普通高校音乐剧通识教育产学研模式探析
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课程教育研究 Course Education Ressearch 2018 年第 6 期 体育·美育
普通高校音乐剧通识教育产学研模式探析
丁一
（南京邮电大学传媒与艺术学院 江苏 南京 210000）
【摘要】音乐剧一直被业内人士视为朝阳产业，自 2013 年起音乐剧市场呈现爆发式增长。本文通过对国内外成功案例的评
企业的科技实力和人才素质，从整体上看还比较薄弱、特别是高 新科技的研究主要由高等学校和研究院所承担。
从音乐剧创作角度来看，这种模式总体资金量不够充裕，体 制不够灵活，但如果组织管理合宜，以市场化的量化数据如上座 率而不是文章发表级别来衡量原创剧本质量，那么不失为目前容 易实行的音乐剧产学研模式。
二、建立平台化多方协作的音乐剧产学研模式 1. 建立平台化多方协作的音乐剧产学研模式 上海音乐学院音乐剧系创立者金复载教授和同事们发现，仅 闭门造车而不与市场接轨的音乐剧办学是没前途的，因为在西方 发达国家，音乐剧本身就相当社会化，这种娱乐性极强，商业性 程度要求极高的艺术行当并不能从以往传统的音乐学院、舞蹈学 院或戏剧学院的建制中天然地生长出来，当前中国所有设立了音 乐剧专业的学校都存在着优势和劣势俱在的棘手问题 [5]。这种专 业性教育应该有别于我们以往任何一种传统的单打一的音乐学 院、舞蹈学院或戏剧学院的培养模式， 不能扬长避短、 因此只 有在摸索中不断地整合资源并标新立异，才能赢得社会各界的大 力支持。 根据第一部分对现存各种产学研模式的分析，笔者认为针 对现在的音乐剧市场应当首先建立音乐剧产业协作平台。由政府 牵头组织，注入少量资金为项目启动背书，担保该平台的信誉。 资金和人才培养资金。由文化企业、音乐剧制作公司进行项目运 作，与高校形成合作关系，同时响应“高雅艺术进校园”政策号召， 将高等院校变成原创剧目的试验田， 这样既降低新剧目亏本的 风险，亦提高普通高校大学生音乐剧认知、欣赏水平，并且为诸 如经济管理、中英文学、人力资源、数字媒体艺术、数字媒体技术、 通讯技术等其他专业学生拓宽就业视野，借力音乐剧市场参与到 文化产业建设中来。 2. 建立基于市场需求的音乐剧通识教育体系 从产学研如何推进音乐剧课程教育的角度设计音乐剧产学 研教育模式并分阶段、分模块进行研究。初与经济效益“双效合一”，符合多方利益，完善音乐剧产业链。
【关键词】音乐剧 通识教育 产学研模式
【中图分类号】G642.0
【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0199-02
自居其宏教授提出“音乐剧是朝阳产业”已经超过十年。这 十几年来国内音乐剧的发展势头良好，但也存在一些明显问题： 一是音乐剧剧本创作与市场严重脱节，剧目无法反复重演，只能 在极小的范围内进行实验性质，除非官方补贴，否则无法收回成 本，创作者不了解市场需求，音乐剧文化企业无法接触到前沿的 原创剧本。二是消费者欣赏水平与消费能力脱节，在校大学生具 备较多闲暇时间研究和欣赏音乐剧，但是没消费能力承担平均 300 元 / 次以上的音乐剧票价；而这个群体在大学没有机会接触 音乐剧，等具备消费能力之后亦不会选择成为音乐剧市场的消费 者，亟需在大学阶段就开始培育潜在消费者。三是资源流通不畅， 资金配比不平衡，高校之间缺乏教育人才流通，大部分投资于成 名音乐剧的原版引进，很小投资学院派艺术原创。
以上这些问题，亟需建立多方协作的音乐剧产业平台，大胆 引入社会资本，政府组织管理，高校培养人才与进行艺术创作， 同时成为音乐剧市场的实验基地，承担类似“外百老汇“的检验 功能从而使得音乐剧的发展实现 “双效合一”，完善音乐剧产 业链。
