班主任做到十个一

班主任做到十个一（班主任工作艺术）
今天下午开班主任会，学校主管教学的王校长提出了十点希望，很有启发，打印出来，与读者共享。

一、每一天把自己打扮得精神一点。

服装是个表达目的的工具，着装打扮也是敲开你胜利之门的钥匙。

着装打扮影响外界对他的态度。

老师是孩子的镜子。

二、每一天让学生看到你的笑脸。

情绪对行为有决定性影响。

微笑有以下十种好处：
1.让你有吸引力。

2.改变心情。

3.能够感染他人，引起愉悦之情。

4.减轻压力。

5.增加免疫力，抵抗感冒等疾病。

6.降低血压。

7.天然的药物。

8.让你看起来更年轻。

9.看上去更自信，有成就感。

10.积极的心态去干事业。

三、每一天扫视学生时，不妨凝视学生几回。

现在是孩子，将来是大人。

上面9条线，下面一根针。

四、每一天坚持表扬一个学生。

善于发现学生的长处。

野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。

一句表扬的话能开启成功的大门。

五、每一天找一个学生谈心。

感人肺腑的话能让人一辈子记住。

六、每一天给一个家长打电话。

七、每一天上一节让学生兴奋、让自己满意的课。

八、每一天读一篇文章。

读书让你增加素养，增加自信，内心充实，读书的好处方方面面。

九、每一天让学生唱一首歌。

十、每一天观察一次学生学习的状况。

-班主任要重视调节六种不良心理
在我国，中小学生心理失常的比例逐年上升，导致这种现象的原因很多，也颇复杂。

毋庸讳言，这与中小学班主任的工作态度及工作方法有一定关系，特别与班主任在工作中的心理状态有较大关系。

所以，班主任不但应该是品德高尚者、知识渊博者，而且还应该是心理健康者、人格健全者。

班主任在工作中尤其应重视调节如下六种不良的心理：1、关系心理。

我国当前正处于历史性的社会转型时期，一些传统道德规范受到冲击，而相对应的新的道德规范尚未凸现和定型，部分教师受社会上不正之风的影响，认为“有权不用，过期作废”,因而少数班主任十分留意学生家长的职务和其家庭经济条件等，注意发展对自己有用的“关系”,“关系学生”往往受到特别关照，这种关系心理造成的后果是，有的学生养成了一种娇宠心理，而另一些学生则相对受到冷落，心灵受到伤害，造成了教育的不平等，甚至形成了不平等的教育。

同时，也影响教师在学生和家长心目中的形象。

2、偏爱心理。

班主任在教育过程中往往会根据学生成绩的好差、是否听话、有无特长等因素有意或无意地对某些学生产生偏爱心理。

这种偏爱心理大多是教师价值观点、审美观点、个人情趣与爱好造成的。

这种心理比较普遍，一方面它能形成“皮格马利翁”效应，但另一方面，它也会带来很多负效应，它会使教育者办事不公正，一旦被学生觉察，就会严重影响班主任的威信。

3、排他心理。

如遇其他班级班主任或其他老师反映本班学生问题，“插手”本班班级管理，很多班主任就有一种警惕性，产生排他心理。

这种心理容易使班主任像“母鸡护小鸡”一样溺爱学生或包庇学生，甚至纵容学生，从而错过最佳教育时机，也容易造成同事间的矛盾。

细心的德育管理者常会发现在班级管理层面上存有着“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”的现象，这样很难形成教育互补，也很难提升德育实效，而且容易促成学生的“双面人格”.
4、定势心理。

一些班主任往往受第一印象、特殊印象、偶发事件等影响，形成对学生的印象定格，产生心理定势。

这种定势心理不但左右班主任对学生的评价（如操行评语），而且会影响
班主任对学生的态度。

其实很多学生在班主任眼中的形象与在其他教师和同学眼中的形象不大一样。

这个方面可能与这些学生的“双重”表现相关，另一方面则是因为班主任看待问题受先入为主等定势心理影响的结果。

所以班主任老师要持续提醒自己以辩证发展的眼光去看待每一个学生，以免形成认知偏差。

5、狭隘心理。

个别班主任老师心胸不够开阔，对待学生不够宽容，特别是当一些学生因语言不恭或神态不敬冒犯师颜时，就对学生另眼相看，或想方设法“整人”,给学生“穿小鞋”.长此以往，会使学生形成对立情绪，影响师生关系。

