小班教育叙事案例(3篇)

第1篇
一、案例背景
我国《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育要以幼儿为本，尊重幼儿的个体差异，关注幼儿的全面发展。

”为了更好地贯彻这一指导思想，我园开展了一系列主题教育活动。

本案例以小班幼儿为主体，以“彩虹桥的奇妙之旅”为主题，旨在通过游戏、故事、绘画等多种形式，让幼儿在快乐中学习，在探索中成长。

二、案例描述
1. 案例背景
在幼儿园小班阶段，孩子们对世界充满了好奇，他们渴望了解大自然的奥秘，渴望体验各种有趣的活动。

为了满足幼儿的需求，我园开展了“彩虹桥的奇妙之旅”主题活动。

2. 案例实施
（1）主题活动准备
活动前期，教师通过观察、谈话等方式，了解了幼儿对彩虹的已有经验。

在此基础上，教师收集了关于彩虹的图片、视频等资料，并制作了相关的教学课件。

（2）主题活动开展
①彩虹故事会
在活动中，教师向幼儿讲述了《彩虹桥的奇妙之旅》的故事，引导幼儿了解彩虹的形成过程，激发幼儿对彩虹的兴趣。

②彩虹游戏
教师组织幼儿开展了一系列彩虹主题的游戏，如“彩虹桥搭建”、“彩虹色卡牌”等，让幼儿在游戏中感受彩虹的美丽。

③彩虹绘画
教师带领幼儿用各种颜色绘画彩虹，引导幼儿发挥想象力，创作出属于自己的彩虹作品。

④彩虹知识问答
教师向幼儿提问关于彩虹的知识，如彩虹的颜色顺序、彩虹的形成原理等，帮助幼儿巩固所学知识。

（3）主题活动总结
在活动结束时，教师组织幼儿进行总结，让幼儿分享自己在活动中的收获，并鼓励幼儿继续探索彩虹的奥秘。

3. 案例效果
通过“彩虹桥的奇妙之旅”主题活动，幼儿对彩虹有了更深入的了解，他们在游戏中感受到了彩虹的美丽，学会了用各种颜色描绘彩虹，并在知识问答环节巩固了所学知识。

此外，主题活动还培养了幼儿的观察能力、想象力和创造力。

三、案例分析
1. 案例亮点
（1）关注幼儿兴趣，以幼儿为本
本次主题活动以幼儿的兴趣为出发点，关注幼儿的个体差异，让幼儿在快乐中学习，在探索中成长。

（2）多形式活动，丰富幼儿体验
活动中，教师采用了故事、游戏、绘画等多种形式，让幼儿从不同角度感受彩虹的美丽，丰富了幼儿的体验。

（3）注重知识巩固，提高幼儿能力
在活动结束时，教师组织幼儿进行总结，让幼儿分享收获，巩固所学知识，提高幼儿的能力。

2. 案例不足
（1）活动时间较短，部分幼儿未能充分参与
由于活动时间有限，部分幼儿未能充分参与游戏和绘画环节，导致部分幼儿对彩虹的认识不够深入。

（2）活动内容单一，未能满足幼儿多样化需求
本次主题活动以彩虹为主题，内容较为单一，未能满足幼儿多样化需求。

四、案例启示
1. 教师要关注幼儿的兴趣，以幼儿为本，开展丰富多彩的主题活动。

2. 教师要注重活动形式的多样化，让幼儿在游戏中学习，在探索中成长。

3. 教师要注重知识巩固，提高幼儿的能力。

总之，本次“彩虹桥的奇妙之旅”主题活动取得了良好的效果，为今后的教育教学工作提供了有益的借鉴。

在今后的工作中，我们将继续关注幼儿的兴趣，开展更多富有创意的主题活动，促进幼儿的全面发展。

第2篇
一、案例背景
我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律，关注个体差异，促进幼儿健康、快乐、全面和谐发展。

”随着我国学前教育改革的不断深入，幼儿园的教育理念也在不断更新。

在这个背景下，我园小班开展了以“快乐游戏，快乐成长”为主题的教育活动。

以下是我班在开展这一主题活动中的一个典型案例。

二、案例描述
1. 案例背景
我班的小朋友们刚刚从家庭走进幼儿园，对周围的环境和生活充满了好奇。

然而，由于年龄较小，他们的生活自理能力较弱，情绪波动较大，经常会出现哭闹、不安等现象。

为了帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，培养他们的生活自理能力和情绪管理能力，我班开展了“快乐游戏，快乐成长”主题活动。

2. 案例过程
（1）主题活动设计
针对小班幼儿的特点，我班将主题活动分为三个阶段：
第一阶段：快乐游戏，融入集体
在这个阶段，我们通过丰富多彩的游戏活动，让幼儿感受到幼儿园的温暖，融入集体生活。

