《5的乘法口诀》教学设计

《5的乘法口诀》教学设计
教学内容：教材第 52 页例1。

教学目标：
1.经历归纳 5 的乘法口诀的过程，知道 5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

2.熟记 5 的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
3.认识“5 的乘法口诀”在生活中的应用。

4.通过摆一摆、说一说等学习活动，使学生经历编制 5 的车呢功法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。

教学重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

教学难点：学生自己尝试探究并得出 5 的乘法口诀。

教法学法：教法：引导法、尝试指导法。

学法：自主探究与小组合作相结合。

教学准备：小棒、多媒体课件。

教学过程：
一、激趣导入
出示：谜语卡片，请小朋友们猜猜谜底是什么？你是怎么猜到的呢？
二、自主探索，创编口诀
1.画一画：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以做很多事情呢。

现在伸出你的小手，让我们一起画一画。

2.出示图片：请小朋友一起来数一数。

1 只小手有几个手指？小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。

瞧，老师也画出来了。

3.说一说。

（1）贴 1 个小手图片：1 只小手有 5 个手指，就是 1 个 5，1 个 5 可以用乘法算式表示，写作 1×5 或 5×1。

因为 1 个5 还是 5，所以 1 乘 5（或5 乘 1）得 5。

为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。

一五得五就表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5，我们习惯把较小的数放在前面。

板书：“一五得五”
（2）贴 2 个小手图片：两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？根据学生回答，板书：2×5=10 5×2=10
2×5=10 5×2=10 表示什么意思？（2 个 5 相加是 10）
讲解：2×5=10 或 5×2=10 表示 2 个 5 相加是 10，2 个 5 相加可以简单地说成：“二五”，得数是 10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。

（3）贴 3 个小手图片：3 只小手几个手指？（15 个）用乘法算式怎样写？（3×5=15 5×3=15）3×5=15 5×3=15 表示什么意思？（3 个 5 连加是15）。

引导：这两个乘法算式表示 3 个 5 连加是 15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）。

（4）贴 4 个 5 个小手图片：请同学们看图写出 4 个5连加和 5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。

成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？ 5 的乘法口诀有几句，一起读一读。

4.记一记。

多媒体课件出示快速记忆法。

三、解读品味，感悟口诀
1.对口令。

（师生对口令。

）
2.填空。

一五（）（）（）（）一十四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五二五（）（）
3.出示苹果和香蕉图片：看图找出应用的口诀，写出两个乘法算式。

4.多维应用，深化口诀。

（出示课件）
一只兔子拔了 5 根萝卜，3 只兔子一共拔了多少个萝卜？那么四只呢？五只呢？请小朋友们想一想，写一写。

5.出示快乐大转盘：让同学们一起跟着来背诵乘法口诀。

6.出示一首诗：请你看一看，这首诗共有多少个字？你是怎么快速算出来的
呢？请小组合作交流一下。

五、课堂小结
这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？
六、拓展练习
在我们的生活中，有哪些地方可以用到 5 的乘法口诀？下课以后，你可以去找一找。

和你的小伙伴一起交流交流。

《亿以内数的读法》教学设计
教学内容：比万大的数、计数单位、数级、数位等(课本第2-4页内容及相应练习)。

教学目标：
1.使学生认识计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及没相邻两个单位间的十进关系。

2.理解、掌握我国计数习惯。

3.体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及”位值”的理解。

教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。

教学准备：实物投影、计数器、小卡片、表格。

教学过程：
一、复习引入
1.让学生写出生活中常见的一些数。

如：学校里共有多少名学生?你家里没月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元?
2.万以内数的计数单位。

教师板书：25000
这是老师家里的存款，请同学们说一说，老师家里有多少存款？这个数是几位数?(五位数)各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么?
2 5 0 0 0
……万千百十个
位位位位位→数位
……万千百十个→计数单位
二、学习新课。

1.导入新知，揭示课题。

以上所说的到的是我们过去学过的知识─万以内的数，其实在声国中我们已经常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数─亿以内数的认识。

2.介绍主题图。

2000 年我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省.直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。

(1)投影出示。

(2)看了这些数据，你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的?
3.教学例1。

从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。

现在，我们就先来学习这些知识点。

(1)投影出示图例。

3819000 这个数有多大呢?
(2)计数单位的认识。

计数器上遮去万以上的计数单位
①一千一千地数，数到 10 个一千。

老师：10 个一千是多少
学生：10 个一千是一万。

(学生根据已有的知识─满 10 向前一位进 1，得出结果。

)
教师用计数器表示。

②一万一万地数，数到 10 个一万。

10 个一万是多少?(在计数器上显示“十万”)
③同样方法认识百万、千万。

④认识亿的计数单位。

现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。

在计数器上显示”亿”。

(3)计数单位之间的关系。

同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系?
(4)认识数级.
①引导学生观察数位及计数单位的排列规律。

学生回答探讨结果,并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单位。

②进一步向学生说明:按照我国计数的习惯,每四个数位为一级.最低一级是个级.引导学生理解掌握个级左边一级是万级,万级左边一级是亿级,并填写完整。

(5)认识“数值”。

三、课堂练习
1.课本第 8 页练习一的第1题。

让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识。

2.课本第8页练习一的第3题。

四、课堂总结
让学生自己说说，这节课有什么收获？。