小学语文教学论文 竞赛激发兴趣 擂台打出魅力--浅谈搭建语文课堂擂台的重要意义 - 副本

竞赛激发兴趣擂台打出魅力--浅谈搭建语文课堂擂台的重要意义【摘要】：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，从而形成一种师、生、课堂三者间相互吸引的魅力。

搭建语文课堂擂台是指在语文课堂的教学中通过个人、小组、师生等多种组合的竞赛形式，营造一个紧张、激烈而又活跃的浓郁氛围，激发学生的自觉主动性，行动起来，走上擂台，在守擂和攻擂的过程中，努力去探求知识，自我成长。

她的目的在于学好知识、激发兴趣、点燃活力、成就魅力。

本文就以我镇凤岗小学的“魅力课堂”课题为例，从三个方面，浅谈一下搭建语文课堂擂台的重要意义。

【关键词】：擂台竞赛兴趣魅力
何谓“魅力”？字典上将其解释为“很能吸引人的力量”。

若某人被称为“极具魅力之人”，则可谓“相貌堂堂、气质甚佳”。

若某堂课被称为“极具魅力之课”，则如何？教育家叶谰说过：具有魅力的课堂是由教师、学生、教学环境共同构成的充满活力、智慧和情趣的。

而课堂擂台的目的在于学好知识、激发兴趣、增强活力、成就魅力。

一节有魅力的语文课，教师可以少教，但是学生却可以因此多学，使课堂可以少些无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。

《新课程标准》中强调的也是学生的地位和作用，课堂上一切以学生为主，所以教师在备课时首先应考虑的是“学生能学到什么”，“学生需要的是什么”，“教师应该如何帮助学生克服学习上的困难”，所以教学目标的设定应从学生实际出发，制定一些切实可操作、可评估的教学目标。

要达到这个目标，教师们可以通过各种方式，制定出适合自己和学生的方法。

伴随本校‘魅力课堂’课题研究的顺利开展，本人对‘魅力课堂’也有了新的认识和自己的诠释。

依我看来，魅力课堂需要一个学生展现自我的舞台—课堂擂台竞赛。

搭建擂台竞赛是指在语文课堂的教学中通过个人、小组、师生等多种组合的竞赛形式，营造一个紧张、激烈而又活跃的浓郁氛围，激发学生的自觉主动性，行动起来，走上擂台，在守擂和攻擂的过程中，努力去探求知识，自我成长。

本文就以我镇开展的“魅力课堂”课题为例，结合我在语文课堂中的尝试与探索，从三个方面，浅谈一下搭建语文课堂擂台的重要意义。

一、能够营造良好的课堂氛围，让课堂充满竞争气息，激励学生自觉参加到课堂活动中来。

首先，课堂擂台可以巧妙地转换师生双方微妙的关系。

《新课程标准》中强调学生是学习的主人，在课堂中占据一个主体的地位。

可是，教师的绝对权威地位使他们习惯了当“ 配角”。

我对所教班级50名学生进行了一次调查，发现有70%的学生在课堂上习惯当一名“听众”，他们不太喜欢发言，就喜欢听老师在课堂上讲；只有30%的上课发言积极。

可见，学生课堂的积极性、参与性和主动性没有得到充分的发挥。

到底，什么样的师生角色才能把课堂的主导地位还给学生呢？我想，搭建课堂擂台竞赛是一个调动学生积极性，把课堂的主导地位还给学生的好方法。

在这个擂台上，学生就是一个个的“擂台主”、“搏击手”，他们自由提问、自由答辩，让所有的学生打开话匣子。

老师只是充当擂台赛的主持人。

例如在学习《玩出了名堂》这一课时，我设下这样的擂台：玩就能出名堂吗？顿时，同学们都投来兴奋、感兴趣的眼神，有的已经在一边嚷嚷说：“不能、不能。

”抓住这个机会我让学生根据自己的观点：赞成或反对，分成两大组。

擂台竞赛就开始了，反对组一女生就举了一个身边的例子：某某同学很贪玩，学习也跟不上，怎么能出名堂？马上，赞成组的成员就反驳了：“这是因为他懒、不用功。

”“我不赞成……”只见站起来的同学此起彼伏，随着学生观点的增多和深入，课堂气氛不断升温。

最后同学们得出一个结论：要在玩中勤于观察、善于动脑、还要多动手操作才出名堂。

原来，提问、总结不仅仅是老师的“拿手好戏”。

这节课如果按常规：老师讲，学生听。

我想，学生决不会全身心投入，也决不会有这样的课堂气氛。

可见，只要方法得当，属于学生的舞台，氛围也是激烈的、思维跳动的。

其次，在课堂擂台竞赛中可以把分数变成响鼓，震激着学生“进攻”的欲望。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”当学习与分数、奖励联系在一起的时候，起到的是一个激励学生自觉参加的作用。