一、产学研模式理论评述 现有产学研合作教育模式主要有一下几种： 1.“三明治”模式和“交替”模式 “三明治”模式是把学习分为 3 个阶段（3—1—1），前阶 段以校内培养为主，第二阶段以企业培养为主，学生最后一阶段 回校，自由选择专业方向和适合自己发展的课程，完成本科学业。 “交替型”模式是把学习分为 4 个或 4 个以上阶段，由基础到专 业循序渐进，理论与实践相结合，使课堂教学与工程实践交替地 进行 [1]。从音乐剧人才培育角度来看，这种模式只适用于专业的 艺术类院校，并不适应普通高等院校音乐剧通识教育的需求。 2. 继续教育模式与工程研究中心模式 继续工程教育模式主要包括如下 3 种形式：（1）高等学校根 据厂矿企业的需要发展计划外委托培养和定向培养。（2）高校在 培养工程型人才的同时，主动适应社会的需要， 调整工程研究生 的培养目标、知识结构和培养方向，工程建设等单位培养工程型 硕士生。（3）校企合作办学，共同培养人才。继续工程教育为企 业培养高层次应用型人才是实施产学研结合的一条重要途径，由 于这种模式限制条件较少，没有太多的学科、专业水平上的要求， 推广起来比较容易，是目前高等学校广泛实施的模式之一 [2]。 工程研究中心模式。根据国家产业发展规划，在国家有关部 门的支持和组织下，选择有优势技术的学校或学科专业，设立集 教学、科研、生产于一体的“工程研究中心”，或以一个大学群 为依托，成立“联合工程研究中心”，这是发达国家颇为成功的 一种产学研结合的模式 [3]。 从音乐剧产业发展角度来看，继续教育模式在英国伦敦西区 音乐剧产业发展过程中起到了巨大的作用，目前仍然在有效运转。 英国音乐剧演员的培养：以“职业素质”为目的。在伦敦，选拔 音乐剧演员的体制和演员的竞争体制非常健全，有不少非常著名 的戏剧学校和音乐剧演员培训基地， 如城市埃普索姆的莱恩戏 剧学院 (Laine Theatre Arts)，该学校受舞蹈教育培训委员会 (Council for Dance Education and Training) 认证，并受英国儿童、学校和家 庭部 ( 原来的教育与技能部，简称 DCSF) 资助 [4]。 3. 校内产学研结合模式 这种模式主要是大学通过自己创办科技产业或建立实践基 地等，促进科技成果转化为现实生产力，实现产学研结合。我国
述，以及对国内音乐剧市场现状的分析，认为产学研模式介入可以很好的适应当下普通高校音乐剧通识教育的发展状况，助益
音乐剧人才市场。本文认为应建立多方协作平台，大胆引入社会资本，政府组织管理，高校培养人才与进行艺术创作，同时成
为音乐剧市场的实验基地，承担类似“外百老汇“的检验功能，企业和投资方负责项目运作，形成多方统一协调的产学研模式，
普通高校音乐剧通识教育产学研模式探析
丁一
（南京邮电大学传媒与艺术学院 江苏 南京 210000）
【摘要】音乐剧一直被业内人士视为朝阳产业，自 2013 年起音乐剧市场呈现爆发式增长。本文通过对国内外成功案例的评
企业的科技实力和人才素质，从整体上看还比较薄弱、特别是高 新科技的研究主要由高等学校和研究院所承担。
从音乐剧创作角度来看，这种模式总体资金量不够充裕，体 制不够灵活，但如果组织管理合宜，以市场化的量化数据如上座 率而不是文章发表级别来衡量原创剧本质量，那么不失为目前容 易实行的音乐剧产学研模式。
二、建立平台化多方协作的音乐剧产学研模式 1. 建立平台化多方协作的音乐剧产学研模式 上海音乐学院音乐剧系创立者金复载教授和同事们发现，仅 闭门造车而不与市场接轨的音乐剧办学是没前途的，因为在西方 发达国家，音乐剧本身就相当社会化，这种娱乐性极强，商业性 程度要求极高的艺术行当并不能从以往传统的音乐学院、舞蹈学 院或戏剧学院的建制中天然地生长出来，当前中国所有设立了音 乐剧专业的学校都存在着优势和劣势俱在的棘手问题 [5]。这种专 业性教育应该有别于我们以往任何一种传统的单打一的音乐学 院、舞蹈学院或戏剧学院的培养模式， 不能扬长避短、 因此只 有在摸索中不断地整合资源并标新立异，才能赢得社会各界的大 力支持。 根据第一部分对现存各种产学研模式的分析，笔者认为针 对现在的音乐剧市场应当首先建立音乐剧产业协作平台。由政府 牵头组织，注入少量资金为项目启动背书，担保该平台的信誉。 资金和人才培养资金。由文化企业、音乐剧制作公司进行项目运 作，与高校形成合作关系，同时响应“高雅艺术进校园”政策号召， 将高等院校变成原创剧目的试验田， 这样既降低新剧目亏本的 风险，亦提高普通高校大学生音乐剧认知、欣赏水平，并且为诸 如经济管理、中英文学、人力资源、数字媒体艺术、数字媒体技术、 通讯技术等其他专业学生拓宽就业视野，借力音乐剧市场参与到 文化产业建设中来。 2. 建立基于市场需求的音乐剧通识教育体系 从产学研如何推进音乐剧课程教育的角度设计音乐剧产学 研教育模式并分阶段、分模块进行研究。初与经济效益“双效合一”，符合多方利益，完善音乐剧产业链。
