独立院校《人机工程学》课程改革的探索与实践

一
、
课 程 的教 学 目 的 与 意 义
人机 工 程 学 作 为科 学 技 术 知 识 体 系 的 重 要 组 成 部 分 ． 工 在
生 进 入 产品 设 计 、 面 设 计、 境 设 计 、 示 设 计等 专业 综 合 训ｌ 例 ， 有 的 设 计 比较 落 后 ， 至 相 关 数 据 没有 及 时 更 新 。 平 环 展 但 甚 这就 需
设 计 ， 找 设 计 的 机 会 点 ， 而 辅 佐 和 修 正 设 计 方案 。同 时， 寻 从 人
机 工 程 学 虽 然 以独 立 课程 单 元 存 在 ， 又 辅 助 于 若 干专 业 设 计 却 课 程 ， 课程 结 构 来 看 ， 从 属于 承 上 启 下 的 一门 专 业 课 程 ． 教 学 其
才 前 练 时 的 必 修 课 程 。其 学 科 思 想 ， 究 方 法 和 研 究 流 程 提 供 了设 要教 师 不 断 积 累 和 收 集 素 材 ， 能 增 强 教 学 内 容 的 现 实 性 、 研 计 的思 考 路 线 和 指 导 方 向 ， 设 计 师 以 更 为理 性 的思 维 来 理 解 沿 性 和 研 讨 性 ， 给 学 生最 新 的设 计 理 念 与设 计 资 讯 。 使 带
性 知 识 部 分 教 学 内 容 相 对 稳 定 ， 授 课 过 程 中学 生 普 遍 感 到 但 枯燥 无 味 。 例 教 学 部分 内容 的 特 点 是 相 对 灵 活 ， 教 师 的 综 案 对 业 设 计 专 业 的课 程体 系 中占 有 重 要 地 位 。 是 工 业 设 计 专业 学 合 能力 以 及 知 识 的 更 新 则 要 求 较 高 。 教 材 中 会 有 一些 设 计案 它 在
２ 长 期 的 美 术 训 练 ， 学 生 无 意 中 形 成 散 漫 的 习惯 。 们 艺 术 类工 业设 计 专 业 学 生而 言， 以直 接 感 知 、 易理 解 和 记 ． 使 他 难 不 注 重形 象 思 维 的 训Ｉ ， 容 易 忽 视 理 论 课 程 ； 常 被 新 鲜 的 事 忆 ， 练 却 经 且很 少 被 直 接 使 用 在 专 业 学 习和 实 践 中 。 此 类 内 容 进 行 对 物 吸 引 ， 缺 乏 对 生 活 细 节 的 关 注 。因 而 对 于人机 工 程 学 课 程 全 面 精 简 ， 却 只保 留少 部 分 最 基 础 的 知 识 点 ， 量 避 免 学 生 因专 尽 的 学 习找 不 到 方 向与 头 绪。
在传 统 的 人机 工 程 学 教 学 中，内容 总 是 依 赖 一些 权 威 教 材
复杂 的公式 ， 势必 使 学 生 从 一 开 始 就 陷 入畏 难 情 绪 ， 生 也 因 进 行 讲 解 。 样 的理 论 虽 然 全 面 ， 而未 必 适 用 独 立 院 校 的 学 学 这 然 生 学 习 。 机 工 程 学 课 程 中某 些 内 容 是 较 抽 象 的 理 论 知 识 ， 人 对 此 丧 失 了信 心 ，造 成 此 类 课 程 的开 设 形 同虚 设 。
理 论 研 究
独 立院校 《 人机工程 学 》课程改革的探索与实践
段雅芹 湖 ： Ｔ 业 大 学 商 贸 学 院 Ｉ Ｉ ￣
摘 要 ： 《 机 工程 学 是 》 工 业 设 计 专 业 一 门 重要 的基 础 课 。 针对 独 立 院 校 设 计 专 业 学 生 理 论 水 平 较 弱 的 普 遍 现 象 ，对 本 课 程 的教 学 内 容 、 人 教 学 方 法和 教 学 手段 等 进 行 了探 索 、 改 革 以 期 能 引导 学 生 主 动 学 习人 机 工 程 学 ， 培 养 学 生 的 创新 设 计 实 践 能 力 。 关 键 词 ：独 立 院校 人 机 工程 学 教 学 改 革
的 成 效 直 接 关 系 到 后 续 的 设 计 类专 业课 程 教 学 能 否顺 利 展 开 。
三 、课 程 改 革 方 案
（ 课 程 内容 的改 革 一） １ 论 性教 学 内容 应 当 优化 。 为工 业 设 计 专 业 的 人机 工 ． 理 作
程 学教学， 的 在 教 学 中不 要 过 多 的 涉 及 理 论 研 究 ， 要 是 使 学 生 掌 握 与 产品 造 主
业 术 语和 理 论 过 难 而 失 去 兴趣 。 （ ）专 业教 师 的授 课 困扰 二 ２ 实验 性教 学环 节应 适 当删 减 。 科 工 业 设 计 专 业教 育 中 ． 工 １缺 少 适 合 学 生 的 专 业 教 材 。目前 人机 工 程 学 相 关 的 教 材 注 重 人 体 参 数 的 模 拟 实 验 ， 艺 术 类 工 业 设 计 专 业教 育 则 侧 重 ． 而 不 少 ， 多 数 教 材 只是 罗列 了一 些 人体 数 据 及 实 验 数 据 ． 人 数 据 及设 计 规 律 的 应 用 。 一 些 实 验 过 程 虽 然有 利 于 学 生 的理 但 如 对
二 、教 学 过 程 中存 在 问题 与难 题
（ 艺 术 类 工 业设 计 专 业 学 生 的学 习 困扰 一）
型 设 计 相 关 的人 机 工 程 学 基 本 原 理 ， 把 这 些 理 论 知 识 灵 活 的 并 １很 大 部分 艺 术 类 学 生 是 在 文 化 成 绩 不 理 想 的 状 态 — 为 运 用 到 设 计 实 践 中 即 可。因 此可 以适 当删 减 原 先 主 要 是 适 合 工 ． 争 取 进 入 大 学 继 续 深 造 而 选 择 走 艺 术高 考 之 路 。他 们 在 数 学 、 程 技 术 专 业 工 科 学 生 的 纯 理 论 研 究 性 的 教 学 内 容 ， 时 着力 加 同 物 理 等 方 面 的 基 础 较 差 ， 课 程 中 涉及 的专 业 名 词 、术 语 和 公 强 本 学 科 与工 业 设 计 专 业 的关 联 。 对 式 等 理 解 能 力 相 对 较 差。按 照 传 统 的 教 学 模 式 ， 燥 的 数 据 和 枯