美术指纹王国说课稿

美术指纹王国说课稿
第一篇：美术指纹王国说课稿
美术：
指纹王国说课稿前言：
指纹是每个人都有的，虽然它每天伴随着每个幼儿，但是却很少有机会让幼儿去发现它的存在。

指纹画是用手指的指纹印作为绘画的基本形，根据这个基本型进行想象创作，使之成为一个生动有趣的形象，这种绘画形式新颖简单、富于变化，具有其他画种所无法获得的新奇感和逗趣感，更容易引起幼儿浓厚的作画兴趣，让他们切身感受到指纹的存在，发现原来用自己手上的指纹也能够作画。

结合大班幼儿喜欢想象、创造活动等特点，“指纹画”趣味美术就是一种开发幼儿创造潜能极好的形式，它有利于幼儿对美术兴趣的提高，有利于发展幼儿的观察力、想象力和创造力。

再次，为了丰富幼儿对不同美术材料的探索，水粉颜料对于我班幼儿来说是第一次接触，如果选择过于复杂的绘画过程，使幼儿会出现一下子无法接受的状态，循序渐进，指纹画中简单的运用到水粉颜料，不仅操作简单，而且富于乐趣，使幼儿对水粉颜料充满好奇和兴趣，为以后的教学开了好头。

目标：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

因此，整个活动的目标都是围绕幼儿掌握作画方法和创作想象展开的，使幼儿在趣味美术方面得到更好的发展，具体目标为：
1、进一步了解指纹画的作画方法，并尝试将多个指纹通过添画等手段组合成一幅美丽的指纹画
2、对指纹画产生浓厚的兴趣，能大胆想象创作，注意画面的整体布局教学的重难点：
本次活动的重点是幼儿能够独立学画指纹画，虽然在第一堂的指纹画中幼儿已经接触过指纹画，但是大半幼儿不能很好的完成指纹画，主要是他们对指纹画的接触不深，不能很好掌握它的技巧技法，通过本次活动，希望幼儿能够更好的将其运用到活动中去。

难点是让幼儿
尝试将多个指纹形象通过不同的手段组合成一幅图画，画面组合幼儿可能没有接触过，对于他们来说会有一定的难度，怎样把画面的布局合理更是考验着幼儿。

难点解决：通过欣赏指纹画的布局和教师的引导，帮助幼儿合理布局画面。

准备：
1、经验准备：由于孩子是第一次接触水粉材料，对其还有很多的不了解，因此特在此活动之前设计了一堂和指纹画相关的活动，帮助幼儿了解指纹，了解水粉颜料和进行简单的指纹印画。

2、材料准备：彩色画纸---为了使画面更立体有趣味，选择彩色画纸会比白色画纸效果更好，擦手布---帮助幼儿在换色时擦去手指上的残余颜色，印指纹所需的水粉颜料、细黑线笔---提供图案的添画，在教学过程中所要用到的作品图等等教具教学过程：
以讲故事的形式贯穿整个活动过程，让幼儿融入到故事中，跟着故事的主人公一起在探索指纹王国的同时，欣赏了解指纹画，使幼儿在不知不觉中主动地投入到学习中去。

一、回忆指纹画，引出主题
出示教具指纹宝宝，让幼儿回忆指纹画，再次引出活动的主题“指纹王国”，通过指纹宝宝要带小朋友去指纹王国进行奇妙之旅，引起幼儿的兴趣，为接下来的环节埋下伏笔。

二、奇妙的指纹王国之旅
以讲故事的形式，探索指纹王国，将幼儿融入到故事中去，让他们成为其中一员，更好地锻炼幼儿的想象能力。

1、载向指纹王国的火车，听见火车的声音引出故事，指纹火车是指纹王国特有的它是由指纹绘画而成，让幼儿在故事中知道自己是乘坐火车去的指纹王国，更让他们了解到用指纹也可以创造火车形象。

