《青海湖边》教案设计

《青海湖边》教学设计
宁夏灵武市一小胡林芳一、教材：
义务教育课程标准实验教材《艺术》四年级上册第三单元
二、教学目标：
1、欣赏“青海湖”及当地的风土民俗风光图片、歌舞等艺术作品，认识青海、认识青海湖，了解青海湖的美丽传说；
2、欣赏青海民歌《四季调》、《花儿与少年》，并与《花儿与少年》进行对比分析、欣赏。

3、进行《花儿与少年》舞蹈的欣赏，学习和重新创编，能随着《花儿与少年》的音乐即兴或在集体设计的表演动作中起舞。

三、教学准备：《花儿与少年》、《四季调》的音乐磁带或光盘，《花儿与少年》的舞蹈、扇子、课件等。

四、教学过程：
活动一、江河寻源
（1）同学们，老师知道你们平常非常爱看课外书，那你有没有把看到的知识记到你的脑子里呢？今天老师就来考考你们，看谁能回答出我的问题。

请回答：我国的第一大河叫什么名字？第二大河呢？
（2）你知道长江、黄河位于我国的什么地方吗？请你在中国地图上寻找到长江、黄河。

（课件出示中国地图，随着学生的指点，点击课件，出现长江、黄河的河流图。

没有条件的地方，可以出示中国地图，也可以让学生自己提前搜集地图。

）
（3）你知道长江、黄河的水从哪里流下来的吗？请你从地图上找出长江、黄河的源头。

（学生在地图上寻找江河的源头，教师根据学生的回答点击课件，在地图上出示长江源头——沱沱河，黄河源头——卡日曲）
（4）请你认真看地图，找出长江、黄河的源头位于我国的哪个省。

（学生在地图上寻找）
活动二、认识青海
（1）你知道哪些和青海有关的资料？
（2）你知道我们宁夏的首府在哪吗？那青海省的首府是哪呢？（西宁）
（3）青海省位于我国的什么地方？（学生在数学课上已经学过怎么看地图，结合数学学习，让学生看中国地图来说一说。

位于中国西北地区中南部，地处青藏高原、长江、黄河上游。

）
（4）你知道在青海生活的有哪些民族吗？（青海是一个多民族的地区，生活着汉、藏、回、土、撒拉、蒙古等二十多个民族。

其中，土族和撒拉族是青海省独有的两个少数民族。

）
（5）在青海生活的这些少数民族它们的风俗习惯、宗教信仰一样吗？（在学生说这些民族的宗教信仰及风俗习惯时，教师利用课件出示相应的宗教的有名建筑物，例如：西宁东关清真寺，塔尔寺等。

）（教师在学生说的基础上进行补充。

青海的宗教主要有藏传佛教、伊斯兰教和基督教。

藏族、蒙古族、土族信仰藏传佛教，回族、撒拉族信仰伊斯兰教。

西宁东关清真大寺是中国西北最大的清真寺之一，具有中国古典宫殿建筑特点和独特的民族风格。

塔尔寺是中国著名的六大喇嘛寺之一，寺院殿宇相连，白塔林立。

瞿昙寺是明代建筑，回廊墙面上的壁画堪称一绝。

青海湖。

）
活动三、青海湖边
1、美丽的传说故事
（1）在我国的锦绣山川里，有着许多广为人知的传说故事，同样，青海湖也有着它的美丽传说，你知道吗？
（2）、师讲故事。

（教师讲一个汉族关于青海湖的故事，并告诉学生不同的民族有着自己不同的传说故事，要求学生利用课余时间上网查询。

）
2、走进青海湖
教师：传说是美丽的，青海湖究竟什么样呢？（在学生说的基础上，教师补充：①青海湖是中国最大的内陆咸水湖，世界第二大湖，位于青海省的东北部，四周环山。

