浅析艺术高职院校钢琴教学中任务教学法的应用

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陈基涛，杨　琨：浅析艺术高职院校钢琴教学中任务教学法的应用
浅析艺术高职院校钢琴教学中任务教学法的应用
陈基涛，杨　琨
（广西艺术学院　广西 南宁 530022）
【摘　要】随着教育改革的不断深化与发展，国家对高等职业教育的重视程度已远远超乎人们的想象，大力发展高等职业院校已经成为教育事业的重中之重。

与此同时，针对艺术类高职院校钢琴教学的改革也在卓有成效地进行之中。

艺术类高职院校与普通高职院校中的钢琴课程任务及培养计划方案的方向还是有所不同的。

在此情况下，任务教学法的实践与应用将更能推进教学的稳步发展，使学生更好地提升其专业技能的应用能力，提高学生课堂课后积极性，使教学课程得到有效改革与发展。

【关键词】任务教学法；钢琴课程教学；艺术高职院校
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2019)15-0170-01
在我国教育体制改革的需求不断加深的环境趋势下，任务教学法以一种更加优化的教育方式，以全面发展学生综合素质及专业素质为目的的一种新兴教学模式出现在各大高校、高职、高专的课堂之中。

任务教学法指的是将教学任务以不同时间完成不同教学计划的形式逐个分化成若干个细致的任务，再根据每个阶段所需达成的目标，来具体实施和完成教学计划。

只有这样才能使学生对于所学知识足够了解，有目的有目标地阶梯式完成任务，大大提高学生对专业知识的学习进度与兴趣，激发学生的学习欲望与学习动力，从而真正做到培养优质的应用型人才，促进与推动教学改革的稳步前进与发展。

一、艺术类高职院校钢琴课程教学中普遍存在的问题
（一）课程内容乏味、培养方向不明确。

钢琴课程在艺术类院校课程设置中是必不可少的一门基础必修课程，对于学生的音乐素养、手脑协调能力的提升有着积极重要的作用。

但是，由于现就任于艺术类高职院校的钢琴教师基本均来自国内外各大专业音乐院校及高等艺术学府，在对高职学生的学习心理状态研究以及日常钢琴课程的教学中，仍然以对专业性艺术高校学生采取的教学手段来进行教学，致使学生在学习钢琴课程的过程中感受到压力，从而逐渐对课程失去学习兴趣。

另外，教师在课堂教学过程中采用的教学形式单一、缺乏创新，也是导致学生在学习过程中对课程缺乏兴趣的主要因素。

（二）学生专业水平不一。

对于艺术类高职院校来说，学生入学时的专业方向极大程度地影响着学生在这门课程学习中的进度。

不同专业方向的学生在钢琴基础能力以及水平的提升中，差异化日渐加深，这就导致教师在课堂教学中不能统一教学方式和教学进度。

除此之外，由于高职院校目前的设施条件有限，设备和师资力量短缺，从而导致钢琴课程必须以大课形式采用电子钢琴教学，无法做到有针对性地根据每个学生的进度及特点因材施教。

甚至在许多非艺术类高职院校的钢琴课程教学中，学生只能坐在课桌面前学完这门技术性与实践性都较强的课程，严重影响了教学效率和教学成果。

二、任务教学法在钢琴课程中的实施与应用
根据上述对于任务教学法存在的诸多问题的分析得出结论，如何在艺术类高职院校钢琴教学过程中合理的展开任务教学法，是教学改革过程的必经之路。

（一）任务设置。

任务设置指的是明确培养方针和教学目标，按照不同阶段学生的学习特点来布置相应的任务。

细化的任务设置可以有效提高学生在学习方面的行动力与学习兴趣，使学生在学习过程中明确方向，有目标、有目的、有成就地完成任务。

例如，在对高职钢琴课程的教学中，首先可以把本学期需要弹奏的曲目逐个分成不同时间段依次完成，在此基础上还需要更加细致地分化任务，将每一首乐曲分化为不同段落，从作曲家的生平、创作背景、曲式分析、弹奏技巧等方面给学生布置搜集材料、分析理解和弹奏任务。

只有明确学生在学习过程中的具体目标，才可以激发学生的求知欲望，实现任务教学法的构建。

（二）任务引导。

教师在任务引导的过程中，必须使每个学生积极的参与到课堂之中，激发其主观能动性。

在钢琴课堂教学中，需要改变传统的教学理念，将老师怎么说学生怎么做的“填鸭式”教学，变为“是什么、为什么、怎么弹”的提问方式来引导学生学习课程。

同时鼓励学生参与课外活动以获得成就感与达到技巧的提升，例如积极参与校内外组织的各类钢琴比赛、演出、考试等，极大程度使学生的演奏技巧和心理素质得到提高，从而获得更好的教学效果。

（三）任务反思。

任务反思指的是教师在任务结束时，对于自身在任务实施中的计划、过程、结果进行总结与反思，以及帮助学生在任务过程中出现的问题进行反思与解决。

这是整个任务教学法中的重点步骤，只有这样才可以逐步优化自己的教学水平，提高课堂教学效果与效率，及时帮助学生指出问题并引导解决，完善自身的不足之处，促进钢琴技能的提升。

三、结语
艺术类高职院校所培养的学生，应兼备较强的专业素质以及综合能力的全面发展。

任务教学法的实施，从根本上改变传统陈旧的教学模式，有效提高教师的教学质量，激发学生学习的主观能动性，将学生变为学习的主体来开展教学任务，为创建教育体系新形势下应用型人才培养的目标提供更加优质的策略。

参考文献：
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[2]洪涛.任务教学法在大学钢琴教学中的应用[J].黄河之声，2015.
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[4]李小毅.任务教学法在高职院校钢琴教学中的应用[J].新校园，2017.。