2、指纹王国第一站----动听的大海，由指纹宝宝带领小朋友来到了指纹王国的第一站海边，出示用指纹绘画的作品图，里面有大海和很多指纹国的公民，通过方位的方式讲述画面，帮助幼儿在欣赏指纹画的同时，对空间布局有个初步的概念。

提问：你知道海边的美人鱼是哪个指头变出来的吗？帮助幼儿了解回忆创造此指纹人物的过程
3、指纹王国第二站---碧绿的草丛，画面跳转，指纹宝宝带我们
来到了第二站草丛边，让幼儿认识由指纹创造出来的各种形象，并讲讲它们的形态，让幼儿感受画面美，以便他们在自己组合画面时表现画面美。

4、令人好奇的第三站，让幼儿充份发挥想象，培养幼儿的想象能力，想一想第三站会去了哪里？
三、通过已出示的实物形象，幼儿自己想象创作第三站
由于我班幼儿对抽象物体创造能力的限制，作画环节还是以画面的整体布局为主目标，其次能够发挥合理的想象，大胆创作，为了帮助他们更好的绘画，特提供了一些指纹的实物形象，希望能力较弱的幼儿能够通过给出的实物形象组合成一幅合理的画面图，而能力较强的幼儿能够通过实物形象大胆联想，创造出指纹国的第三站。

四、交代要求，幼儿作画
虽然幼儿已经有了一次的指纹画经历，但是接触不深，还是需要提醒强调指纹画的一些特性
五、结束活动
延伸活动：
将幼儿绘画好的作品展示，请作画的幼儿根据绘画内容讲一讲第三站指纹宝宝带我们去了哪里？让其他幼儿欣赏作品的同时，能够看到别人不同的想象空间，和锻炼了讲述画面幼儿的语言能力5、
第二篇：地下王国美术
第17课《地下王国》教学设计
当阳市东门小学汪娟
学情分析：对于一年级学生来说，已经能够较好的掌握绘画技法，撕贴技巧都有进行学习和练习，虽然还不成熟但也掌握了一定的撕贴技巧。

从学生自身情况来说，学生思维较活跃，而且都很喜欢美术课，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱。