【关键词】音乐剧 通识教育 产学研模式
【中图分类号】G642.0
【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0199-02
自居其宏教授提出“音乐剧是朝阳产业”已经超过十年。这 十几年来国内音乐剧的发展势头良好，但也存在一些明显问题： 一是音乐剧剧本创作与市场严重脱节，剧目无法反复重演，只能 在极小的范围内进行实验性质，除非官方补贴，否则无法收回成 本，创作者不了解市场需求，音乐剧文化企业无法接触到前沿的 原创剧本。二是消费者欣赏水平与消费能力脱节，在校大学生具 备较多闲暇时间研究和欣赏音乐剧，但是没消费能力承担平均 300 元 / 次以上的音乐剧票价；而这个群体在大学没有机会接触 音乐剧，等具备消费能力之后亦不会选择成为音乐剧市场的消费 者，亟需在大学阶段就开始培育潜在消费者。三是资源流通不畅， 资金配比不平衡，高校之间缺乏教育人才流通，大部分投资于成 名音乐剧的原版引进，很小投资学院派艺术原创。
以上这些问题，亟需建立多方协作的音乐剧产业平台，大胆 引入社会资本，政府组织管理，高校培养人才与进行艺术创作， 同时成为音乐剧市场的实验基地，承担类似“外百老汇“的检验 功能从而使得音乐剧的发展实现 “双效合一”，完善音乐剧产 业链。
一、产学研模式理论评述 现有产学研合作教育模式主要有一下几种： 1.“三明治”模式和“交替”模式 “三明治”模式是把学习分为 3 个阶段（3—1—1），前阶 段以校内培养为主，第二阶段以企业培养为主，学生最后一阶段 回校，自由选择专业方向和适合自己发展的课程，完成本科学业。 “交替型”模式是把学习分为 4 个或 4 个以上阶段，由基础到专 业循序渐进，理论与实践相结合，使课堂教学与工程实践交替地 进行 [1]。从音乐剧人才培育角度来看，这种模式只适用于专业的 艺术类院校，并不适应普通高等院校音乐剧通识教育的需求。 2. 继续教育模式与工程研究中心模式 继续工程教育模式主要包括如下 3 种形式：（1）高等学校根 据厂矿企业的需要发展计划外委托培养和定向培养。（2）高校在 培养工程型人才的同时，主动适应社会的需要， 调整工程研究生 的培养目标、知识结构和培养方向，工程建设等单位培养工程型 硕士生。（3）校企合作办学，共同培养人才。继续工程教育为企 业培养高层次应用型人才是实施产学研结合的一条重要途径，由 于这种模式限制条件较少，没有太多的学科、专业水平上的要求， 推广起来比较容易，是目前高等学校广泛实施的模式之一 [2]。 工程研究中心模式。根据国家产业发展规划，在国家有关部 门的支持和组织下，选择有优势技术的学校或学科专业，设立集 教学、科研、生产于一体的“工程研究中心”，或以一个大学群 为依托，成立“联合工程研究中心”，这是发达国家颇为成功的 一种产学研结合的模式 [3]。 从音乐剧产业发展角度来看，继续教育模式在英国伦敦西区 音乐剧产业发展过程中起到了巨大的作用，目前仍然在有效运转。 英国音乐剧演员的培养：以“职业素质”为目的。在伦敦，选拔 音乐剧演员的体制和演员的竞争体制非常健全，有不少非常著名 的戏剧学校和音乐剧演员培训基地， 如城市埃普索姆的莱恩戏 剧学院 (Laine Theatre Arts)，该学校受舞蹈教育培训委员会 (Council for Dance Education and Training) 认证，并受英国儿童、学校和家 庭部 ( 原来的教育与技能部，简称 DCSF) 资助 [4]。 3. 校内产学研结合模式 这种模式主要是大学通过自己创办科技产业或建立实践基 地等，促进科技成果转化为现实生产力，实现产学研结合。我国
述，以及对国内音乐剧市场现状的分析，认为产学研模式介入可以很好的适应当下普通高校音乐剧通识教育的发展状况，助益
音乐剧人才市场。本文认为应建立多方协作平台，大胆引入社会资本，政府组织管理，高校培养人才与进行艺术创作，同时成
为音乐剧市场的实验基地，承担类似“外百老汇“的检验功能，企业和投资方负责项目运作，形成多方统一协调的产学研模式，