遇到师生呈对峙状态时，班主任应冷静地想到对方是受教育者，作为教师有义务指导他如何表达思想感情，即使遇到的是非常特别的学生，教师也应多做“扩胸”运动，惟有这样才会赢得学生的爱戴。

6、发泄心理。

随着社会生活的发展，工作节奏的加快，人的心情也往往容易受到影响。

对于整日和未成年学生打交道的教师来说，更容易形成急躁和烦乱的情绪。

部分班主任不能准确对待自己的情绪，常把不悦情绪倾泻在教室里，发泄到学生身上，
气愤时不能控制自己，口无遮拦，这不但会使学生心灵遭受到打击，而且会给教育带来难以补充的缺憾。

所以，班主任老师在心情不佳时，应即时实行自我排遣，万万不可把目标转向成长中的学生。

当好班主任应讲究“十字诀”（班主任工作艺术）
从事教育工作二十多年来，我一直当班主任。

在教学和管理中不免走了很多弯路，于是“吃一堑长一智”.现细细想来，要当好班主任至少应讲究以下“十字诀”.
1.当班主任应体现一个“勤”字。

勤观察（最好能做到每节课能与学生见上一面），以掌握管理的第一手资料，从而对症下药。

勤说教（最好一遇事就找其谈心），以摸准学生的运动脉搏，从而循循善诱。

勤解决，了解了情况、及时发现了问题、应及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

勤记录、勤总结，以发现管理的变化规律，从而少走弯路。

2.当班主任应注意一个“静”字。

班主任要随时静观班级的动态，静思发展的趋势，冷静的处理各种矛盾。

3.当班主任要心怀一个“爱”字。

“教育需要爱，也要培养爱。

没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。

”这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，
是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。

特别是“以人为本”的今天，更要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。

4.当班主任要强调一个“宽”字。

当班主任要重视优生，可更应原谅、厚爱、宽待中差生，因为中差生毕竟是一个班级的“绝对多数”.我们只有赢得了他们，才赢得了教育的成功。

所以，我们对他们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待和宽待。

5.当班主任别忘记一个“严”字。

做好班主任工作，应努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。

要有“章”可依，有“章”必依，执“章”必严，违“章”必究，要严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

6.当班主任应具有一个“博”字。

要做好新时期的班主任工作，班主任必须努力去学习，让自己具备渊博的知识和科学的教育理论，熟悉新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术，要从单一型向多面型、全能型发展。

一专多能，德才兼备，才能适应新时期的班主任工作的需要和提高工作的效率与质量。

7.当班主任应崇尚一个“德”字。

一个人生活在社会中，应活得有意义和价值，如果没有“德”是根本不行的。

“学高为师，德高为范”.教师特别是班主任随时随地的言行无
不对学生起着潜移默化的熏陶作用。

因而班主任应崇尚并具有高尚的品德，这样学生才能有更好的榜样和标准，从而培养学生高尚的人生观、世界观和价值观。

8.当班主任应做到一个“平”字。

班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之距、亲疏之差，树立师生平等的观念；要尊重学生的人格和自尊心，要平等地对待每一个学生，这样才能使得学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，从而充分的发展每一位学生的潜能和智力，充分激发和调动每位学生的兴趣和积极性。

9.当班主任应掌握一个“度”字。

辩证唯物主义认为，世界上的一切事物都是普遍联系和变化发展的，也是辩证统一的。

教学和管理也不例外。

因而，班主任在工作时也一定要注意宽严有度，爱恨有度，松弛有度，动静有度。

否则，欲速而不达，物极则必反。

10.当班主任要遵守一个“法”字。

当今教育已日倾进入法制轨道，绝不是等级制、特权制教育和奴化教育。

我们的教育言行一定要符合法律规范，做到依法执教，依法管理。

班主任如何与不同类型的家长进行沟通有人把塑造学生的工作比喻为塑造一块大理石，认为有
六个雕塑家共同雕着这块大理石，其中主要的两个就是家长和教师，而第一位则是家长。

因为学生除了学校生活外，家庭生活时间是最长的。

学生的健康成长除了学校（特别是班主任）的思想教育之外，家长的熏陶与潜移默化的影响更为重要。

父母是孩子的第一任启蒙老师，老师是暂时的，家长却是终身的。

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合的程度自然存在很大的差异性，这就要求我们在对待不同类型的家长时必须讲究语言艺术。

