如何提高学生英语阅读能力调查报告
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如何培养学生英语阅读能力的调查问卷分析
阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师初中阶段就应该有意识培养学生的英语阅读习惯和能力，我校开展了如何培养农村初中生英语阅读能力的调查问卷工作。
根据调查问卷情况，发现以下问题：35%的学生没有好的阅读习惯，阅读过程中遇到生词不敢自己尝试读出单词。
40%的学生阅读时不能够根据上下文猜测单词的意思，对于一词多意的单词不能够准
确判断单词在句中的语义。
25%的学生不能够熟练进行句型转换，在阅读理解方面不能够得心应手。
下面我将调查问卷的具体情况分析如下：
通过问卷调查可以发现：对于在阅读过程中能否有意识地选择有效的阅读策略进行阅读，57%的学生是能有意识地应用一些阅读策略，25%的学生则是在无意识的状态下应用过阅读策略，而18%的学生根本不清楚有何阅读策略。
在阅读课文时，65%的学生能画出文中重点的单词、短语、句子，35%的学生不会这样做，他们只要读完文章就可以了，对文章的意思没有完全理解。
而在阅读过程中，35%的学生运用一定的阅读技巧完成阅读，理解文章大意，完成练习，55%的学生靠感觉做题，10%的学生根本不会用什么阅读技巧，读不懂文章意思，更不用说去做题。
根据以上发现的问题，在以后的教学中，通过以下方法提高学生的英语阅读能力：
(一)培养好的阅读习惯，帮助学生形成初步的阅读意识。
在实际教学期间，我采用多种方式加强日常板书处理，充分利用学生的有意注意与无意注意设计各种教学活动，增强对学生的认读训练。
比如在学习单词时每节课都将单词板书于黑板上，并贴上相应的图片，使学生在头脑中逐步将单词的音、形和义联系起来。
此外，还可以设计一些让学生看单词做事情的活动，看单词画图画，将单词与图片连线等，培养学生初步的阅读习惯。
在一个单元学习的最后，让学生看单词画形状，填颜色等活动都可以帮助学生在巩固所学知识的同时养成阅读习惯。
学生在完成这样的练习时会有一些困难，此时可以指导学生自己在书中寻找答案，而不要直接读出单词。
在学习新单词的时候，有意识的在学完单词后设计让学生将单词卡片与图片放在一起的练习，让学生将单词的音、形、义联系起来
(二)对学生进行必要的词汇学习方法与阅读策略指导，为提高学生阅读能力做准备
读：能认读所学单词；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
写：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写简短的标题或描述；能基本正确的使用大小写字母和标点符号。
(三)运用三段教学法，指导学生阅读策略，帮助学生形成良好的阅读习惯。
第一阶段：读前活动：(pre-reading)在这一阶段通常要适当介绍讲解与本课有关的背景知识，背景知识包括对文章语言结构和词汇的了解等。
第二阶段：读中活动：(while-reading)在这一阶段，我们除了要帮助学生理解所要阅读的文段的内容外，更主要的是要指导学生掌握正确的阅读策略，为学生今后的学习培养良好的学习习惯。
第三阶段：读后活动：(after-reading)读后提问是判断学生对所读文章的理解程度，即在学生摄取语篇主要内容的基础上，教师提出一些判断性、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力。
总之，学生英语阅读能力的提高是一个漫长的过程，需要在实际教学过程中不断地探索。
我相信，经过我的努力，会改变农村学生的英语学习现状。