②青海湖，
西汉称西海，北魏时称青海，清代后期出现青海湖的名称，蒙古语称“库库诺尔”，藏语称“错温布”，意思为青色或蓝色的湖。

③青海湖是高原湖区鸟群繁衍生息的重要场所，也是候鸟迁徙的中转站。

④青海湖是国家级自然保护区，生活着许多珍惜动物。

）
3、青海湖的鸟岛、生活着的兽类、植被。

（教师一边讲解，一边利用多媒体课件欣赏有关鸟岛、兽类、植被的图片。

鸟是保护区野生动物的主体，有189种，10余万只，其中水禽数量较大，多为候鸟，主要有鱼鸥、斑头雁、大天鹅、棕头鸥、鸬鹚、黑颈鹤。

由于青海湖地处青藏高原，属高原半干旱寒冷气候区，地域辽阔，气候多变，环境独特，因而在此地生活着的动植物种类丰富。

青海湖有鱼类8种，其中，湖内盛产的湟鱼(青海裸鲤)更是驰名中外的稀有品种。

）
4、青海湖边的歌舞
教师：青海湖周围是个多民族聚居的地方，那里的人们能歌善舞，花儿歌飘全中国。

今天，我们就来欣赏青海歌舞曲《花儿与少年》的两个片段，请你边听边思考：这两个片段的音乐在节奏、速度、情绪上有什么不同？
（1）教师分别弹奏青海歌舞曲《花儿与少年》的两个片段，学生欣赏、思考。

（2）教师再分别弹奏《花儿与少年》的两个片段，要求学生一边听，一边用双手为乐曲伴奏，充分感受二拍子与三拍子的区别。

（3）出示两个片段的乐谱，反复播放两段乐曲的旋律，让学生分组（小组合作）试唱乐谱。

（此设计是为了使识谱能力弱的学生在同组同学的帮助下，熟悉乐曲旋律，互帮互学。

）
（4）集体跟琴唱两个片段的乐谱。

（巩固）
（5）小组展示合作学习的成绩。

教师：谁能说一说，刚才展示的小组中，哪个小组唱得音更准确，能表现出情绪的区别？
（6）认识“花儿”，欣赏花儿盛会的图片。

(花儿是流行于青海、甘肃、宁夏、新疆四省区汉、藏、回、土、撒拉、东乡、
保安等民族口头的一种民歌。

青海花儿又称“少年”，一般只在山野歌唱而回避长辈及家人。

它的声调既高亢嘹亮，又委婉动听；内容既有繁复的叙事，又有即兴的抒情；)
（7）歌舞曲《花儿与少年》与民歌《四季调》的对比欣赏。

教师：同学们，老师今天还带来了一首青海的民歌《四季调》，下面请你们来听一听这首歌曲，边听边思考：民歌《四季调》与歌舞曲《花儿与少年》有什么区别？（如果学生听不出来的话，教师可以一边放民歌《四季调》，一边用琴弹《花儿与少年》的前面的主旋律，让学生分辨。

）
（8）青海湖边的舞蹈
①教师：听了青海湖的歌，我们再来看看青海湖的舞蹈。

今天，我们请班里舞蹈队的同学为我们表演舞蹈，看看你们在欣赏的过程中能记住几个动作。

（舞蹈队的学生拿扇子在《四季调》旋律中翩翩起舞，其余学生边欣赏边记动作。

）
②你记住了几个动作？怎么跳的？（让记住动作的学生到前面来当小老师，教师在一边讲解动作要领。

）
③小组合作，为歌舞曲《花儿与少年》创编舞蹈动作或用打击乐为乐曲伴奏。

④学生分小组展示自己的成果。

（此时，教师要注意引导学生自己来进行评价，教师可以在学生评价的基础上进行总结。

）
（9）课堂延伸：
同学们，我们走进了青海，在青海湖边欣赏学跳了青海的歌舞，你发现在舞蹈里我们用到了什么道具？请你回家运用各种材料也做两把扇子，下节课带着你制作的扇子，一起来跳舞。

教学反思
这是一节以音乐为主的艺术课。

教学过程中，教师讲的少了，学生的活动多了；师生间单向的交流少了，学生之间，师生之间的互动和合作多了。

整节课，我不是只让学生学唱歌舞曲《花儿与少年》的旋律，而是让学生在认识青海、青海湖，了解当地的民俗风情的同时，认识“花儿”这种民歌形式。

教学中，我在让学生欣赏有关青海湖的图片时有些
急了，速度太快，应让学生慢些欣赏。

在学生学唱旋律的时候，没有重点指出三拍子处的一个符点的唱法，下次上课要给学生强调。

学生在欣赏乐曲《花儿与少年》的两部分旋律时，表现出的想象力令人非常惊讶，有的学生说：“她听到的旋律好象是在下小雨，沙沙沙地，非常轻柔。

”这是她听到的三拍子旋律的感受，可当时我却没有鼓励她这种想法，课后回想起才发现她的形容与众不同，她的想象力与其他同学不一样，今后教学中要加强对学生的关注。