1、对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实地向家长反映，主动请他们提出教育措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好学生的教育工作。

有些家长对学生的家庭教育的措施是很好的。

2、对于溺爱型的家长，交谈时，首先肯定学生的长处，对学生的良好的表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再指出学生的不足。

要充分尊重家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方从心理上能接纳意见。

同时恳切地指出溺爱对孩子的危害，耐心的热情的帮助和说服家长采取正确的方式教育子女，让家长如实地反映学生的情况，千万不能因溺爱而隐瞒孩子的过失。

3、对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，
使家长意识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变放任不管的态度，吸引他们主动参与教育孩子的活动。

同时要委婉的说出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对孩子的关心程度，加强家长与子女之间的感情，为学生创造一个良好的家庭环境。

4、对于后进生的家长，班主任要让家长对孩子充满信心。

班主任最头痛的是面对“后进生”的家长。

面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长的失望叹息，无言以对。

对于后进生，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量挖掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。

对孩子的缺点，不能不说，但一次不能说得太多，不能言过其实，更不能用“孩子很笨，没药可”这样的话。

再说到孩子的优点是要热情、有力度，而在说缺点是语气要委婉，这样就会让家长对孩子有信心。

只要家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

5、对于气势汹汹的家长，班主任要以理服人。

遇到这种情况，要沉住气。

最有效的做法就是面带微笑。

在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，微笑能让人轻易渡过尴尬、困难的场合，既能赢得别人的好感，还能体现自己的宽容大度，从而消除误解和矛盾。

班主任的爱心耐心比批评权更重要:班主任工作艺术
- 班主任仅有批评权是不够的，还必须有两“心”：爱心与耐心。

实际上更应该出台政策去惩罚那些按家长送礼多少来决定孩子当干部大小的腐败班主任。

据报道，针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，明确规定中小学班主任有权批评学生。

该规定强调批评权似乎有扶“强”欺“弱”之感，高调宣传这个权利而忽视的班主任教书育人之天职以及师德的教育，让那些缺乏爱心耐心的不称职教师自以为找到了铁证，不利于弱势学生群体的成长。

中小学师生冲突案近年来好象有愈演愈烈之趋势。

如果翻看一下媒体报道，就会发现有各种稀奇古怪的事发生，既有放任学生打架致死者的“杨不管”，也有因为老师批评致学生跳楼自杀事件，当然也会看到家长愤而殴打教师案发生。

看了教育部最新颁布的《班主任条例》，觉得该条例“护师”倾向特别明显。

在师生这对冤家冲突中，教师本来已处于强势的一方，真要是有师生冲突，大多数情况下学生应该是处于弱势的一方，教育部这次又给了强势一方一个令箭，怎么看怎么觉得不对劲。

其实上不用讲，教师对学生正常的批评教育都是应该的，这次专门地强调一下，实际上完全没有必要，某种程度
上这种强调反倒会起副作用。

这种规定在实际执行过程中往往被部分师德不好者拿到了鸡毛令箭，从而更方便这类人对弱势的学生下狠手。

这样的人虽然不多，但绝对不能排除说没有。

所以实际上仅强调教师有批评权是不够的，还必须强调教师一定要有足够的爱心与耐心，尊从师德，尤其是对学习后劲生。

不能让部分缺乏师德者以为自己这次终于已拿到了可以乱批评的方仗，就可以对学生肆意地挖苦讽刺，从而让弱势的学生更难以保护自己。

大家都上过学，也估计都碰到过各种类型老师，大多数教师应该都是遵守师德，以培养教育学生为已任，起模范表率作用。

但的确也不排除有部分教师素质低下、师德欠缺，对学生没有一点点的耐心，教学水平低下，但却对学生动辄任意打骂，尤其是部分小学女教师，还可能还会把家里的情绪带到课堂上来，完全不把学生当人。

我小学时就碰到过这样的女教师，现在想起来就后怕，她教学水平极差，但却喜欢任意地体罚学生，管理方法极为粗暴，动辄把学生拖到教室外罚站，对学生天天挖苦打骂，搞得我这种对学习很有兴趣、应该算是好学生的人也干起了逃课逃学的逃避，幸好这种恶梦般的经历只持续一年，以后换了一位极优秀的教师才算把我重新打回到课堂，如果这位女教师再教我几年，我估计我的整个人生就完全被她给毁了。

