在绘本教学中促进幼儿深度学习的策略

在绘本教学中促进幼儿深度学习的策略
摘要：绘本是世界公认最适合幼儿阅读的书籍，其种类丰富多样，内容主要以图像为主，
并附有少量文字。

深度学习有利于幼儿的后继学习和终身发展需要，是一种能彰显幼儿的主体性，激发幼儿学习内驱力并形成良好的学习品质的一种学习模式。

教师借助绘本教学，通过各种学习
策略，引导幼儿深入阅读绘本，在阅读中发展高阶思维，培养幼儿深度学习的能力。

关键词：深度学习；绘本教学；策略
一、绘本教学中的深度学习
绘本是依靠文字语言和视觉语言，即图文的相互关系，进行叙述故事内容、
表达作者意思的图书。

[1]因为生动、有趣的图像和浓厚的故事性受到广大幼儿的喜爱，通过图
文的形式丰富幼儿生活经验和精神世界，让幼儿的语言、社会、情感、认知等多方面得到综合发展，
绘本教学也逐渐受到教师与幼儿的青睐，成为幼儿园日常教育活动之一。

近年来，“深度学习”作为一个热词受到幼教界广泛关注，冯晓霞指出，深度学习是过程中的学习，是
学习者理解与批判、联系与建构、迁移与应用的过程。

[2]在幼儿园绘本教学活动中教
师受传统观念的影响，没有深度解读绘本，挖掘绘本的重要核心内容，没有深层次理解绘本所要表达
的教育意义和蕴含的教育价值，通常将绘本教学设定为普通的语言教学活动，教学活动开展形式单一，内容缺乏层次性，忽略了绘本具有多方面、综合性的教育价值，使绘本教学活动流于表面。

在绘本
教学中教师通过选择适宜的绘本题材，深度解读绘本内容，创设情境引导幼儿进
入绘本，并通过提问启发幼儿学会思考。

在教师层层递进地活动中引导幼儿在发
现问题、解决问题、深入探究的过程中进入深度学习。

二、在绘本教学中促进幼儿深度学习的策略
1.深入解读绘本，挖掘其中价值
绘本故事众多，不同种类的绘本具有不同的教育意义，教师如何选择绘本的
题材非常重要，丰富多样的绘本有利于多方面促进幼儿的学习。

在开展教学活动
前选择优秀的绘本，深入阅读，解读绘本所要表达的内涵和教育意义，挖掘其中
的教育价值、梳理故事的情节线索，提取幼儿感兴趣的话题，找到适宜的切入点
与幼儿共读绘本。

在绘本教学中通过阅读、观察、讨论、游戏等活动激发幼儿的
学习动机，把被动学习转变成主动学习，让幼儿在多元的绘本中全面发展。

例如，在阅读《我的情绪小怪兽》绘本中引导幼儿认识各种情绪，知道人的
情绪有很多，是多变的，要学会管理情绪。

通过《走开，大黑兔！》启发幼儿像
小白兔一样学会正视恐惧、勇敢面对恐惧。

《会飞的抱抱》中，故事中动物们传
递爱、感受爱、收获快乐是绘本想要表达的重要内内容，但绘本页数长，文字多，如何让幼儿在阅读中传递抱抱、感受抱抱是教学的重难点。

教师通过一起玩“爱
的抱抱”游戏激发幼儿的兴趣，引导幼儿通过游戏梳理寄信的过程，体验拥抱的
感觉，再观察绘本中动物们的表情变化，结合自身经验理解爱的传递能使人快乐。

整个活动中教师通过提问和游戏引导幼儿观察线索，启发思考，表达感受，促进
幼儿进入深入学习。

2.创设适宜的情境，引导幼儿深入体验
幼儿年龄小，理解能力不足，陌生难懂的内容难以引发幼儿的情感共鸣，情
境有效带动幼儿进入绘本故事，主动将已有生活经验与故事产生连接并构建新的
经验。

教师结合绘本故事内容和生活经验创设情境，根据故事中的角色和事件引
发幼儿生活中的记忆，帮助幼儿产生身临其境的体验感，激发幼儿的学习兴趣，
引发共鸣，深入感受绘本中人物的情绪，从而深化幼儿的阅读体验。

也有利于幼
儿将绘本中所学的内容运用到实际生活中，在理解的基础上迁移经验，内化知识。

例如《走开，大黑兔！》中教师创设昏暗的环境与幼儿玩手影、皮影等游戏，让幼儿感受影子并不可怕，我们可以利用影子玩很多小游戏。

在绘本《我的妈妈》教学中，为了绘本的剧情和内容容易唤起幼儿对妈妈的已有经验，在活动前通过“说说我的妈妈”、“妈妈的一天”“为妈妈唱一首歌”等活动创设教学氛围，
现场观看妈妈的生活物品和妈妈日常生活视频创设温馨的教学情境，引发幼儿的
情感共鸣，再结合绘本教学让幼儿对妈妈产生新的认识。

