学前心理学学前儿童的感觉和知觉
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主要有大小恒常性 、形状恒常性、 颜色恒 常性等。 恒常性存在能使人有效地适应环境改变。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第72页
形状恒常性
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第73页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
大小恒常性
第74页
颜色恒常性
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第75页
（三）错觉
错觉是错误知觉，是在特定条件下产 生对客观事物歪曲知觉。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第7页
第一节 感觉与知觉概述
• 一、什么是感觉和知觉（P21） • (一)什么是感觉与知觉
• 1.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官客 观事物个别属性反应。
• 客观事物是感觉源泉和反应对象。 • 客观事物含有一定属性，如颜色、声音、
味道、气味、温度、软硬等，当事物这些 属性作用于感觉器官，人脑就产生反应。
第58页
2. 部分依赖于整体
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第59页
3. 整体大于部分之和
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第60页
整体性组织标准
1.靠近性(proximity):距离上相近物体轻易 被知觉组织在一起。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第61页
2.相同性(similarity) :凡物理属性相近物 体轻易被组织在一起。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第17页
感觉是维持人正常心理活动主要保 障，假如把感觉剥夺，就会使人思维 过程发生混乱，造成注意力不能集中 ，甚至会产生严重心理障碍
第一个感觉剥夺试验是由加拿大吉 尔大学心理学教授赫布和贝克斯顿等 人于1954年进行。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第18页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第三章 学前儿童感觉和知觉
• 教学目标 • 1.掌握感觉与知觉概念、二者联络； • 2.了解感知觉种类； • 3.了解感受性改变规律和知觉特征； • 4.了解学前儿童感觉、知觉发展特点； • 5.掌握学前儿童观察力培养方法。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第1页
第三章 学前儿童感觉和知觉
• 教学重点 • 1.感觉与知觉概念； • 2.学前儿童感觉、知觉发展特点。 • 教学难点 • 感受性改变规律和知觉特征。 • 作业或思索题 • 1.什么是感觉与知觉 • 2.怎样了解学前儿童感觉、知觉发展特点
错觉种类很多，最常见视错觉，还有 形重错觉、运动错觉以及时间错觉等。
产生错觉原因十分复杂，往往是由生 理和心理等各种原因引发。
错觉：不正确，歪曲知觉，是能够利用
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第76页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第77页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第78页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第62页
3.连续性(continuity) :凡含有连续性或共同
运动方向刺激轻易被看成一个整体。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第63页
4.封闭性(closure) :人们倾向于将缺损轮廓加以 补充使知觉成为一个完整封闭图形。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第64页
5.简单性（simply）：人们倾向于以最简 单图形来知觉事物。
• B.平衡觉：是反应身体位置改变、运动速度、超 重、失重等感觉 ，如荡秋千、坐过山车等。
• C.机体觉：反应身体疲劳、饥渴和内脏器官活动 不正常，如饥、渴、饱、胀、恶心、疼痛等。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第23页
（一）感觉种类
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第24页
视觉
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第21页
第一节 感觉与知觉概述
• 外部感觉主要接收来自体外刺激，反应事物个别 属性，有视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等。
• A.视觉：反应客观事物形状、颜色、大小等。
• B.听觉：反应客观事物声音。
• C.味觉：反应客观事物酸甜苦咸辣属性，如东北 人爱咸（泡菜），湖南四川爱辣、山西人爱酸
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第8页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第9页
（个别属性） 颜色 气味 形状 直接作用 味道
眼睛
红色
鼻子
香
皮肤 得出 圆 （感觉）
味蕾
酸
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第10页
第一节 感觉与知觉概述
• 2.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官客 观事物整体属性反应。
• 知觉是在感觉基础上产生，它对感觉信息 整合后综合反应。
在对现时事物知觉中，需有以过去 经验、知识为基础了解，方便对知觉对象 做出最正确解释、说明。
不一样知识背景和了解力影响对同 一对象知觉。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第69页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第70页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第71页
知觉恒常性
人们在剌激改变情况下把事物知觉成稳定不 变整体现象称为知觉恒常性。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第11页
第一节 感觉与知觉概述
• 知觉是高于感觉感知觉水平，却又 是以感觉为基础，不过知觉并非就是 感觉简单相加总和，而是对刺激物（ 客观事物）分析、综合有机结合。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第12页
