PSC和HSK的比较及对PSC改进的几点建议

PSC和HSK的比较及对PSC改进的几点建议
本文考察了PSC和HSK在测试对象、测试目的、试卷构成、测试方式和主观性大小方面存在的差异，指出为了提高PSC的效度和信度，可以借鉴HSK对PSC进行改进：一是保证客观试题最大限度的客观性；二是用层次理论指导PSC；三是针对说话项进行相应的改革；四是在等级评定上可参考HSK的做法。

标签：PSC HSK 差异信度效度改进
普通话水平测试（以下简称PSC）和汉语水平考试（以下简称HSK）是我国在20世纪90年代开始实施的两种语言测试，分别测试人们对母语和目的语运用的熟练程度或熟巧程度。

但PSC和HSK①有着很大差异，本文拟在两者对比的基础上，提出对PSC改进的几点建议。

一、PSC和HSK的比较
（一）测试对象
HSK是为测试母语非汉语者的汉语水平而设立的中国国家级统一标准化考试，它的测试对象主要是把汉语作为第二语言的外国人以及我国少数民族考生。

汉语是他们的第二语言，他们在运用汉语进行交际的时候，由于受到第一语言的干扰，以及语内迁移、学习策略等的影响，在语音、词汇、语法以及文化语用方面都存在着大量的偏误和中介现象。

PSC的测试对象是母语为汉语的中国人。

汉语是他们的母语，虽然很多考生会受到自己方言的影响，但是方言和普通话之间是方言和共同语的关系。

方言和普通话的差异虽然体现在语言三要素的各个方面，但最主要的区别是语音，词汇和语法方面的差别相对较小。

方言区的人学习普通话的重点是语音学习，主要是纠正声、韵、调的发音。

因此受到母语迁移的影响不像HSK考生那么大。

（二）测试目的
HSK主要是考查考生在院校学习或在政府部门、企业及其他机构工作等环境中运用汉语进行交流和沟通的能力。

这种测试或者是作为汉语学习者进入中国高等学校学习的标准，或者是他们进行求职或者是工作所需的等级评定标准。

②
PSC是应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定。

它用于评定应试人普通话水平等级，从而确定应试人员是否达到工作岗位所要求的最低标准。

这个测试实际上属于达标性质测试的范围。

（三）试卷构成
HSK初中级考试的试卷主要由四部分构成：一是听力理解，主要测试考生
能否听懂正常语速的句子、对话和一般性题材的讲话；二是语法结构，主要测试考生对汉语普通话语法结构的掌握程度；三是阅读理解，主要测试考生的阅读能力和速度；四是综合填空，主要测试考生综合运用语言的能力和考生在理解语篇的基础上，书写汉字的能力。

高级HSK除了上述内容，还增加了写作和口试。

PSC的试卷由四部分构成：一是读单音节字词，测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度；二是读多音节词语，测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度；三是朗读短文，测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平，在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度；四是命题说话，测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、语法规范程度和自然流畅程度。

PSC和HSK在试卷构成上都采用了分立式的命题方式，且都进行了答题时间的限制。

不过从内容上看，HSK在测试内容的广度以及细致程度上更好一些，能够综合考察受试者的听说读写能力；而PSC则只能考察出应试者读和说的能力。

（四）测试方式
HSK初中级考试是笔试的形式，高级HSK还增加了口试的内容。

目前，HSK 初中级的考试也在进行改革，改进后的HSK最大的变化是所有等级都增加了口语和写作两项主观性考试。

而且在笔试当中，还有听力测试的内容。

PSC的测试方式完全是口试。

PSC前三个大题是读的，第四大题是说的，都不需要用笔作答。

（五）主观性大小
从题目本身来看，HSK和PSC都是客观性试题的比重远大于主观性试题。

但是从评分过程来看，HSK除了写作和口试需要评阅人的主观评分外，其他的题型都是机器阅卷，其准确性和客观性非常大。

而PSC的前三项虽然都有标准答案，但因其试卷构成和测试方式导致评判的主观性非常大。

从试题的公开程度来说，HSK自实施以来，一直没有真题在公开场合出现过，试题具有严格的保密性。

而PSC的朗读和说话题目是公开的，测试者可以提前做充分的准备。

因此，PSC的主观性要远大于HSK。

二、PSC的改进对策
通过上文的比较可以看出，PSC在信度和效度方面还可以再进一步完善和提高。

效度和信度是语言测试的保证。

效度又称有效性，指测试的有效程度，即测试的内容和方法是否能测出预定要测量的东西；信度又称可靠性，指测试结果的
可靠性或稳定性，即考试成绩是否反映了受试者的实际水平。

为了保证PSC的信度和效度，我们提出几点建议：
（一）保证客观试题最大限度的客观性
尽管PSC有四分之三是客观试题，但由于测评员本身素质问题，在评分时主观性非常大。