引导幼儿思考“你眼中
的妈妈是怎么的？她平时在做什么？”鼓励孩子尝试角色扮演，表演生活中的妈妈，感受妈妈的辛苦和温柔的爱。

最后“你想通过什么方式让妈妈感受到你的爱？”引导幼儿学会表达爱、传递爱。

教师通过情境创设、层层递进的深入活动，让幼儿在绘本阅读中丰富幼的细腻和伟大。

3.巧妙设计提问，激发幼儿深层思维
绘本主要是用图画和少量文字表达内容，需要教师通过提问的方式引发幼儿观察、思考、深入阅读。

提问是绘本教学活动中常见的一种教学策略，提问的内容和方法方式决定互动的效果，并影响教育教学的质量。

有质量的提问引导幼儿在观察和思考中，挖掘信息并深层思考，发展幼儿的高阶思维。

如何做到有效提问，需要教师在教学活动前根据绘本内容精心设计问题，注抓关键，有针对、目的和准确地提问，开拓幼儿深层思维，锻炼幼儿的逻辑思维能力和解决问题的能力。

例如，在阅读《生气汤》时，引导幼儿观察封面“为什么叫生气汤，生气汤什么味道，封面上画了什么，到底发生了什么事？”通过递进式的提问引导幼儿根据线索展开想象，通过观察画面谈谈自己的理解和猜测，培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力。

“在图中你看到了什么，接下来可能会发生什么?”幼儿观察图中的线索大胆预测故事进展。

“你觉得这个方法怎么样？如果是你，你会怎么做，为什么？”鼓励幼儿表达自己的看法和想法，并陈诉理由。

看完绘本后，“你能把这个绘本故事讲给大家听吗，故事里讲了什么？”幼儿用自己的话陈述故事，表达故事的主要内容和自己的理解，锻炼幼儿的语言表达能力和阅读理解能力，有助于教师侧面了解幼儿是否理解故事内容。

“读这些绘本，你最喜欢哪本，为什么？”鼓励幼儿对绘本的人物和故事情节做出评价，发展幼儿的批判性思维。

“如果故事的小主人是你，你会遇到哪些事？会煮什么汤，可以把属于你的故事画下来吗？”一个故事的结局也许是下一个故事的开始，在活动的最后，还可以为幼儿提供无线想象的空间，启发幼儿发散思维，深入思考故事情节脉络，培养幼儿的想象力和创造能力。

4.多方面玩转绘本，提高综合能力
绘本中丰富的内容是开展绘本活动的切入点，教师在实践中可根据绘本的内容、教学需求等选择适当的领域进行整合。

[3]不仅限于语言教学活动，教师根据
不同类型的绘本，通过不同领域、不同形式开展丰富有趣的活动，带领幼儿从不
同方面学习绘本，促进幼儿全面发展。

例如，绘本《美丽的螺旋》可以结合美术活动认识自然界中各种螺旋的美，
思考不同螺旋的作用，提高思维能力。

结合螺旋线进行不同形式的创作，引导幼
儿展开丰富的想象。

在欣赏绘本中圆蛛结的网、潮汐的漩涡、蛇的盘旋、等图片时，幼儿可能会对大自然中的美产生兴趣，通过在生活中寻找观察螺旋线，对比
之间的关系，试验螺旋与其他线条的作用等活动发展幼儿的发现问题、解决问题
的科学探究能力。

《母鸡萝丝去散步》绘本中母鸡螺丝在散步过程中偶遇狐狸，
狐狸一路尾随母鸡发生了许多紧张刺激又诙谐的故事情节，绘本深深吸引着幼儿。

在阅读绘本后鼓励幼儿用绘画的形式续编、改编故事的结局，同伴之间相互交流
分享想法。

组织幼儿讨论如何演绎创编的故事，“谁来演母鸡，这些道具怎么准备？它们的表情是怎么样的？怎样表达母鸡的淡定自若。

”通过表演不断深入了
解绘本中人物的情绪、动作，帮助幼儿更深层次地理解绘本内容。

通过各种各样
形式丰富的活动中，引导幼儿积极主动参与绘本教学活动，同时培养了幼儿的想
象力、创新力，锻炼了幼儿的语言表达能力和社会交往能力和艺术表现力，整体
提高了幼儿的综合能力。

教师要善于分析和把握绘本的价值，梳理出有效性问题，通过层层递进的内
容和灵活多变的策略，引导幼儿主动学习，提高各项综合能力，实现全面发展。

参考文献：
[1] 刘欢.当代绘本书籍的概念界定[J].艺术与设计(理论)，2009( 7).
[2]田兴江，李传英，涂玲.在绘本教学中促进幼儿深度学习的策略[J].学前
教育研究，2021（2）：89-92.
[3]沈秋霞.以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发[J].中国校外教育，
2019( 4).。