第一节 感觉与知觉概述
• 在实际生活中，人都是以知觉形式来直 接反应客观事物，极少存在孤立单纯感觉 ，如 “听”、“看”、“闻”能够被认为 是感觉，不过“听到”|、“看到”、“闻 到”必定是知觉。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第37页
四、感觉和知觉特征 （一）感受性及其改变规律
感受性：感觉能力。 不一样人对同等强度刺激物感觉能力是 不一样。 同一个人在不一样条件下，对同一刺激 物感受是有高低。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第38页
2、感受性改变规律
（1）感觉相互作用。 各种感觉不是孤立存在，而是相 互联络、相互制约，不一样感觉 相互作用，能够使感受性发生改 变。
连续刺激
感受性降低
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第44页
（3）感觉对比
• 发生在同一个感觉之间，最显著是对比现 象。 同时性对比 相继性对比
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第45页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
明 暗 同 时 性 对 比
第46页
（4）感受性训练 人感受性是能够经过实践活动训练得到提 升。
第28页
听觉
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第29页
听觉
• 适宜刺激----16—0赫兹可听声波 • 感受器-----科蒂氏器官 • 听觉现象
音调——频率 响度——振幅 音色——波形
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第30页
味觉
• 适宜刺激-----溶于水有味道物质 • 感受器-----味蕾
基本味觉： 酸——舌边后部 甜——舌尖 苦——舌根 咸——舌边前部
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第13页
感觉和知觉关系
共同点： 1、均为感性认识 2、均是人脑对直接作用于感觉器官事物反 应 3、均是对事物表面现象和外部特征反应。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第14页
感觉和知觉关系
• 区分：
• 1、感觉反应事物个别属性，知觉反应事物 整体。
• 2、感觉是只需个别器官参加活动。
第25页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第26页
可见光谱内任何颜色都可由 红、绿、蓝三色组成
全色盲
正常人眼中色觉和色盲患者眼中色觉
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第27页
色觉缺点和色盲
• 男性：6％色弱，2％色盲 外祖父经过妈妈传给自己
• 女性：0.4%, 0.03%
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
感觉相互作用能够发生在同一个感觉之间； 也能够发生在各种感觉之间。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第39页
发生在各种感觉之间
• 色、香、味 •视 嗅 味
想吃 味觉能力提升
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第40页
• 联觉
• 例:红、橙、黄 —温暖感
•
蓝、青、紫
—严寒感
•
视味联觉—红色更甜
无色不甜
•
“喧嚣色彩”“甜密声音”
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第2页
视觉大师艾舍尔
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第3页
视觉大师艾舍尔
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第4页
视觉大师艾舍尔
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第5页
视觉大师艾舍尔
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第6页
• 我们看到是真实么？ • 人怎样感知丰富多彩大千世界？ • 人怎样知道了物体大小远近？ • 错觉产生由哪些原因？ • ……
第34页
平衡感觉
感受器：内耳中前庭器 官，包含耳石和三个 半规管
晕车、晕船 ——平衡器官过于敏锐
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第35页
（二）知觉种类：
1、按起主导作用感觉分为：
•
视知觉
•
听知觉
•
嗅知觉
•
味知觉
•
肤知觉
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第36页
2、按知觉对象不一样，能够把知觉 分为对物体知觉和社会知觉， 物体知觉:空间知觉 时间知觉 运动知觉 社会知觉:对他人知觉 自我知觉 人际关系知觉。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第51页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第52页
影响原因有： 从客观而言: （1）对象与背景差异 （2）对象活动性 （3）对象特征 从主观原因来: 需要 兴趣 情绪 知识经验
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第53页
知觉整体性
1、涵义：
知觉对象含有不一样属性，由 不一样部分组成，人在知觉过程 中并不是把对象感知为个别孤立 部分，总是倾向于把零碎对象知 觉为一个整体。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第54页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第55页
2、知觉整体性详细表现
1. 整体优先； 2. 部分依赖于整体； 3. 整体大于部分之和。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第56页
1. 整体优先
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
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2. 部分依赖于整体
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第41页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第42页
2、感受性改变规律 （2）感觉适应
适应是在刺激物连续作用下引发感受性改变。
适应能够发生在任何一个感觉，视觉、听觉、肤 觉、嗅觉等
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第43页
