义犬复仇

《义犬复仇》教学设计
杨宋镇中心小学
李小菊
2007
自读感悟作批注交流展示扬个性
----《义犬复仇》第二课时教学设计
杨宋中心小学教师李晓菊
杨宋中心小学教研员李燃
第一课时
1、完成字词教学，把课文读正确、流利，能用自己的话概况课文的主要
内容，理清课文的结构。

2、搜集苏联卫国战争、德国纳粹党、盖世太保等资料并交流，为学习课
文理解内容做准备。

第二课时
设计理念
通过“自读感悟作批注，交流展示扬个性”的教学实践活动，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进主人公世界，品
味文章的思想感情。

学生在反复诵读中把握主要内容，赏析好词佳句，积累精
彩段落。

引导学生与文字同呼吸，与人物共命运，与作者编者心连心，真正受
到情感的熏陶和人文的感染。

教学目标：1、默读课文，学习简单批注。

2 、能用自己的话描述印象最深的场景，体会文中表达的思想感情。

3、有感情的朗读课文，理解课文的内容，感受文尔内对主人的忠诚，以及对正义的声张。

教学重点：有感情的朗读课文，理解课文的内容，感受文尔内对主人的忠诚，以及对正义的声张。

教学难点：能用自己的话描述印象最深的场景，体会文中表达的思想感情。

教学过程：
一、整体回顾，引出新知
同学们齐读课题《13义犬复仇》，看到课题你想知道什么？（学生回答），
老师同时随机板书。

(同学们提出许多问题，这些问题是预习中不懂的、不理解的，还未找到答案的，需要师生共同研究深入学习，找出正确答案。

回忆一下自己预习中有哪些问题，然后提炼。

通过这节课学习会得到解决。

) （师简要概括出学生提出的问题：1、这犬为什么称为义犬？2、犬是怎样替主人复仇的？3、为什么复仇？）
【设计意图：回忆课文，提出问题；解决简单问题，形成新的教学主题。

】
二、读中感悟，动笔批注
1、请同学们打开书，认真默读课文，边读边思考，文尔内为什么复仇？又是怎样复仇的？并做简单批注。

【设计意图：给学生充足的时间，让他们带着问题自主读书，边领悟边批注，从小培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。

】
2、交流汇报：
●为什么复仇？（斯达罗牺牲了。

）
●刚才大家认认真真的在学课文，谁能说一说文尔内看到主人倒下了，它又
是怎么复仇的呢？（抓住重点词体会）
八年前
（1）“发疯”、“扑”、“咬”，体现对主任的忠诚，对敌人的仇恨。

【设计意图：学生先说后读，通过对三个词语的理解，形象逼真地尽现了文尔内的勇敢精神和献身精神——这是一位多么勇猛的战士！】
（2）引导理解：文尔内“用自己尖锐的牙齿咬住了那只开抢的手……”文中用了省略号，省略了什么？
【设计意图：抓住文中的省略号激活想象，丰富文本，走近主人公，与之进行心灵上的对话和情感上的沟通。

】
从“狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头”，体现文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。

师：作者用词多么准确，用一个“仍”字就能体现对主人的忠诚，对敌人的仇恨，请带着你的理解、你的情感再读一遍。

（3）过渡：主人壮烈牺牲，文尔内也身负重伤，伤好后，我收养了它，可它却不愿意服从我的指令，变得——
（生自由接读：变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。

）
【设计意图：简单的引读，深沉的体验，一位悲痛欲绝爱犬仿佛就在我们眼前——这是一位多么有情有意的朋友。

】
（4）指名读，其他同学闭眼再现场景。

3、请同学们浏览刚才我们所学的内容，哪让你最感动，自己先读一读，然后再读给大家听。

【设计意图：回归小结，朗读表达。

】
八年后
●为什么称义犬？
4、师：年轻健壮，训练有素的文尔内，为主人复仇，身负重伤，丧失了听觉，在这种情况下它又是怎样复仇的呢？在这次复仇中，你感受到什么，你是从哪感受到的？（先自主学习，再汇报交流）
（1）发现目标
句子1：走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。

