《竹林深处人家》教学设计_模板

《竹林深处人家》教学设计_模板
《竹林深处人家》教学设计
文/马俊波
【教材分析】
《竹林深处人家》是初中语文七年级（上）第三单元中的第三篇课文。

本单元带领学生走进大自然，领略自然风光。

每篇课文都向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

因此，教学这篇课文，应该引导通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。

教学本课，重在让学生“品味—探究—体验”。

【学情分析】
学生通过本单元前几篇课文的学习，已懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法。

因此，教学这篇课文，应该引导学生继续巩固已学知识。

本文篇幅较长，面面俱到的分析，会把美文肢解，破坏学生对美文的全面体会，可以充分发挥学生的主动性，在泛读的基础上选择重点段落精读，感悟美点，让学生自己在品味的基础上发现竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者的情感。

适当拓展课程资源，倡导自主、探究的学习方式。

【教学目标】
一、知识与技能
1.理解、积累文中字词；
2.学习多角度写竹的方法；
3.能有感情地朗读自己喜欢的课文语段，品味描绘竹景的形象生动的语句。

二、过程与方法
自主—合作—探究。

三、情感态度与价值观
体会作者对江南竹乡的特殊情感。

【教学重点和难点】
1.抓住景物特征写景的方法；
2.移步换景写法的特点及运用。

教学课时：两课时（两节连起上）
教学工具：多媒体、卡纸等。

【教学过程】
1.导入新课
①谈话：同学们，今天我们继续学习写景散文，出示课题《竹林深处人家》。

看到这个题目，你想到些什么问题呢？把它写下来。

（学生可能会想到：竹子多、密；在浓密的竹林中有人家；“竹林”点明了“人家”生活的环境和地点，体现了江南竹乡的特色；“深处”体现了竹林的茂盛和环境的清静等等。

）
②学生自由发言，要求其他同学认真倾听，并积极发表不同的想法。

③现在我们走进课文，看作者是怎样体现这些内容的。

2.整体感知
（1）初读
①学生自读课文，要求圈出自己认为的生字难词，并写在小卡上。

（看、做）
②在四人小组内交换看生字卡，并相互指正。

（小动）
③开火车读出屏幕上的字词。

（流程性检测）
④同桌互相听读课文，要求读准确，读顺畅。

（再次强化生字词，再读课文，熟悉文本内容，为后面理解感悟做准备。

）
（2）泛读
①学生放声朗读课文，划出自己最喜欢的句段。

（做）
②想（喜欢的理由）+做（在原文旁写下喜欢的理由）。

③小组内交流：各成员先说说自己喜欢的语段及其理由，然后确定本组最喜欢的一句或
一段，多角度地进行分析并在学习卡上简要记录讨论成果。

（听、想、做）（小动）（此环节意在为学生搭建一个互动平台，学生们可能会从文中找出作者从色彩、声音、气味等各方面对竹子进行细腻描绘的句段，从视觉、味觉、嗅觉、听觉等方面来谈，从而深切体会写景散文的特点。

）
④小组代表发言。

师作点讲、精讲。

（如果学生做得好，就自然过渡到下一环节。

）（请不同内容、不同学习水平的三个小组）
3.研读课文
重点研读前三段和结尾写竹乡人家生活氛围的语段。

①思考：作者从哪几个角度描写竹海景象？竹乡人家的生活有何特点？前文写竹海与竹乡人家的生活有何联系？
②小组讨论交流以上问题，并选一个问题准备作交流发言。

③小组代表发言。

④师小结：并出示板书：
远望——竹林如海“仿佛全被竹的海洋淹没了”
竹海景象→近看——深入竹海（如，在“海底隧道里走过”）
四顾——穿过竹海“除了竹子还是竹子”
4.拓展延伸
①学生谈谈学习本文的收获。

