2024年小学数学四年级教学心得（3篇）

2024年小学数学四年级教学心得
一、教材设计的考量，遵循了儿童的认知规律，旨在教学过程中使新知识与学生建立亲近感，实现学习方式的多元化和个性化。

我们强调数学与生活的融合，让生活情境进入课堂，以此联结知识与学生的实际经验和情感体验，使学习真正服务于学生的全面发展。

例如，在四年级上册第五单元，处理除数为两位数的除法时，教材采用学生熟悉的分气球情境，便于学生提出数学问题，感受数学与生活的联系，教师则创造合作交流的环境和宽松的氛围，鼓励学生自信地表达思考，并在同学的反馈中进行反思，选择适合自己的口算策略。

课堂教学中，教师更加注重揭示知识的形成过程，鼓励探究性学习和合作性研究，避免直接给出计算方法，而是让学生自主发现适合自己的计算方法。

这样的设计使数学学习超越了机械的技能训练，让学习过程充满探索和思考，知识的应用也更为灵活。

二、学习方式的变革是本次课程改革的重要特征。

我们致力于培养学生的积极参与、主动探究、勤于动手的能力，以及分析问题、解决问题和合作交流的素养，以改变以往单一、被动的学习模式。

通过学科间的交叉联系，我们摒弃了过分强调学科独立性的观念，更注重教授学生有效的学习方法，培养他们的终身学习意愿和能力，为学生的全面发展和和谐成长创造有利条件。

三、评价方式的转型。

新课程强调过程性评价和多元化的评价策略，从过分关注结果转向重视过程。

这一转变有助于引导学生对自己和他人设定合理的期望，既认识到个人的局限，又能展现自身的能力。

它也尊重学生的个体差异，关注他们在不同生活经验基础上的差
异性发展，弱化单纯的成绩比较，强化学习过程中的进步和发展，以发挥评价的改进和激励作用。

四、师生关系的重塑。

新课程标准视学生为教学过程的核心，强调以学生的发展为数学活动的出发点和归宿。

因此，我们致力于激发学生参与的意愿，让他们有机会充分表达自己的观点和想法，建立教学民主，营造平等的师生关系和合作学习的环境，为学生的全面发展创造有利条件。

教学实践中也存在一些挑战。

新课程对家庭教育提出了更高的要求，但部分家长对新教材不熟悉，甚至对孩子的学习漠不关心，仅关注分数，缺乏对能力和“减负增效”的理解，给教学带来困难。

新课程导致的时间压力增大，小班教学或学生展示占用了一定时间，而教师在维持课堂秩序和控制教学进度之间寻找平衡，特别是对于学习困难的学生，需要投入更多时间，但课时有限，这成为了一对矛盾。

新课程对教师的课堂调控能力提出了更高要求，虽然鼓励学生自主学习，但当学生真正活跃起来时，教师如何有效指导，关注每一个学生，防止讨论偏离主题，成为新的挑战。

2024年小学数学四年级教学心得（二）
(一)挖掘知识渊源以激发学生内在需求
小学数学的众多概念、原理和规则都可以追溯到其知识的起源。

教师在教学过程中，应将数学知识与实际生活相联系，揭示其产生的原因和逻辑。

以此为基础教授新知识，将激发学生内在的学习动力。

(二)运用生活实例协助学生建立理解
普遍认为，数学的抽象性与小学生主要依赖形象思维的认知特点之间的冲突，是导致许多学生被动学习的主要因素。

如果教师能从学生的日常生活中找到数学概念的"原型"进行教学，抽象的知识将变得具体，学生的学习态度也将从被动转为主动，从畏惧学习变为乐在其中。

(三)应用于现实生活，领略数学的魅力
在数学教学中，我们不仅要让学生理解知识的来源，更要让他们明白知识的应用方向，并能灵活运用这些知识解决实际问题。

这是学生学习数学的最终目标和归宿，也是让数学知识融入学生生活的必要途径，让他们真切地感受到数学的价值，认识到生活中无处不在的数学，从而产生认真学习数学的决心。

2024年小学数学四年级教学心得（三）在数学教育中，应系统性地策划教学活动，以引导学生理解数学与现实世界的紧密联系，强化他们的数学应用意识。

持续丰富解决问题的策略，提升解决问题的能力也至关重要。

教学过程中，应结合相关主题，训练学生进行初步的分析、综合、比较、抽象和概括，使他们能对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有依据地思考问题。

要注重培养思维的敏捷性和灵活性，使学生能在日常生活中超越事物表面形象，把握事物的本质属性，以获取新的知识。

将探究性学习融入小学数学教育，是应对这一教育挑战的有效策略和方法。

以下是我教学实践中提炼出的一些教学情境，它们对小学数学教学颇为适用：
1. 教学设计应兼顾教师和学生的实际情况，以激发学生的学习兴趣，促使他们对新知识产生强烈的求知欲，从而激发学生的主动性和创造性，进一步开发他们的思维能力，养成探究问题的习惯和技能。

2. 通过构建与生活实际相联系的教学内容，增强教学的生动性和吸引力，使学生认识到数学在日常生活中的普遍性，构建开放式的教学模式，以实现预期的教学效果。

3. 在教学过程中，应提供足够的思维空间，确保传授知识与培养能力的结合，同时注重非智力因素的培养。

4. 通过精心设计的问题和讨论，可以发挥课堂的集体效能，锻炼学生的语言表达能力，促进他们独立、主动地学习，积极配合教师实现教学目标。

5. 整个教学过程中，教师应始终保持与学生的平等关系，不断鼓励和赞赏学生，营造互动的教学氛围。

6. 充分挖掘教材的潜力，利用学生已有的知识基础作为学习的起点。

7. 注重在传授知识的同时培养学生的思维方法，充分利用和激发学生的智力和非智力因素，使他们能主动获取新知识。

通过上述方法，可以激发学生的学习欲望，促使他们积极参与到实践中，以获取和理解新的数学知识。