这种类型的教师应该说永远都不会绝迹，但学校又没有办法来处置这类人。

如果赋
予这类人过多的权利，实质上等于纵容犯罪！所以如果教育部出台的文件给这类教师出气，我觉得也不仅是学生的悲哀，更是全校的悲哀。

虽然现在对独生子女难教育的指控屡现，但我想其实这也是问题的另一面，每个家长都希望自己的孩子得到良好的教育，除非该家长是畜生。

独生子女与过去相比一个显著的特点比较注意维权，也就是说，在老师没有道理滥打滥罚时，这些孩子不会再象过去时一味地忍气吞生，而是可能勇敢地站起来“顶嘴”，或者找家长维权。

出现家长找老师论理或者欧打老师，也不能仅从老师的角度叫曲，我想如果老师真有爱心，对学生从爱护的角度进行批评教育，应该不会得到家长的棍棒的。

因为在师生之间，老师毕竟永远都是强势的一方，实际应该强调的是如何让小学生这个强势的一方的利益得到保护才对，目前教育部的《班主任条件》却出现一个去保护强势的条例，也真是让人整不明白。

虽然也有个别地方出现教师不敢批评学生、不敢管学生的现象，但这应该是个案。

但中小学，教师应该处于强势的一方，部分教师不注意批评的方法，尤其是对学生落后学生进行挖苦讽刺现象，我想不应该是个别的。

最少现在闭上眼睛，我还真清楚地回忆起中小学时，尤其是小学阶段，部分老师任何体罚学生、任何训斥学生的诸多镜头。

所以面对学生与教师这一头冤家，不能仅仅出台政策去
强调保护强势的一方，更应该强调的是讲如何培养师德，如何让班主任对学生有耐心、爱心。

教师也不能放弃任何一位学习落后的同学。

毕竟这些孩子最后也都要走向社会，成为社会的一员。

如果在中小学就被老师过早地放弃，也等于对全社会的不负责任。

对于教师，尤其是那些一心为学生着想，一心想帮助学生，一心为学生的成长付出心血的班主任，绝对会赢得学生的心的。

而与此相反，少数老师借助班主任的强势地位与条例保护，对学生动辄挖苦讽刺，甚至体罚，该如何处罚这类老师，目前的规定远不够，实际上更应该强调这点。

对那些按家长送礼多少来决定孩子当多大干部的教师该如何惩戒是大家最关注的。

应该出台类似的规定，如果学生遇到这样的老师，经过学生投诉，可以把这类人从人民教师队伍中清除出去。

班主任工作艺术：班主任说教技巧:班主任工作艺术每周一节班会课，班主任免不了要批评一些不良现象，说教部分违纪同学。

逆耳之言，如何让学生听得进、记得牢，笔者在十多年的教学实践中揣摩了点体会，就教于方家。

一、欲抑先扬，美中不足谈遗憾。

人都有追求完美的先天欲望。

欲抑先扬的手法就是指出其优点，先把学生捧得高高的，然后“啪叽”一松手，让学生在跌落的反差中体会遗憾。

有一位班长，学习成绩优异，道德品质良好，管理才能出众，美中不足的就是有点恃才自傲。

我在教完《杨修之死》这篇课文后找他谈话：你怎么看杨修这个人？他是怎么死的？懂事的班长好像明白了我的谈话意图，低头不语。

这时我语重心长地说道：××啊，我教了这么多年的学，从来未遇到过像你这么有才华的学生。

你如此聪明，又这么好学，肯定前途无量。

但你却有一个致命的缺点，和杨修一样……千里之堤，毁于蚁穴啊！我可不想让我最欣赏的学生有半点瑕疵啊……事后证明，这次“话疗”效果显著。

二、旧话新谈，换种方式效果好。

班训__敬竞净静意不同，×班班训记心中
自尊自爱敬为先，自立自强竞成龙。

干净添美入仙室，安静凝志出神功。

师长尽心我尽力，不领风骚亦英雄。

班会课上，尊敬师长，勤奋学习，讲究卫生，保持安静……这些老生常谈枯燥乏味但又不得不谈，怎么办呢？新学期初，我在教室后面的黑板上，用楷体写下四个大大的美
术字：敬、竞、净、静。