适应有以下几个情况：
弱刺激
感受性提升
强刺激
感受性降低
•
知觉是需各种感官共同参加活动。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第15页
感觉和知觉关系
联络： 感觉是知觉基础，知觉是在
感觉基础上产生，是感觉有机联络。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第16页
二、感觉和知觉功用
1、感知觉是认识开端，是取得知 识（经验）源泉。
2、感知觉是一切心理现象基础， 也是个体与环境保持平衡保障。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第65页
影响知觉整体性原因 1. 刺激物各部分关系； 2. 知觉者知识经验。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
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刺激物各部分关系是知觉整体性基础。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第67页
个人知识经验对知觉整体 性有一定影响。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第68页
知觉了解性
“感觉代偿”(盲人，聋哑人)
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第47页
四、感觉和知觉特征 （二）知觉特征 1、选择性 2、整体性 3、了解性 4、恒常性
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第48页
• 选择性
1、涵义： 对象与背景
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第49页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第50页
第19页
受试者在感觉剥夺试验七天后，出现了 经典病理心理现象：
①出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继 发性情绪行为障碍；
②对刺激过敏，担心焦虑，情绪不稳； ③思维迟钝； ④暗示性增高； ⑤体诉多，各种神经症症状；
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第20页
第一节 感觉与知觉概述
• 三、感觉与知觉种类
（一）感觉种类 依据分析器特点以及它所反应刺激物不一 样，能够把感觉分为两大类：外部感觉和 内部感觉。
• D.嗅觉：反应客观事物味觉，如入芝兰之室，久 而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
• E.肤觉：冷、温、痛、压、触。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第22页
第一节 感觉与知觉概述
• 内部感觉：主要接收机体内部适宜刺激，反应本 身位置、运动和内部器官不一样状态，包含运动 觉、平衡觉和肌体觉。
• A.运动觉：是有机体对身体运动和位置状态感觉 ，如书写、绘画、手工等），也叫本体感觉。
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第31页
嗅觉
• 适宜刺激-----能挥发有气味物质 • 感受器-----鼻腔上膜嗅细胞
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第32页
肤觉
包含：触觉、压觉、振动觉、温 觉、冷觉、痛觉
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
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运动感觉
感受器：肌肉、筋腱、关节
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第72页
形状恒常性
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第73页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
大小恒常性
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颜色恒常性
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
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（三）错觉
错觉是错误知觉，是在特定条件下产 生对客观事物歪曲知觉。
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第一节 感觉与知觉概述
• 一、什么是感觉和知觉（P21） • (一)什么是感觉与知觉
• 1.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官客 观事物个别属性反应。
• 客观事物是感觉源泉和反应对象。 • 客观事物含有一定属性，如颜色、声音、
味道、气味、温度、软硬等，当事物这些 属性作用于感觉器官，人脑就产生反应。
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2. 部分依赖于整体
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3. 整体大于部分之和
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整体性组织标准
1.靠近性(proximity):距离上相近物体轻易 被知觉组织在一起。
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2.相同性(similarity) :凡物理属性相近物 体轻易被组织在一起。
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感觉是维持人正常心理活动主要保 障，假如把感觉剥夺，就会使人思维 过程发生混乱，造成注意力不能集中 ，甚至会产生严重心理障碍
第一个感觉剥夺试验是由加拿大吉 尔大学心理学教授赫布和贝克斯顿等 人于1954年进行。
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第三章 学前儿童感觉和知觉
• 教学目标 • 1.掌握感觉与知觉概念、二者联络； • 2.了解感知觉种类； • 3.了解感受性改变规律和知觉特征； • 4.了解学前儿童感觉、知觉发展特点； • 5.掌握学前儿童观察力培养方法。
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第三章 学前儿童感觉和知觉
• 教学重点 • 1.感觉与知觉概念； • 2.学前儿童感觉、知觉发展特点。 • 教学难点 • 感受性改变规律和知觉特征。 • 作业或思索题 • 1.什么是感觉与知觉 • 2.怎样了解学前儿童感觉、知觉发展特点