因此就要想办法在本课的学习中让学生能最大潜力的去创新，采用更多的手法进行表现。

教学目标：
1．了解蚂蚁王国的运行特征和习性。

2．掌握制作方法和步骤，创造出想象中的地下王国。

3．体验手工绘画结合的制作乐趣和创造的愉悦。

教学重点：地下王国的制作方法和步骤。

教学难点：发挥奇异的想象能力，画面效果与众不同。

教学程序：
一、出示作品，激发兴趣。

1、猜谜：小小娃娃，身穿黑褂，心眼灵巧，团结力大，地下王国，他们的家！（蚂蚁）
问：蚂蚁长什么样子吗？请每个同学互相说一说！
2、欣赏自然界中的小蚂蚁。

（蚂蚁图片）
3、出示蚂蚁的身体结构。

（头、胸、腹三部分）
师：小蚂蚁的形态特点：黑色的小头，细细的腰，圆圆的肚子，上下摆动的触角，又细又小的六条腿。

4、教师示范拟人化的蚂蚁。

（根据学生观察后的回答，教师在黑板上画一只写实的蚂蚁。

）
二、出示蚂蚁巢穴图片，了解巢穴的结构。

师：有谁见过蚂蚁的家呀？是什么样的呀？一生：我见过，蚂蚁的家在地下，有一个小小的洞口，蚂蚁在洞口里爬出来爬进去。

一生：洞口还有一些细小的土粒。

师：对，你们俩观察得很仔细呀。

一生：快下雨的时候蚂蚁会把洞口用土粒堵上。

师：你连这个也知道呀，真聪明!那有谁见过蚂蚁洞穴里面是什么样的呀？生：没见过。

师：(课件出示蚂蚁巢穴的剖面图)这副图就是蚂蚁洞穴里面的样子。

生都很惊讶：这么复杂呀!师：是呀。

下面请你仔细地观察这副图画，告诉我，蚂蚁的巢穴都有几部分组成呀。

学生观察，分小组讨论。

师：谁来说一说？
生举手回答，相互补充：有通道、储粮仓、蚁后室、茧室、幼虫室等。

师：看完蚂蚁的洞穴后，我们对蚂蚁有更深的了解了。

现在你能用什么词来形容你心目中的小蚂蚁呀？
学生举手回答，相互补充：勤劳，勇敢，团结，吃苦耐劳，不怕
困难等。

三、走近蚂蚁探究蚂蚁
1、走近蚂蚁的“家”欣赏《蚂蚁和西瓜》
师：蚂蚁的“家”呀大多在地下，是什么样子的呀？（先让学生自由发言，再观看课件，教师点击三幅图片。

）
师：这样的家像什么呀？（像王国，像宫殿。

）
师：弯弯曲曲的门廊，四通八达，充满了神秘色彩。

所以被人们称作是“地下王国”。

今天我们就来探索这“地下王国”。

板书课题：地下王国。

师：咱们想象一下：蚂蚁的生活会是什么样子的？它们有娱乐设施吗？它们有自己的超市吗？它们上学吗？请每个同学互相说一说！。

2、谈谈欣赏《蚂蚁和西瓜》后的感受，说说自己最喜欢的那一个画面。

3、小结谈话：日本绘本大师田村茂的作品《蚂蚁和西瓜》，画家运用简单的线条和夸张的想象，画出了小蚂蚁们在地下洞穴快乐生活的场景，画面轻松、好玩。

看，不同的穴室，有不同的功能：厨房、餐厅、储藏室等一应俱全；通道里四处奔忙的蚂蚁们姿态各有不同；特别是地下王国的健身房里玩耍的蚂蚁们多可爱啊……
四、探究技法，启发创意。

1、撕、摆、贴法探究：①准备一张深色彩纸。

②设计“地下通道”的路线（用三条变化的曲线将彩纸分成4块，可以尝试不同的分法）。

③撕摆“地下通道” 与“穴室”：用双手的食指和拇指按着轮廓线慢慢地撕开，将撕好的纸片按原来的位置摆放在白色的底纸上，稍微移开距离，露出白色的底纸，即为地下通道。

再分别在四块纸片上撕出小的通道以及大的穴室。

④撕：将纸片背面涂上胶水，粘贴在底纸上即可
2、添画：
①教师提问：你怎么进入地下王国？在通道里怎么行动？你想在穴室里做什么？…… ②欣赏范作，学习方法：主题添画、动态表现……
③生活中哪些建筑是根据蚁穴的原理来建造的。

（出示图片地铁和隧道。

）
五、综合训练，创作表现
学习活动：你也来撕撕、摆摆、贴贴，展开想象，画出地下王国的情景！学生制作，教师巡视指导。

对作业有困难的同学，进行个别辅导。

六、展示作品，师生评价
1、介绍自己的作品：愿意把自己的作品展示给大家看的同学上台介绍自己的画。

2、小组评、集体评和教师评相结合。

七、提供主题，拓展思路。

第三篇：《走进童话王国》说课稿
《走进童话王国》说课稿一年级课外阅读指导课
长安区第二小学
董改侠 2017年11月
《走进童话王国》说课稿
本学期我担任一年级的阅读课，因为没有教材限制，所以我根据学生实际情况选了这样一节童话引读课。

下面我将从说选材意图、说学情分析、说教学目标和重难点、说教法学法、说教学程序、说板书设计、说课后反思等方面谈谈我这一节课的构想。

一、说选材意图：
阅读是一件可以伴随人一生的事情，培养学生在阅读中成长，在阅读里收获，是我们每一位教师的责任。

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。

对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤其重要。

因而在开学之初，制定教学计划时，我便将本学期的阅读课分为了三个板块：第一板块是童谣，分为了走进童谣、学童谣、赏童谣、读童谣、唱童谣五个部分；第二
板块是故事，分为看绘本、讲故事，读童话、讲故事，听故事、学成语三个部分；第三板块是展示系列。