例如，开展“快乐亲子游戏”、“我是小小厨师”等活动，让家长和幼儿共同参与，增进亲子关系，同时让幼儿在游戏中学会合作、分享。

第二阶段：快乐学习，提升能力
在这个阶段，我们通过一系列有趣的学习活动，帮助幼儿提升生活自理能力、情绪管理能力等。

例如，开展“整理玩具”、“我是小医生”等活动，让幼儿在游戏中学习生活技能，提高自我管理能力。

第三阶段：快乐展示，收获成长
在这个阶段，我们为幼儿提供一个展示自己才艺的平台，让他们在舞台上自信地展示自己。

例如，举办“小班幼儿才艺秀”，让幼儿在舞台上尽情展示自己的才艺，增强自信心。

（2）案例描述
在一个阳光明媚的下午，我班开展了“快乐亲子游戏”活动。

活动前，我提前与家长沟通，邀请他们参与游戏。

活动当天，家长们如约而至，带着孩子来到了幼儿园。

活动开始了，我带领孩子们进行了“老鹰捉小鸡”、“跳房子”等亲子游戏。

在游戏中，家长们与孩子们亲密互动，欢声笑语不断。

小班的孩子们在家长的陪伴下，逐渐放下了戒备，开始享受游戏带来的快乐。

在“我是小小厨师”活动中，家长们和孩子一起动手制作美味的午餐。

孩子们在家长的指导下，学会了如何使用筷子、如何夹菜。

看着孩子们脸上洋溢着成功的喜悦，家长们也深感欣慰。

通过一系列活动，孩子们在游戏中学会了合作、分享，生活自理能力得到了提升。

同时，他们的情绪管理能力也得到了锻炼，哭闹、不安的现象逐渐减少。

三、案例反思
1. 游戏是幼儿的天性，通过游戏活动，可以让幼儿在快乐中学习、成长。

2. 亲子活动有助于增进亲子关系，让家长更好地了解孩子，共同参与孩子的成长。

3. 教师在活动中要注重观察幼儿，了解他们的需求，适时调整活动内容，让活动
更具针对性。

4. 家园合作是幼儿教育的重要组成部分，教师要积极与家长沟通，共同为幼儿创
造一个良好的成长环境。

总之，在“快乐游戏，快乐成长”主题活动中，我班取得了显著成效。

在今后的工作中，我将继续关注幼儿的成长，为他们的快乐童年保驾护航。

第3篇
一、案例背景
在幼儿园小班，孩子们刚刚从家庭的环境中步入集体生活，对于陌生的环境和人群感到不适应。

在这样的背景下，我遇到了一个叫小明的孩子，他因为家庭原因，情绪波动较大，时常表现出焦虑和不安。

作为班主任，我决定通过一系列的教育活动，帮助小明融入集体，感受到幼儿园的温暖。

二、案例描述
（一）观察阶段
小明是一个聪明活泼的孩子，但在新学期开始时，他总是独自坐在角落里，眼神中透露出迷茫和不安。

在自由活动时间，他不愿意和其他孩子一起玩耍，总是低着头，不愿意与他人交流。

在与家长的沟通中，我了解到小明因为父母工作繁忙，经常被寄养在亲戚家，缺乏安全感。

（二）介入阶段
为了帮助小明融入集体，我采取了以下措施：
1. 建立信任关系：每天早上，我都会微笑着和小明打招呼，鼓励他和其他孩子一
起参与活动。

我还特别关注他在园内的情绪变化，适时给予他拥抱和安慰。

2. 开展小组活动：为了让小明有机会与其他孩子互动，我组织了一些小组活动，
如“我最喜欢的玩具”、“我的家庭”等，让小明在轻松的氛围中表达自己。

3. 家园共育：我与小明的家长保持密切沟通，了解他在家的表现，并请教家长在
家庭教育中的经验。

同时，我还建议家长多陪伴小明，给他更多的关爱和安全感。

4. 个性化教育：针对小明的特点，我为他制定了个性化的教育方案。

在日常生活中，我鼓励他参与各种活动，并在活动中给予他适当的指导和帮助。

（三）成效阶段
经过一段时间的努力，小明发生了明显的变化。

他开始主动与其他孩子交流，愿意参加集体活动，脸上也露出了笑容。

在家长会上，小明的家长也反映，小明回家后更加开朗，愿意分享在幼儿园的趣事。

三、案例反思
1. 关爱每一个孩子：作为教师，我们要关注每一个孩子的情绪变化，及时给予关
爱和帮助，让他们感受到幼儿园的温暖。

2. 家园共育的重要性：家庭和幼儿园是孩子成长的重要环境，只有家园共同努力，才能促进孩子的全面发展。

3. 个性化教育的必要性：每个孩子都是独一无二的，我们要根据他们的特点，制
定个性化的教育方案，帮助他们健康成长。

四、总结
在幼儿园的教育工作中，我们不仅要关注孩子的学习成绩，更要关注他们的心理健康和情感需求。

通过关爱、引导和个性化教育，我们相信每一个孩子都能在幼儿园这个大家庭中快乐成长。

在这个案例中，小明从一个孤独的孩子变成了一个自信、开朗的孩子，这离不开教师和家长的共同努力。

让我们携手共进，为孩子们的美好未来助力！。