湘版五年级音乐下《天山风情》说课稿(3)

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《天山风情》说课稿
[说教材]
今天我向大家展示的是湖南版小学音乐教材五年级下册第九课《天山风情》，本课的基本内容是”歌舞”，由”感受新疆乐、学唱新疆曲、齐跳新疆舞”三部分组成。

根据《音乐课程标准》中学科综合的理念，本课以音乐为主，将音乐与舞蹈、民族知识相结合，让学生在载歌载舞中感受新疆的音乐风格和民俗，从而了解和热爱祖国的民族音乐文化。

[教学重点]
根据孩子们的特点及认知程度，我将本课的教学重点定位在：引导学生感受新疆音乐的特点，从而声情并茂地演唱歌曲《一杯酒》。

[教学难点]
歌曲的节奏（切分节奏及附点音符）是本课的教学难点。

[学情分析]
孩子们大多没有去过新疆，对新疆的认识大多是空洞而抽象的，只有少部分学生能跳一些新疆舞基本动作。

[教学目标]
基于对教材的理解以及高年级学生的心理特点，我制定了本课的三维目标。

1、知识与技能：学会用热情、明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，学习手鼓的基本节奏，并为歌曲伴奏。

2、过程与方法：积极参与音乐活动，在情境体验、情感共鸣中学习知识、掌握技能。

3、情感与态度：感受新疆的风俗民情，了解新疆的歌舞艺术，并从中体验协作学习带来的快乐。

[说教法]
为了关注学生的心理世界和个性发展，我利用多媒体教学手段，充分发挥
学生的主体作用，在教法的选择上更注重趣味性、多样性，如情境创设法、示范演示法、启发引导法、探究法等。

[说学法]
课前让学生收集与新疆有关的资料及课堂上的模拟表演，能将孩子们带入特定的情境，并贯穿全课，使他们在”看一看”“听一听”“唱一唱”“跳一跳”中感受新疆歌曲的风格，在审美体验与自主探究中掌握歌曲的演唱方法。

[说教学过程]
基于以上想法，我围绕”新疆之行”这条主线，精心设计了以下教学程序，来达成本课的教学目标。

一、走进新疆品美食：
兴趣是最好的老师，我想有趣的开端，定能充分激发孩子们的兴趣，激活他们的求知欲望。

因此，我以小品《羊肉串》导入本课，并绘声绘色地表演起来：”哎--，羊肉串，羊肉串，新疆吐鲁番的羊肉串，快来看快来买咯！”诙谐的语言、幽默的表演让孩子们开怀大笑，
大家都争先恐后地模拟起新疆人烤羊肉串的动作，吆喝声此起彼伏，仿佛已身在新疆。

二、入乡随俗学歌舞：
学唱歌曲是本课的教学重点，为了让学生对教材有更感性的认识，我以热情奔放的歌舞示范将孩子们带入”天山风情”的情境，通过静听--默唱--轻声唱--放声唱的过程循序渐进地掌握歌曲的演唱。

在突破节奏难点时，我并没有让学生枯燥地练习，而是设计了一个学打手鼓为歌曲伴奏的游戏环节，使孩子们乐于挑战、主动探索，在玩中学、动中学、乐中学，体现了”以兴趣爱好为动力”的教学理念。

新疆是个歌舞之乡，因此我鼓励孩子们畅谈新疆歌舞的特点、大胆设计舞蹈动作，并在此基础上进行引导。

如：有的学生设计了一个托帽的动作，我对她说：”你表演的舞蹈可真美呀！如果在做这个动作时，将身体轻轻晃动两次，是不是更能表现出新疆小姑娘对小花帽
的喜爱之情呢？”又如，有的学生做了个移颈的动作，我则让大家一起帮忙分析此时眼神配合的重要性。

在教学过程中，我始终站在一个引导者、组织者、合作者、促进者的位置帮助学生、鼓励学生，注重全员参与与个别展示相结合，在轻松活泼的氛围中采用了互助学习、分组反馈、及自评、互评、师评等方法，使孩子们在掌握了新疆舞基本要领的同时，自信心得以增强，个性也得以发展。

三、载歌载舞举杯欢：
这一环节里渗透着新疆的”酒文化”。

为了让孩子们对这一课的印象更深刻，我设计了情景剧表演。

只见一块花布在孩子们的惊叹声中铺开，新疆的”花地毯”出现了！孩子们有的席地而坐招待他们的”贵客”，有的则拉着我的手载歌载舞。

小小一块花布在瞬间转换了课堂这个空间，带给孩子们的是快乐、是惊喜，是浓浓的新疆气息。

最后，我穿梭在孩子们中间，时而
与他们举杯畅饮，时而与他们歌舞狂欢，师生间的亲密互动，使孩子们进一步体验到了新疆人民热情奔放的性格，将课堂气氛推向一个又一个高潮。

板书设计：
九、天山风情
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[说评价]
本节课我创设了开放性、自主性的课堂，运用体验情境--欣赏歌舞--学唱歌曲--表现歌曲的教学模式，为学生营造了良好的音乐氛围。

在创造性的音乐实践活动中，鼓励全体学生积极参与，使他们自始至终地处于发现、探索、创造艺术形象以及感受、表现、享受音乐情感的活动之中，达到了课前预设的教学目标。

课堂始终保持高涨的气氛，收到了”师生互动，共同发展”的教学效果。

中国
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