目的就是激发学生的阅读兴趣，逐渐强化学生的阅读意识，从一年级开始培养学生的阅读习惯。

本节课所选的是第二板块的内容，课题确定为《走进童话王国》，就是想用生动有趣的童话故事来最大限度地激发起学生的阅读兴趣，教给孩子们一些简单的阅读方法，渗透从读一个故事到读整本的书这样一个阅读意识。

二、说学情分析：
一年级孩子年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！他们活泼好动天真烂漫，绝大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。

再者一年级孩子识字少，接受能力还比较差，想让他们去阅读还比较困难。

三、说教学目标和重难点：
基于以上的分析，我将本节课的教学目标设定为：1.通过赏读经典童话故事，激发学生课外阅读的兴趣。

2.通过看图片猜故事题目，看视频听朗读，说感受等，渗透简单的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、通过阅读，感受童话故事的丰富多彩，培养良好的阅读习惯。

教学重点设定为：
激发学生对课外阅读的兴趣，渗透课外阅读的基本方法。

教学难点设定为：
通过赏读经典童话，触发自身情感体验，培养阅读习惯。

四、说教法学法：
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。

再加之一年级孩子本身的认知面窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确的认识自己，课堂上教师需要通过多种途径引起学生阅读的需要。

所以本节课我拟采用启发谈话法、情境体验法、有效导问法、读
说结合法等，并以多媒体辅助教学，力求调动起学生的阅读兴趣和阅读需要。

对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，对于一年级学生来说尤其重要。

因而在学法方面，本节课主要是渗透专注听或读，尽可能说点感受的阅读方法。

五、说教学过程：为了达成既定的教学效果，本节课我安排了一下教学流程：
（一）导入新课，揭示课题：以“喜欢读什么课外书”的问题切入，进而直接揭示本节课的课题。

（这样设计，是想开门见山地揭示本节课的教学内容，把学生思绪直接引入童话中。

）
（二）课前热身——猜一猜：出示插图《丑小鸭》、《白雪公主》、《小红帽》等，让学生猜故事题目。

（这是上课前的一个铺垫，既是对学生既有知识积累的一个调动，又是为下一个环节的开展蓄势。

）
（三）赏读故事《卖火柴的小女孩》
这是课堂的主体部分，先是以一个生色俱佳的视频故事，给学生以直观形象的感受，力求在学生受到感染；然后让学生说听完故事后的感受；进而更进一步，加大问题难度，让孩子们设身处地，“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做呢？”既是对学生进行情感态度价值观的教育，又渗透阅读方法的指导；最后推己及人，听刘倩倩的心声，再次强化童话故事的魅力。

（这一环节的设置，是充分运用多种手段，通过两个不同层次问题的设计，触发学生自身的情感体验，激发学生对童话故事的兴趣，并完成阅读方法的逐步渗透，从而突破本节课的重点和难点。

）（四）简介安徒生，推荐阅读《安徒生童话选》
（这是对上一环节的一个补充和延伸，是想在学生被故事吸引的基础上，反过来了解作者，并能主动去读作者的书，培养“从读一个故事到读整本的书”这样一个科学的阅读意识。

）
（五）阅读方法我分享：
在以上环节的基础上，提出“假如这本书现在就在你的手中，你想知道书里的故事，你会怎么办？小朋友们有什么好方法吗?”这样一个问题，启发学生反观自身，回顾自己平时的读书情况，并进行方法的一个分享。