只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。

【设计意图：抓“像发寒噤一般颤抖着”、“嗅着”、“撒腿奔去”体会其动作神态；抓“不安分”、“激动”、“紧张”、“突然”体会其思想情感的变化过程。

】
（2）扑咬仇人
句子2：在市中心的街上，出现一条狼狗，径直向一个德国人猛扑上去。

这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管……
【设计意图：抓“径直”、“猛扑”体会文尔内果断的判断力；抓“咬断”、“……”并与八年前的“咬着”、“……”进行对比，体会文尔内顽强的复仇精神，面对密集的子弹它奋不顾身勇往直前——忠义之心，赛过人类！】带着情感自由朗读表达。

（3）让人怀恋
句子3：它认出了我，微微地掀动着尾巴。

接着，它的目光又死死地盯着被它咬死的人，目光里含着一种深仇大恨。

师：多么——
生：（可能是：让人感动，令人敬佩，使人怀恋……）
（4）很不寻常
师：仇人死了，文尔内终于实现了自己的愿望——为主人复了仇。

在整个复仇的过程中，它表现得很不寻常？学习14节。

句子4：狗的不寻常的的行为用什么来解释？竟能从柏油路面上的足迹
．．嗅出了
敌人的气味！这个人的气味在它的头脑里保存了八年
．．之久! 八年来它一直对敌
人怀着刻骨的仇恨，并且等到
．．了这一天！
①自由读，分句说清字面意思，理解“不寻常”指的是什么。

②师生接读，进一步体会三个不寻常之间的内在联系。

③朗读体会三个感叹号的作用，体会表达的思想感情。

④齐读表达，升华理解。

【设计意图：这部分议论是课文的华章，对表达中心起着重要作用。

有效研读品味能提升学生对“义犬”的理解。

三个不寻常的表现的描述以及三个感叹号的使用，表达出“我”深深的感动。

文尔内的这种忠诚实在令人震撼，怎样使学生产生共鸣？这里紧密结合不同形式的朗读训练进行教学。

在反复诵读中，语感得到加强，情感得到升华，课堂焕发出生命的活力，为学生进一步理解“义犬”的深刻含义搭建了很好的平台。

】
（5）守护主人
师：8年后，文尔内终于如愿以偿，复仇了，死者被抬走了，文尔内也平静下来了。

它最后一次用舌头舔了舔我，深深地喘了一口气，死去了。

让我们随着作者一起，把文尔内运送回国，去守护它的主人，齐读最后一段。

三、回顾全文：
（1）回顾同学们提的问题，看解决了吗？
（2）小结为什么称文尔内为“义犬”？（师生归纳，完成板书。

）
（3）诵读全文，记住这只忠诚之犬，正义之神，画出让你感动的场景或细节。

四、练习：用自己的话描述印象最深的场景或细节。

【设计意图：感悟，往往通过朗读来实现；情感常常通过交流来达成。

阅读是一种个性化的行为，阅读中的情感体验也是个性化的。

教师能根据学生个性
话的阅读理解来指导学生的观察、想象、拓展和延伸，通过个性化交流，让学生把各自的情感体验充分表现出来。

】
评析：
教者力图通过“不动笔墨不读书”的观念，培养学生边读边悟边批注的习惯。

教会一种方法，培养一种习惯，让孩子受益一生。

着眼点之高实在令人敬佩。

此设计力求把课堂的主阵地还给学生，自读自悟，圈画批注，交流展示，走进文尔内内心世界，引导和鼓励学生通过朗读想象、品词赏句、补充材料、个性展示等方式多元理解课文，深入细致地与文本对话，潜移默化地拓展延伸，让学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验作者的内心世界有机地结合起来。

这种文中载情、情中显文的教学思想较好地体现了“人文性与工具性相同一”的新课程理念。

整个设计自始至终都围绕“为什么复仇？”、“怎样复仇？”、“为什么称义犬？”三个问题进行，简洁明了，重点能够突出，难点能够突破，将学习的主动权交给学生。

教师能根据学生个性化的阅读理解来指导学生的观察、想象、拓展和延伸，通过个性化交流，让学生把各自的情感体验充分表现出来，张扬个性，表现自我，顺应时代潮流。

相信定是一节严谨、充实、活跃的课堂教学！
板书设计
13义犬复仇
╱咬着手指╲
文尔内复仇8年！！！
╲咬断喉管╱
忠诚之犬，正义之神！
第三课时
1、描述课文给你印象最深的场景或细节，（先读后说再交流）。

2、你读文尔内复仇的这一过程有什么想法，进行小练笔，写一写。