人教版三年级语文下册第二单元
4．本文的问话和答话较多,教师在具体指导时要引导学生体会宋庆龄和父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键词语、每一句话的语气、语调。比如,“父亲见庆龄停住了脚步,奇怪地问:‘庆龄，你怎么不走啦?’”读这句话时，要把父亲的疑惑和慈爱表达出来.“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛,漂亮极啦！”带点的词句表明了鸽子的可爱之处，这从一个侧面反映了宋庆龄盼着到这位伯伯家去的原因，朗读时既要读出鸽子的可爱，又要读出宋庆龄当时的心理活动.
5．课后可布置学生搜集有关宋庆龄的资料，为本组的“口语交际"训练继续做准备.
四、参考资料
宋庆龄：（1893—1981）海南省文昌县人，我国杰出的女政治活动家,世界和平运动活动家.早年求学美国。1913年担任孙中山先生的秘书时，就开始了革命生活。1915年和孙中山先生结婚。在此后的70多年里，宋庆龄始终不渝地致力于中国民族解放和人民解放事业，是中华人民共和国的缔造者之一，她曾担任过中华人民共和国副主席和名誉主席.宋庆龄一直热情关注青少年和儿童的健康成长，长期主持中国救济总会、中国红十字会的工作。宋庆龄反对侵略战争，保卫世界和平,被国际上公认为20世纪最伟大的女性.1950年，宋庆龄被选为世界和平理事会领导成员，1951年，宋庆龄接受“加强国际和平"
参考答案
一、guì√yíng√tóng√tán√mó√sì√
二、 必要 胡子 灿烂 凶猛 威武 镇静
三、示例:胡 胡子 朋 朋友 秒 秒针 吵 吵架 庙 寺庙 油 柴油 镇 镇静 慎 谨慎
四1。灿灿 茫茫 油油 2.笑盈盈 3.一模一样
【部编人教版】三年级下册语文：(教学反思参考3)鹿角和鹿腿
【部编人教版】三年级下册语文：(教学反思参考3)鹿角和鹿腿
《鹿角和鹿腿》教课反省
今日在班里上了《鹿角和鹿腿》这篇课文的优良课，大概程序走了下来，专
门找常老师评课，弊端可归纳为以下几点：
一是让孩子手写道理环节。
能够换到前方，即紧接着课文内容，“当鹿再次到达小溪边。
”，这样，从课文中获取的道理，是孩子们理解最透辟的，由于他
们是随着老师的引导一步步得出来的，比从自主阅读近似故事得出的道理要好得多。
能够再用这些故事来印证前方课文学习得出的道理。
二是仿佛对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充足地挖掘出来。
在解说课文时，主假如经过两组词来引导孩子深入学习课文，假如让孩子自己主动地走到课文
中去自己发现这两组词语，那么会更好。
但是，这也就提高了课的难度，值得慢慢
斟酌。
三是作为自己素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再磨炼，各个环节、
各个小结语必定要清晰，令人没怎么听，就能抓住你所要说的要点，而不是向来
竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。
也就是说，语言必定要抓人，人
家一听，就知道你重申的问题、重申的要点。
这个方面是较难的一个方面，需要
此后深入思虑、多多学习！
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《鹿角和鹿腿》教学反思
《鹿角和鹿腿》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
本文的教学重点是：
1．理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度。
2. 学习体会故事蕴含的道理。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1.形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣。
课一开始，我便将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些看法，那么鹿到底经历了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
2.多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。
我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经历阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。
如“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。
而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情绪，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。
同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。
3.注重积累，走进生活，学用结合。
我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提
高。
在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实此刻生活当中真正的好处。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。
因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。
同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。
在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到提高。
三、不足之处
在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。
另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。
这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课。
通过多媒体展示鹿的谜语和鹿角的图片，激发学生的兴趣，引到本节课的课题上。
接着初读课文，了解大意。
学生自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文内容。
设置相关问题，将教学内容转化为具有潜在意义上午问题，引导学生自主探究。
然后由学生分组讨论、回答，由师补充作答。
品读重点句子，引导学生说出自己的体会，逐步明白课文蕴含的道理。
最后，内化提升，总结回顾。
设置“鹿呀，我想对你说——”的小练笔：借助板
书，总结本课道理。