（这个环节，实际上是对本节课的一个总结。

教师一定要注意启发和引导，尽可能的让学生多说，比如借助拼音读，听大人读等，教师要将学生的答案进行提炼板书，注意点评的导向性。

）（六）布置作业，亲子阅读：
回家以后选择自己喜欢的童话书自由阅读，并和家长一起制作读书交流卡。

（这是教育的拓展延伸环节，既是对本节课所讲方法的一个检验，又是将阅读从课内延伸到课外，让阅读融入孩子们的生活中。

）
六、说板书设计：
好的板书就是一份微型教案。

本节课的板书我采用图画式，注重形象性和即时生成性。

七、说教学反思：
上完课后，我对本节课的教学进行了反思，感觉遗憾还是挺多的。

主要有两个方面：
1.教师角色的转变还不够自然。

具体表现在：与学生的交流语言过于成熟，不够儿童化；课堂上的激励手段，如奖励小星等用得不够恰当，把握不好具体的时机等。

2.考虑了学情，但还不够充分。

如在问题的设计上“听完故事后，你有什么想说的？”，过于宽泛，自由度很大。

这本是有意为之，是想让学生发散思维，视角尽可能宽广，可对一年级孩子来说，问题的切入点不够细，反而不好回答。

第四篇：指纹画说课稿[小编推荐]
开发区第三中学校本课程彩铅指纹画说课稿
张霞
内容分析：
指纹画是在指画的基础上发展和演变而来的。

指画又称指墨画，属于中国传统绘画中的一种特殊画法。

即以指代笔，蘸墨或颜色作画，
具有独特的趣味和技巧，将手指沾上墨水，在宣纸上轻点几处，或浓、或淡，似圆、似尖，再用指甲勾勒出轮廓。

而指纹画的方法是非常灵活的，完全看个人如何使用手的技巧以及发挥，需要慢慢的揣摩。

虽然指纹简单，但在相似的指纹上勾勒线条表现事物的形态和动势的那几笔及彩铅背景的搭配还是很见功力的，对于锻炼孩子们的想像力，对于美好事物的认知和创造力，潜移默化的提高学生的美术知识都很有帮助。

学情分析：
七年级学生的独立自主意识在不断强化。

逻辑思维能力也正处于发展状态，善于发现事物的特征并能够捕捉事物间的内在联系；情感丰富，思想活跃，善于想象，表现欲浓。

结合新课标的实施和学生实际情况，应该创造机会发挥学生富有个性的想象力，加强师生间的交流，充分展现学生的想象能力。

指纹是独一无二的，色彩是人类的视觉对象之一，两者是构成指纹画的重要因素，大脑中产生的形象联想，会进一步产生相应的心理效应和情感情绪变化。

本课以自然、运动为主题，充分发挥学生的想象力，抒发各自的联想，旨在激发想象力，丰富情感，培养乐观向上的生活态度。

教学目标：1.通过实验观察自己或他人的指纹图样，学生自己动手用指纹创造绘画的方式，培养学生的学习兴趣和动手能力，使学生的感性思维上升为理性思维。

2.培养学生的观察能力和动手实践能力，提高学生对美术的兴趣及学习绘画技巧热情。

3、通过观察、研究和实验中培养学生乐于合作、实事求是的态度，敢于提出不同见解的良好学习习惯。

教学重点：手按指纹的技巧及根据指纹的外形设计造型。

教学难点: 掌握画面整体布局。

教学方法:欣赏、探究、点拨、练习、评价
教学时数: 1学时
教具:多媒体课件、素描纸、印泥、勾线笔、彩铅，尺子。

教学过程：
一、激发兴趣：
师：绘画的种类很多，比如：中国传统的国画、西方的油画、水粉画、水彩画、素描等等，不同的绘画种类的最后呈现的艺术效果也不同，那么，我们继续探讨这种与众不同的绘画—指纹画，与其说画画，倒不如说我们是来做画，因为它需要我们大家的动手能力，那么，指纹与自然、运动之间究竟有什么样的关系呢？我们就研究一下吧！一定要拿出我们饱满的热情，用独一无二的指纹做出我们满意的作品。

生：学生思考。

设计意图：通过导言引出课题，通过绘画和指纹之间的联系这个设问，调动学生的积极性。

学生表现：学生兴趣十足。

二、牛刀小试：
师：
1、指纹画欣赏。

2、学生分组尝试单个物体指纹画练习。

3、小组讨论，说说你是怎么试验成功的，如：
（1）指纹都可以按出什么形状？（2）指纹画中指纹是描绘人物、动物、事物的哪一部分？
（3）指纹画的制作过程？
（4）小组间展示学生作品。