错觉种类很多，最常见视错觉，还有 形重错觉、运动错觉以及时间错觉等。
产生错觉原因十分复杂，往往是由生 理和心理等各种原因引发。
错觉：不正确，歪曲知觉，是能够利用
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学前心理学学前儿童的感觉和知觉
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学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第78页
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第62页
3.连续性(continuity) :凡含有连续性或共同
运动方向刺激轻易被看成一个整体。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第63页
4.封闭性(closure) :人们倾向于将缺损轮廓加以 补充使知觉成为一个完整封闭图形。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
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5.简单性（simply）：人们倾向于以最简 单图形来知觉事物。
• B.平衡觉：是反应身体位置改变、运动速度、超 重、失重等感觉 ，如荡秋千、坐过山车等。
• C.机体觉：反应身体疲劳、饥渴和内脏器官活动 不正常，如饥、渴、饱、胀、恶心、疼痛等。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
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（一）感觉种类
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
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视觉
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
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第一节 感觉与知觉概述
• 外部感觉主要接收来自体外刺激，反应事物个别 属性，有视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等。
• A.视觉：反应客观事物形状、颜色、大小等。
• B.听觉：反应客观事物声音。
• C.味觉：反应客观事物酸甜苦咸辣属性，如东北 人爱咸（泡菜），湖南四川爱辣、山西人爱酸
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
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学前心理学学前儿童的感觉和知觉
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（个别属性） 颜色 气味 形状 直接作用 味道
眼睛
红色
鼻子
香
皮肤 得出 圆 （感觉）
味蕾
酸
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第一节 感觉与知觉概述
• 2.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官客 观事物整体属性反应。
• 知觉是在感觉基础上产生，它对感觉信息 整合后综合反应。
在对现时事物知觉中，需有以过去 经验、知识为基础了解，方便对知觉对象 做出最正确解释、说明。
不一样知识背景和了解力影响对同 一对象知觉。
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知觉恒常性
人们在剌激改变情况下把事物知觉成稳定不 变整体现象称为知觉恒常性。
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第一节 感觉与知觉概述
• 知觉是高于感觉感知觉水平，却又 是以感觉为基础，不过知觉并非就是 感觉简单相加总和，而是对刺激物（ 客观事物）分析、综合有机结合。
学前心理学学前儿童的感觉和知觉
第12页
第一节 感觉与知觉概述
• 在实际生活中，人都是以知觉形式来直 接反应客观事物，极少存在孤立单纯感觉 ，如 “听”、“看”、“闻”能够被认为 是感觉，不过“听到”|、“看到”、“闻 到”必定是知觉。
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四、感觉和知觉特征 （一）感受性及其改变规律
感受性：感觉能力。 不一样人对同等强度刺激物感觉能力是 不一样。 同一个人在不一样条件下，对同一刺激 物感受是有高低。
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2、感受性改变规律
（1）感觉相互作用。 各种感觉不是孤立存在，而是相 互联络、相互制约，不一样感觉 相互作用，能够使感受性发生改 变。
连续刺激
感受性降低
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（3）感觉对比
• 发生在同一个感觉之间，最显著是对比现 象。 同时性对比 相继性对比
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明 暗 同 时 性 对 比
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（4）感受性训练 人感受性是能够经过实践活动训练得到提 升。
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听觉
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听觉
• 适宜刺激----16—0赫兹可听声波 • 感受器-----科蒂氏器官 • 听觉现象
音调——频率 响度——振幅 音色——波形
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味觉
• 适宜刺激-----溶于水有味道物质 • 感受器-----味蕾
基本味觉： 酸——舌边后部 甜——舌尖 苦——舌根 咸——舌边前部
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感觉和知觉关系
共同点： 1、均为感性认识 2、均是人脑对直接作用于感觉器官事物反 应 3、均是对事物表面现象和外部特征反应。
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感觉和知觉关系
• 区分：
• 1、感觉反应事物个别属性，知觉反应事物 整体。
• 2、感觉是只需个别器官参加活动。
第25页
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可见光谱内任何颜色都可由 红、绿、蓝三色组成
全色盲
正常人眼中色觉和色盲患者眼中色觉
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色觉缺点和色盲
• 男性：6％色弱，2％色盲 外祖父经过妈妈传给自己
• 女性：0.4%, 0.03%
