探究高中地理教学中人地协调观的培养

探究高中地理教学中人地协调观的培养
高中地理教学是培养学生地理素养和地理意识的重要阵地，而人地协调观的培养更是
地理教学的核心内容之一。

人地协调观是指在地理教学中，通过深入实践和学习，使学生
建立正确的环境观念和生态伦理，逐渐形成对自然和人类活动相互关系的正确理解和认识，从而促进学生在地理学科中的认识水平和实践能力的提升。

在高中地理教学中，怎样更好
地培养学生的人地协调观成为了地理教师们需要认真思考和解决的问题。

一、实施问题导向教学
地理学科的特点是具有明显的问题属性，地理教学可以以问题为导向，通过引导学生
主动提问、研究问题、解决问题的方式，培养学生的人地协调观。

在教学中，教师可以设
定生活中和学科中的实际问题，引导学生主动探究和思考，积极参与讨论和解决问题的过程。

教师可以设计课题如“城市化对环境的影响”“水资源的合理利用”等，引导学生通
过调查研究和资料分析，深入了解人地关系，形成正确的环境伦理和责任意识。

二、进行实地考察与实践活动
人地协调观的培养需要通过实践活动和实地考察来加以实现。

地理教师可以组织学生
进行各类实地考察活动，在实践中深入了解自然环境和社会环境之间的相互关系，增强环
境保护和资源利用的意识。

教师可以组织学生前往当地的自然保护区进行考察，引导学生
亲近自然、感受自然、了解自然，从而增强环境保护的意识。

教师也可以组织学生参与一
些社会实践活动，例如参与环保公益活动、参观环境保护展览等，从而使学生更深刻地认
识到自然环境和人类活动之间的相互关系。

三、引导学生关注地理知识与生活实践
地理知识是抽象的理论知识，而人地协调观的培养需要直接结合生活实践，使学生将
所学的地理知识与实际生活相结合，从而产生深刻的理解和认识。

地理教师可以通过教学
内容的选择和设置，引导学生将所学地理知识与生活实践相结合，通过讲解城市化进程中
的环境问题，引导学生思考如何参与城市环保活动，通过讲解水资源利用与管理，引导学
生思考如何从日常生活中做起，节约用水、保护水资源。

通过这些形式的教育，学生可以
在实际生活实践中逐渐形成正确的人地协调观。

四、强化跨学科整合
地理学科具有综合性和交叉性的特点，人地协调观的培养需要与其他学科相结合，形
成跨学科整合。

地理教师可以与其他学科的老师合作，通过开设跨学科课程、开展综合性
课题研究等形式，使学生在多学科的交叉中更好地领悟人地协调观的内涵与意义。

地理教
师可以与生物老师合作，开设“环境生态学”课程，使学生在学习地理知识的也更深刻地
了解环境保护与生态平衡的重要性，形成正确的环境伦理。

通过跨学科整合，加强学生对人地协调观的认识和理解，从而提升学生的环境意识和社会责任感。