生：学生自主学习，尝试指纹练习，可以按出圆形、椭圆形、甚至整个手掌，形态各异，十分有趣，总结出指纹描绘的是人物、动物、事物的主体部分，加上线条十分生动、有趣。

设计意图：指纹画的制作方式留给学生来讨论的目的在于，培养学生观察能力及自主探索问题的精神，加强小组合作的实践能力，而后教师简介概括。

学生表现：学生表现十分活跃，大胆尝试，成果显著。

三、大显身手：
师：
1、二者取其一：
（1）我们爱运动
（2）我们爱自然
设计意图：四组抽选主题，两组一个主题，目的在于完成后两组间的互评活动及两组间观察视角和设计艺术效果的比较。

2、温馨提示：
为增强画面艺术效果，做以下温馨提示：
（1）首先在素描纸上留出一厘米左右的边框，在绘画完成时我们再来设计一个手绘相框，形式可以多样、颜色要与画面呼应。

（2）构图：根据你所表现的事物，构图要有聚有散、指纹有大有小（指纹的大小可用不同的手指进行调解），保持画面均衡，颜色可根据实际物体的颜色来设计、也可根据画面的效果进行搭配。

（3）用勾线笔来添加人物、动物的动态要根据指纹的方向设计，形态各异可使画面更加丰富。

（4）用彩色铅笔添加背景，同样要求学生发挥想象力添加丰富多彩的背景。

生：学生选取主题，自主创作。

设计意图：在这个环节中为学生增加制作指纹画的难度，强调的是指
纹画的艺术效果，如：边框的设计、构图的设计、人物、动物等形态及动态的线描的设计、背景彩铅颜色的搭配都
需要学生动脑动手的协调搭配，以及小组之间的合作精
神。

学生表现：小组探究，自主选取内容，积极主动。

四、鼎力相助：
师：学生制作过程中教师针对以下问题进行针对性辅导：
（1）要求学生注意绘画的构图。

（2）指导转化手指方向，按出各种形态的指纹。

（3）用线条设计人物、动物等形态及动势。

（4）参考范画颜色在自己头脑构思你自己想要表现的颜色。

（5）根据画面整体效果，进行最后调整。

生：学生在创作过程中提出各类问题，积极探索。

设计意图：教师巡视辅导时，先主动询问学生的设计意图，充分尊重
学生的意见后，再根据不足之处进行指导，不强加给学生
教师的个人意见，或是针对学生制作过程中制作出现的失
误，指导其弥补方法。

学生表现：小组探究，积极主动的提出创作过程中出现的各类问题。

五、各抒己见：
师：学生根据以下点评要点，学生自评、学生互评、教师总结。

引导学生分析彩铅指纹画的画法及注意事项：
1、着重于指纹画内容的处理和画面整体工整及艺术效果的评
价。

2、指纹画构图中存在的不足之处，以及改进的方法。

3、根据学生指纹画指纹颜色的清晰度、彩铅涂背景的颜色搭配
等细节进行点评。

生：学生自评、互评，强化掌握制作指纹画要点篇二：美术指纹王国说课稿美术：
指纹王国说课稿
前言：
指纹是每个人都有的，虽然它每天伴随着每个幼儿，但是却很少有机会让幼儿去发现它的存在。

指纹画是用手指的指纹印作为绘画的基本形，根据这个基本型进行想象创作，使之成为一个生动有趣的形象，这种绘画形式新颖简单、富于变化，具有其他画种所无法获得的新奇感和逗趣感，更容易引起幼儿浓厚的作画兴趣，让他们切身感受到指纹的存在，发现原来用自己手上的指纹也能够作画。

结合大班幼儿喜欢想象、创造活动等特点，“指纹画”趣味美术就是一种开发幼儿创造潜能极好的形式，它有利于幼儿对美术兴趣的提高，有利于发展幼儿的观察力、想象力和创造力。

再次，为了丰富幼儿对不同美术材料的探索，水粉颜料对于我班。