五年级下册语文第六单元15课七彩课堂ppt

五年级下册语文第六单元15课七彩课堂ppt 本课要求会写两个字的词。

学习要求：会写两个词，学会积累词语。

本课阅读指导：阅读是学生在对文本有了更深刻认识后进行的学习。

在阅读过程中可以对自己所掌握内容进行梳理，也可以对文中需要了解到相关知识形成理解。

在掌握文本基本信息后可以进行归纳总结、归纳提高和自我训练。

要把教材上阅读后所学内容进行梳理，使自己得到拓展，获得新信息，并提出自己的见解和看法，从而能够形成相应的思考方式和写作风格，形成自己喜欢或擅长写文字的个性特点。

本课我们在进行阅读指导过程中可能会遇到一些问题：阅读指导具体应该怎么做？如何做到学以致用？这里小北老师就与大家分享一下本课我们应该怎样去做到这些问题。

一、自主阅读。

我们常说“要读懂一篇文章，就必须读懂作者在文章中想表达的思想”。

对于小学生来说，他们还不具备独立思考的能力与习惯。

因此针对这一问题，我们首先要引导学生对课文的思想感情有一个初步的认识与体会。

当然我们在对课文进行阅读时我们要选择正确的方法来指导学生理解课文。

这一步是最为重要的一个环节，学生只有正确地掌握了读法与写作方法，才能在今后阅读文章中不会出现“水土不服”。

但是对学生而言，我们却不能把读书作为唯一的学习任务，而应积极主动地阅读、探索！我们在辅导学生阅读的过程中，可以多给他们阅读的机会，使他们充分地体验到阅读文章带来的乐趣，使他们更有信心、有能力独立地去读好课本上所选课文或者课外读物！同时老师还可以多给他们推荐一些经典名著、名人名言之类的书籍帮助他们去认识世界！同时小北老师也可以通过自主阅读这一方式让他们知道在阅读教材时可以了解到哪些方面在作者心中可以去学习、思考呢？所以说我们在接下来辅导时可以以自己喜欢或者擅长写散文这个特点为前提去引导学生正确对待这一文章内容，这一点我们必须要做到！
二、课前预习。

这是新课标下语文学习最重要的一环，也是最难点的一环。

作为新课标下的语文课堂，不能脱离了基础知识的积累和课堂内容重点词语的理解，不能脱离了课文内容和语言文字基础知识的掌握。

所以我们要让学生提前预习课文，让学生自己先来确定一个预习提纲，把预习提纲中要了解到的知识点以及需要重点掌握过的词语先弄清楚再说。

这也有利于学生在课堂上能及时地发现自己在学习中存在最大的问题并解决。

而这样也能帮助学生在课堂上有一个更好的效率来学习语文语言文字知识。

学生对所学内容非常感兴趣，通过预习提纲了解了课文在写什么、在学什么方面都有哪些要点等等一些信息，有利于更好地投入到课堂中去。

在预习时要做到认真、仔细地观察课文；要仔细地研读文章；要仔细地理解文章。

同时要用自己比较容易理解和掌握的词语准确概括文章，还要注意用自己能读懂并会写文章的语言文字来写好一篇文章；注意用语言文字联系实际谈自己认为对自己影响比较大的事情或者感悟等等一系列问题进行交流和探讨。

只有这样对自己以后在语文学习中才能有一个比较好的预习引导和写作指导作用。

我们需要把握好预习每一个细节和重点去完成好本课的要求。

三、阅读指导要“三结合”。

“三结合”，即：学习和阅读相结合，活动和指导相结合，课堂阅读和课外阅读相结合。

学习与阅读是相辅相成的，二者之间是相互促进、相互影响的。

学习与阅读相结合，就是要使学生能够通过阅读积累词语，学会观察与思考所积累的词语；提高阅读效率，使自己能通过阅读学会正确地运用语言；实现思维结构上的优化。

学习与指导相结合，就是要通过对学生读书方法、学习态度的指导，让学生能够通过读书、喜欢读书，能够以读书促进提高写作能力，促进思维能力和知识水平形成以及写作水平的提高。

其中最重要的就是注意了“三结合”：一是要结合所学内容；二是要结合自己的阅读实践；三是要结合习作进行练习。

这其中我要着重强
调一点：对于学习与阅读之间来说是相互促进、相互影响关系，是相互促进、相互提高、共同发展的关系。

无论是学生还是教师都要善于把握“学习和阅读”两个方面的关系特征，即在知识理解方面，学习和阅读互相促进、共同发展；在思想境界方面，学习和阅读相互促进、共同发展；在知识运用方面，学习和阅读互相支持、共享资源；在情感态度价值观方面，学习和阅读互相促进、共同发展。

只有这样才能实现“学与读结合”“教与知结合”“学与练结合”的有效方法而高效完成每一次教学任务。

四、学练结合。

读完一篇文章，再读一遍书，就等于读了一篇课文。

学与练相结合，是本课的重点。

如何学和练结合呢？其实很简单，就是通过这堂课，让学生自己去体会课文中所要学习的内容，体会课文中的语言描写，学会如何在读原文基础上去理解课文。

同时学会写两个词语：积累词语和概括词语两种方法。

学习过程中除了让学生进行练习之外，还应该注意让学生把学到的知识应用到作文中去。

在作文中，我们应该从多个角度来写文章：可以是对文中某一个方面的评价，如对文章中某些段落进行概括表达；也可以是写自己对文章某一方面或某一段感到满意；还可以是对文章某个部分感到不满意等形式多样的表现方法。

总之应该做到哪几点呢？这就需要我们学生在平时对课文内容进行深入体会后进行梳理分析，这就是阅读指导，而不是老师简单地机械地进行讲解（具体要结合课堂教学进行）。

五、多形式学习提高学生的阅读能力，在阅读中培养同学们的语文素养。

教学中，学生在思考时，会发现有很多新的想法，如果我们的阅读指导不能让学生进行思维的引导或拓展，学生就会局限于原有的思维方式，那么我们在阅读指导时就失去了原有的意义。

因此我们应该从多方面对学生进行阅读指导。

除了常规的阅读指导之外，我们还可以结合语文素养提升、课外阅读等多种形式为我们提供阅读指导服务。

另外阅读指导还可以丰富我们的课外书籍资源，促进更多同学们从不同角度去学习语文、爱上语文。

如“我们会读名
著”“我们常读书”等活动。

当然也可以邀请同学们共同参与，通过朗读讨论、课外读物交流、读书笔记分享等形式来提高语文素养。

最后，再举一个例子吧———“让生活变得有趣起来”。

学习一些与文章有关的成语是一件很有趣的事情，可以通过与同学们交流来体会到学习成语所带来的乐趣。

这个例子就是一个让学生从中得到快乐，也体现了阅读对于促进学生提高语文素养的重要作用。

只有培养了这些能力，有许多优秀文章才能得以发表并流传开来。