通过加分竞赛制，最大限度地调动每位学生的积极性和参与性。

在第五册第六单元的复习课上，我组织了同学们进行一场复习擂台赛，一听到举行擂台赛，同学们都热情高涨。

按座位顺序分成两大组：无敌组和常胜组。

擂台赛开始了，同学们都踊跃参与提问和抢答环节，不放过每篇课文。

无论是《古诗两首》，还是略读课文《香港，璀璨的明珠》，同学们的问答都让我耳目一新。

特别是《古诗两首》。

一名学生信心十足地提出：请简介诗人李白的生平事迹。

“这个问题未免有点扯远了吧。

”在我正想着的时候，竟然有几双小手高举着。

“答案正确！好，无敌组加10分。

45比50，现在两组分数相当。

”在记分人员响亮的报数声中，不仅激发他们参与的欲望、参与的自信，还自然而然的创设一种紧张而刺激的氛围，同学们都随黑板上的分数增加或减少而波动。

激发了大家
发言的欲望，即使平时不爱说的学生也受到感染，跟着大家举手，希望为自己的小组争得荣誉。

此时，退居一旁的我就会抓住机会表扬这些学生，不仅增强他们回答的信心，自我认同感，还锻炼了组员分工合作能力、集体荣誉感。

最后，由学生进行积分，根据分数高低选出前三名的小组进行语文加分和贴小红花以资鼓励。

课堂擂台竞赛---魅力便是在一次次的心跳、一回回地抢答、一声声的欢呼、一串串的收获中挥洒的。

二、能够给学生一个展现自我的平台，使课堂活泼自主、松而不散，激励学生自觉学习科学文化知识。

1、把课堂主角交给学生，落实以“学生管学生，学生影响学生”。

众所皆知，课堂上，教师最希望的是看到学生对问题的积极思考及回答，可最头痛的又是学生对回答机会不文明的争取行为。

往往就会产生“一统就死，一放就乱”的情况。

根据本班学生的实际情况，我事先将他们分成几小组，以前后座的4名学生为一个单位，每小组自选组长1名，内部共同商议小组名称，实行小组组员分工：负责召集小组讨论、检查学情、资料提供、记录工作等。

这使得每个同学都有他需完成的工作和任务，组与组之间又可以相互比赛、共同促进。

与此同时，由学生自荐、同学共同推选出一名语文擂台王，负责组织课堂纪律和各环节的顺利进行；设立了50分的纪律分，在竞赛最后一次性奖给最守纪律的三个小组，并由同学们共同推选本班两名公证人员进行计分，落实学生管学生的原则，从而促使学生在激烈的竞赛中遵守游戏规则。

2、真正成功的课堂竞赛不是表面上的展示，而是学科的整合、课堂的超越和兴趣的膨胀。

在课堂擂台赛中教师对学生进行有机地组织和调控，让学生在课堂中得到丰富多彩的展示，使学生品味到课堂擂台赛的意义。

这似乎是我们为师者想要的，想看到的一面。

其实不然，我们更想通过擂台赛，激励学生，在小组内部开始跨层面、跨学科地组织去阅读一些书籍，进而提出更全面的、更科学的问题。

记得在上《陶罐和铁罐》这一课时，课前我就组织本班学生利用课余时间进行小组自由预习，充分发挥学生在知识学习中的自主选择性，让学生有自己的主意、自己做主。

竞赛正式开始，打头炮的是第一组。

组长李明导一开始便向第十组发出挑战，题目是分角色朗读课文。

一下子许多同学发出了嘘声，因为他们觉得这样的题目太简单了。

可我并不认为，我正为他们第十组的同学担心呢。

因为陶罐和铁罐都拥有不同的性格，而且它们之间的神态、动作、对话正是课文的重点，要把人物形象很好地朗读出来可并不是件容易的事，他们能做到吗？伴随两位女生旁白的引入，饰演陶罐的刘嘉德与饰演铁罐的张振安开始了他们的朗读。

“你敢碰我吗？”当听到振安这一句话时，只见他推了刘嘉德一把，嘉德顺势退了一步，低着头，摆出一副谦和的样子。

同学们都屏住呼息，生怕打扰他们。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”那语气、神态、动作，这不正是那个自以为是，傲慢无理的铁罐吗？顿时，同学们为他们的精彩表演而击起一次次热烈的掌声，我的心潮澎湃着。