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感觉相互作用能够发生在同一个感觉之间； 也能够发生在各种感觉之间。
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发生在各种感觉之间
• 色、香、味 •视 嗅 味
想吃 味觉能力提升
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• 联觉
• 例:红、橙、黄 —温暖感
•
蓝、青、紫
—严寒感
•
视味联觉—红色更甜
无色不甜
•
“喧嚣色彩”“甜密声音”
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第2页
视觉大师艾舍尔
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视觉大师艾舍尔
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视觉大师艾舍尔
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视觉大师艾舍尔
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• 我们看到是真实么？ • 人怎样感知丰富多彩大千世界？ • 人怎样知道了物体大小远近？ • 错觉产生由哪些原因？ • ……
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平衡感觉
感受器：内耳中前庭器 官，包含耳石和三个 半规管
晕车、晕船 ——平衡器官过于敏锐
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（二）知觉种类：
1、按起主导作用感觉分为：
•
视知觉
•
听知觉
•
嗅知觉
•
味知觉
•
肤知觉
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2、按知觉对象不一样，能够把知觉 分为对物体知觉和社会知觉， 物体知觉:空间知觉 时间知觉 运动知觉 社会知觉:对他人知觉 自我知觉 人际关系知觉。
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影响原因有： 从客观而言: （1）对象与背景差异 （2）对象活动性 （3）对象特征 从主观原因来: 需要 兴趣 情绪 知识经验
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知觉整体性
1、涵义：
知觉对象含有不一样属性，由 不一样部分组成，人在知觉过程 中并不是把对象感知为个别孤立 部分，总是倾向于把零碎对象知 觉为一个整体。
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2、知觉整体性详细表现
1. 整体优先； 2. 部分依赖于整体； 3. 整体大于部分之和。
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1. 整体优先
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2. 部分依赖于整体
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2、感受性改变规律 （2）感觉适应
适应是在刺激物连续作用下引发感受性改变。
适应能够发生在任何一个感觉，视觉、听觉、肤 觉、嗅觉等
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适应有以下几个情况：
弱刺激
感受性提升
强刺激
感受性降低
•
知觉是需各种感官共同参加活动。
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感觉和知觉关系
联络： 感觉是知觉基础，知觉是在
感觉基础上产生，是感觉有机联络。
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二、感觉和知觉功用
1、感知觉是认识开端，是取得知 识（经验）源泉。
2、感知觉是一切心理现象基础， 也是个体与环境保持平衡保障。
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影响知觉整体性原因 1. 刺激物各部分关系； 2. 知觉者知识经验。
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刺激物各部分关系是知觉整体性基础。
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个人知识经验对知觉整体 性有一定影响。
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知觉了解性
“感觉代偿”(盲人，聋哑人)
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四、感觉和知觉特征 （二）知觉特征 1、选择性 2、整体性 3、了解性 4、恒常性
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• 选择性
1、涵义： 对象与背景
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受试者在感觉剥夺试验七天后，出现了 经典病理心理现象：
①出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继 发性情绪行为障碍；
②对刺激过敏，担心焦虑，情绪不稳； ③思维迟钝； ④暗示性增高； ⑤体诉多，各种神经症症状；
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第一节 感觉与知觉概述
• 三、感觉与知觉种类
（一）感觉种类 依据分析器特点以及它所反应刺激物不一 样，能够把感觉分为两大类：外部感觉和 内部感觉。
• D.嗅觉：反应客观事物味觉，如入芝兰之室，久 而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
• E.肤觉：冷、温、痛、压、触。
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第一节 感觉与知觉概述
• 内部感觉：主要接收机体内部适宜刺激，反应本 身位置、运动和内部器官不一样状态，包含运动 觉、平衡觉和肌体觉。
• A.运动觉：是有机体对身体运动和位置状态感觉 ，如书写、绘画、手工等），也叫本体感觉。
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嗅觉
• 适宜刺激-----能挥发有气味物质 • 感受器-----鼻腔上膜嗅细胞
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肤觉
包含：触觉、压觉、振动觉、温 觉、冷觉、痛觉
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运动感觉
感受器：肌肉、筋腱、关节
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