对于一、二题来说，如果用笔试的形式给字词注音，答案是明确的，分数一般不会有太大误差。

而一旦采用口试形式，由于测评员本身水平不一，在评分时显示了极大的主观性，尤其是表现在一些多音字和必读轻声词语上面。

朗读短文时对变调、停顿、语气等的要求，不同的测评员在具体的把握上也不一样。

这必将导致测试的信度降低。

因此，要保证客观试题在最大限度内的客观性，最重要的是测评员本身的素质。

尽管我们已经制定了测评员定期培训、换证的一些有力措施，但总起来说还需要在这一方面加大力度。

一是要具备扎实的语言学功底，这是测试客观性最基本的保证；二是管理部门改进对测评员的培训要求和检查方式，可以把定期培训和不定期检查结合起来，增加书面考试的形式，重点测试测评员对字、词的读音和音变的掌握情况；三是增加同一受试者的测评人员数量。

我们认为，至少应有三位测评员共同测试，互不借鉴和影响。

这样求平均值，信度会大大提高。

（二）用层次理论指导PSC
层次理论是应用语言学的一个基本理论，语言是分层次的，不同层次的语言对不同的人有不同的要求。

不同层次的人使用语言的情况不同。

推广普通话和语言规范都是分层次性的。

上文提到，PSC的朗读和说话题目都是公开的，应试者可以为此做充分的准备；而HSK的真题在考场以外从来都没有出现过，保密性很好。

两者相比，自然是HSK的信度和效度要好得多。

为了提高PSC的信度和效度，可以考虑做这样的设想：随着普通话推广工作的进一步深入，根据普通话普及的程度，在不同时期，不同地区，不同社会群体中，将PSC的试题从公开化，到半公开化，直至最后完全不公开。

比如，目前来说，对于高校中的汉语言文学专业的毕业生、高校教师、播音员、节目主持人等社会群体进行测试时，可以另行创制不公开的试题对他们进行测试；而其他人员仍然采用目前公开的试题。

随着普通话的逐渐普及，随着人们运用普通话进行交际水平的提高，可以逐渐地扩大试题不公开的范围，直至最后试题完全不公开。

（三）说话项要进行相应的改革
说话项的主观性是最大的，也是存在争议最大的一个题型。

已有许多学者对说话项存在的问题进行过分析并提出了相应的改进措施。

我们认为，对于说话项的改革可以从三方面入手：
1.增强评分的准确性
一是试题本身是主观性试题，没有标准答案可以遵循；二是测评员本身在评分时对评分细则的把握不尽相同。

同一个受试者的说话内容，不同的测评员给出的分数几乎没有相同的，这往往导致受试者说话项的分数等级有了差异。

因此，应该在评分规则上进一步细化。

测评员在评测时要详细标示出受试者在语音、词汇、语法等各方面的缺陷和错误，增强分数评定的可信性。

2.强调说话的自然性
由于说话的题目是公开的，这样往往会导致受试者事先准备好说话内容，在应试过程中背稿子的现象。

命题说话本来是最能够体现出受试者普通话水平的一个题目，但是在评分细则上，对于背稿子的问题只扣除1分，这样，势必助长了受试者背稿子的现象。

因此，应该加大在这方面的扣分力度。

现在的PSC给人的感觉更像是书面语的口语测试形式，命题说话更像是口头作文。

3.说话内容要完整
从对说话项的评分细则来看，没有强调说话内容的完整性。

这就往往导致受试者开头之后天马行空离题越来越远，但由于没有这方面的限制，测评员无法对此进行扣分处理。

而能否清楚完整地表达一个话题才是普通话水平高低的一个表现。

因此，应该在规定的时间内表达一个相对完整的话题。

（四）分数等级评定
HSK对等级标准的评定有如下要求：
1.总分必须达到相对应的最低等级分数；
2.四个单项分中，必须有三项达到相对应的最低等级分数；
3.四个单项分中，允许有一项低于相对应的最低等级分数，但是幅度不得超过一级。

超过一级将降低证书的一个档次。

PSC以总分作为等级评定的标准。

而同一个等级中的考生在四个大题中的分数差别很大，有的是前两项扣分多，后两项扣分少；有的则正好相反。

因此，我们可以借鉴HSK的评定标准，按结构项的分数定等级。

三、结语
普通话水平测试已经走过了十个年头，它的实施为我国普通话的推广和语言规范化做出了巨大贡献。

由于实施时间并不长，在许多方面还存在一些不尽如人意的地方。

为了让PSC更好地发挥作用，我们将之与HSK做了一些对比，并提
出了几点改进意见，希望能为PSC工作起到一点启示作用。

注释：
①HSK现已形成包括基础HSK，初中等HSK、高等HSK、少儿HSK、商务HSK、文秘HSK、旅游HSK的考试系列，本文只拿主干HSK和PSC做比较。

②例如《汉语水平证书》3级，是进入中国高等院校理、工、农、
西医、体育、艺术类专业学习的最低汉语水平标准。

6级，是进入中国文、史、中医科院校入系学习的合格标准。

9级以上者，可以攻读中国高等院校相关专业的研究生课程。

参考文献：
[1]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[Z].北京：商务印书馆，2005.
[2]于根元.应用语言学概论[M].北京：商务印书馆，2003.
[3]钱华.PSC“说话”项的现状与改革设想[J].绍兴文理学院学报，2007，（8）.
（李艳山东烟台鲁东大学文学院264025）。