（先思考，然后写下来。

学生可以畅所欲言，教师引导学生注意从写景散文的特点出发，多角度去考虑。

）
写景散文的基本特点：特征突出，顺序明晰，语言优美，情景交融。

本文采用了移步换景的写法，大量使用了比喻修辞手法，动词极具表现力，写出了色彩，从多种感觉来写等等。

②四至六人小组合作：运用比喻、拟人等修辞手法写句子，看哪组写得又多又好，接着写在学习卡上。

（想+做）
③展示成果：各小组粘贴本堂课的学习卡。

④互看学习卡（每个组至少看两个组的学习卡）。

看：一看记录内容是否完备，二看修辞手法是否运用得当，三看与自己所在小组的学习卡相比有何优劣。

评：说说自己看到的好的或急需改进的。

（这一环节可促学生自己总结，反思，既找到自信，又看到不足，比教师指出更有效。

）（时间机动处理，如果时间充裕，可让每一个小组都有展示的机会。

）
⑤课外作业：竹与松、梅并称为“岁寒三友”，历来为文人墨客所喜爱。

搜集有关竹的诗、文、绘画等资料，与同学交流。

授课日期：年月日总课时：
5 童趣教学设计
教学目标
①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

②积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。

③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

教学重点
①反复朗读，领会课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

教学时间：二课时
教学设计
一、激趣引读，诵读积累
1、情境导入，激发兴趣：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。

同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。

文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

作品、作者简介
教师导学：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。

它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。

学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。

学好文言文关键在于培养语感。

一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。

其次，要重视朗读背诵。

在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

2、诵读积累，初步感知
①教师范读课文。

并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

②学生反复诵读课文。

注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆
3、解释词义，疏通文意
①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。

搞不清的四人小组讨论，合作解决。

a．能张目对日，明察秋毫。

b．私拟作群鹤舞于空中。

c．昂首观之，项为之强。

d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e．果如鹤唳云端。

f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g．见藐小之物必细察其纹理。

h．私拟作群鹤舞于空中。

i．昂首观之，项为之强。

j．徐喷以烟。

k．以草为林。

l．舌一吐而二虫尽为所吞。

②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

二、合作探究，互动释疑
（一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

1、学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？
2、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
第二单元金色年华
一、单元教学目标：
1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。

2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。

3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。

4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。

5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习1课时
《往事依依》2课时
《幼时记趣》2课时
《十三岁的际遇》1课时
《伟人细胞》2课时
诵读欣赏1课时
.写作3课时
口语交际1课时
三、教学设计：
本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。

对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。

6、《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢？
7、《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢？
8、《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗？田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢？
第一单元分析与设计
一、单元分析：
1、第一单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗；既写艰难历程，又写成功经验；既说到事业，又说到命运；既有痛苦，又有乐趣。

总之，本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。

2、初一新生入校，是他们人生道路上新的起点。

集中阅读以人生为主题的课文，是十分必要的，他们可以从中受到很大的启迪，以便正确地对待自己，从容地面对未来，准确地把握人生。

本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌；以当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。

形式多种多样，有助于激发学生阅读的兴趣。

二、教学目标
1、知识与能力：抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。

提高学生识字写字能力、阅读理解能力、.写作能力和口语交际能力。

2、过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。

教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用。

3、情感、态度和价值观：人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。

教师要引导学生结合自身的经历，体味、感悟和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不断提高自己的人文素养。

三、教学设想
1、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法上，在起始阶段均有定位、定势的意义，影响深远。

所以要认真贯彻语文课程标准，开好头，打好基础。

2、要注重学生语言的积累、感悟和运用。

要引导学生模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。

3、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的.写作意图。

4、朗读教学有示范，有指导。

在朗读方法上，要引导学生大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。

5、根据课文内容的不同，教师可采用不同的教学方式。

《在山的那边》采用象征手法谈理想。

写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。

教师要启发学生的想象力，认真理解其主旨。

《走一步，再走一步》通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。

教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。

《生命生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。

教师要组织学生联系现实生活实际，加以印证，进行挫折教育。

《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。

在内容上，可与《走一步，再走一步》比较阅读。

《童趣》极富于想象力，表现一种独特的精神体验——“物外之趣”。

教师要充分引发学生的好奇之心和想象力，训练学生的创造性思维。

6、综合性学习是一种新型的学习方式和教学活动，可以多方面、全方位地训练学生的能力。

可以认真组织学生进行尝试，搞好这项活动。

四、课时安排：导学1课时
《在山的那边》2课时
《走一步，再走一步》2课时
《生命生命》2课时
《紫藤萝瀑布》2课时
《童趣》2课时
综合性学习：3课时
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