事后，我询问了他们，得知他们事先是排练过的。

原来适当的“放”，对学生自身发展起着一个提升的作用。

同时，在没有教师的督促下，学生的预习也可以是充分的、有效的、全面的，他们所下的工夫并不比老师少。

此后我又选择了《矛和盾的集合》、《狮子和鹿》、《好汉查理》等一些有点争议的课文让学生进行擂台赛，也收到了良好的效果。

这次擂台赛取得完满的成功，胜负不是最重要的，重要的是学生在这过程中已经收获到了许多课外的知识和激发了学习语文的兴趣。

3、重视学生在课堂擂台赛中学习兴趣和参与热情。

兴趣是学生最好的老师、最忠实的伙伴。

打个比方说，一辆驶向成功的汽车里，教师就是那一位操纵方向盘的驾驶员，学生就好比是一副引擎。

汽车虽新，但缺少了润滑油的调节作用，汽车只能疲惫地前行。

而兴趣就是学生最好的润滑油。

只要是学生感兴趣的，在脱离老师的指导下，学生同样可以通过小组交流学习，分角色朗读，对课文内容作一个深入的探讨、理解，发挥他们的想象、思维。

此时，学生已经对自己有了一个定位，教师只须在一旁随时候命，对个别小组进行指导即可。

正如叶圣陶所说：“教师之为教，不在于全盘授予而在于相机诱导。

”
在学习《夸父追日》时，我摆下擂台，一名学生提出：“夸父为了追日牺牲了自己，却仍然没有成功，换了是你，你会支持吗？”小嘴巴已经合不拢了，经过一番讨论后，全班分成三派：一派是赞赏夸父舍己为人的精神和对光明的追求；一派是觉得夸父根本抓不住太阳，却盲目的追求；一派是提议夸父应当从长计议，想到好方法后再行动。

在这过程中，由于三派的人数相当，同学们据理力争，当学生正为这个主观问题争论得面红耳赤时，我就抓住这一时机，抓大放小，相机激趣，并对他们说：“同学们真棒！你们就如同50个哈姆雷特，让老师重新的认识了你们。

”顿时，学生参与课堂活动的热情更加高涨，学习兴趣油然而生，整个课堂如同增加了催化剂一样，被激活了。

就是这样的细节的有效处理，却得到意想不到的收获，而且彰显了课堂的魅力之色。

三、能够使教学活动事半功倍，有效提高教学质量，成为教师魅力的“加油站”。

搭建语文课堂擂台不仅能将教师从单调的讲解中解放出来，而且还能抽出足够的时间观察学生、挖掘学生、引导学生，真正起到启迪、引导的作用，使教学活动事半功倍，有效提高教学质量。

要搭建一个有魅力的语文擂台，为师者必须要有扎实的功底，要时刻通过学习去装备自己。

作为一名新教师要好学善思，精力充沛，不断充实、更新自我，只有自身的教学理论达到一个层次，才能得心的驾御课堂。

在平时工作中，教师要多看一些有关教学的书，多积累一些教学经验，以提高自身的教学水平。

如《新课程标准》、《小学语文教师》、《中国教育忧思录》、登陆中国语文教育网等，都是不错的学习资源。

特级教师窦桂梅说过：“如果说激情是课堂的血肉，思想是课堂的风骨，将这骨肉相连构成的，恰恰就是课堂教学的特色，当这特色日臻成熟教师的风格便呼之欲出。

”可见，作为“传道、授业、解惑”的“师者”应努力形成自己的教学风格，展现课堂魅力，并将此魅力进行到底。

搭建语文课堂擂台好处良多，魅力无限，能够使原本枯燥乏味的课堂真正动起来，活起来，乐起来，让学生在擂台中完善自我，在竞赛中充实自己，在欢娱中学到知识，轻松愉快地完成繁重的学习任务。

但是，金无足赤，人无完人。

在搭建语文课堂擂台的这半年来仍存在一些不足之处，留给我一丝思考，主要体现在擂台仍然不能照顾到全班，仍然有些学生不太主动，主动请缨的总是那些比较活跃的学生；举手的人数一多，也不能照顾到每个同学的发言，导致个别学生产生不满的情绪。

另外就是如何更好地让擂台竞赛为常规教学服务，推动常规教学的有效开展等问题也有待商榷和探讨。

但，我相信通过不断的尝试和不断地探索，语文课堂擂台会更加受师生的欢迎和认同。

教学有法，又无定法。

搭建语文课堂擂台只是魅力课堂的一个模式，是我从事语文教学的有效尝试和探索。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

我坚信，教师只要从学生的实际出发，遵循学生的发展特点，结合教材的特点，深入钻研教材、吃透教材，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，不断改进教学方法，用心为学生搭建一个良好的语文课堂擂台，我们的语文教学一定会风光旖旎，魅力无限。