然后给出首联，让学生续诗——这种“新瓶装老酒”的说教模式不仅使常规教育深入扎实，出奇致胜；无形中还培养了学生的文学爱好。

三、恩威并用，苦口婆心多劝导。

严是爱，松是害，恩威并用显手腕。

一个好班主任，必须处处显威严，等学生犯了错误再疾声厉色搞批评为时已晚。

多用肢体语言，苦口婆心在先，防患于未然，方显管理才干。

这就要求师生关系融洽还不能融合，更不能没大没小。

调皮的学生无记性，需要掐破耳朵来嘱咐。

比如，学生说脏话，我根据不同的场合和学生常用下列语句来劝导：不要说脏话；记住祸从口出；听你刚才的话，好像没刷牙；力的作用是相互的，骂人就等于骂自己；良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒；小处不可随便；不许污染空气……
四、刚柔相济，把握火候击七寸。

一把钥匙开一把锁，对待不同性格的学生要因人而异。

嗓门粗大，说话像钢炮，学生不买帐；莺声燕语，吴腔呢喃，更压不住阵脚。

乐音的动听在于它的抑扬顿挫，同理，师者的口语要求刚柔相济。

一般说来，班主任批评学生往往先是暴风骤雨，然后和颜悦色；用行话讲就是“先捶扁，再揉圆”。

当然也可以上来拉家常，套口实，引“蛇”出洞，待抓住学生的错误把柄再直击七寸，这时稍加“刚”性就有震撼效果。

五、创设情境，感同身受吐共鸣。

耳听为虚，眼见为实。

一百次口头叮咛不如一次现身说法。

我曾开过一次“为父母减负”的主题班会，内容无非要求学生体贴父母，回家多做家务，给父母减轻负担。

这些话由班主任来说，学生会嫌聒噪。

我准备好材料，并请几位家长录音，然后找三五位同学像节目一样编排。

那节班会课，我退到了幕后，效果却出奇地好。

学生们先是读感恩的文章，再谈父母的辛劳，群情激昂时播放家长的心声，收场时，主持人请我来寄语。

我只讲透了一句话——不养儿不知报娘恩——就让学生铭刻在心，还惹得几位女生潸然泪下。

其实，这也是一种无声胜有声。

六、随机应变，正话反说是奇招。

在学生眼里，班主任是亲不得、恨不得、更惹不得。

管理与被管理的双方，一处就是三年，再优秀的班主任也会让学生产生“审美疲劳”。

这就要求师者要“善变”，而且要机智灵活。

“××同学打扫卫生的效率真高，别人半小时才能完成的任务，他三分钟就干完了。

这是一种什么精神呢？这是公而忘私、大干快上的奉献精神；这是一室不屑扫而志
在平天下的远大精神；难得啊！”当然，一味地讽刺并不好，适度的幽默学生乐于接受。

一位同学偏科严重，英语很棒，而语文不及格，我当场吟诵了一首打油诗来“取笑”她：“语文英语别天壤，厚此薄彼不应当。

谁认月儿国外亮，便是数典忘祖腔。

”
七、指桑骂槐，旁敲侧击促警醒。

班会课上，忌讳指名道姓批评学生；大众场合，适于旁敲侧击。

比如，指责考场作弊，就可笼统地说，要想人不知，除非己莫为，我这儿收到好多同学举报，我也亲眼侦察到几位同学的丑行，鉴于这是件很丢人的事，我先替你保密，希望你自重。

或者给作弊上纲上线，让学生认识到作弊十分羞耻。

甚至可以用骂盗贼的口吻，来痛斥作弊。

这样自然会达到目的。

如果抓住现行就公开处理，容易导致学生破罐子破摔。

师生一旦撕破脸面，就无法进行后续管理。

“一言兴邦，一言丧国。

”就是如此。

八、欲擒故纵，寓教于乐弄玄虚。

偶尔弄点玄虚，往往会歪打正着，让学生乖乖就范。

有一次开校会宣讲了《对违纪学生的处罚规定》，事后又让各班在班会课上学习。

我知道同学们对这种学习不感兴趣，况且我班又不存在“处罚规定”的现象。

于是我拉出一副要认。