追求高效的语文课堂

创新课堂
新教师教学的课堂教学，是课堂教学真正的“活”起来。

三、学习方法应多样化其实“学习有法无定法，贵在得法”。

构建主义理论认为：“数学学习并非是一个对教师所授予知识的被动的接受过程，而是一个以学习者已有知识经验为基础的主动构建过程”。

基于这样的观点学生在学习活动中应处于主体地位，在信息加工的主体方面，他是知识的主动构建者，教师只是构建活动中的设计者、组织者与促进者，学生的学习方式应是多种多样的，其动态主要表现如下：
（一）学生的主动参与性
学生动口、动手、动脑、亲手操作以及实验、感知，能够在头脑中形成鲜明的感知现象，有利于揭示数学问题的本质体征和知识间的内在联系，能够加深对数学知识的认识和理解。

也就是说让学生多种感官参与与学习的活动，使他们看一看、做一做、拼一拼、算一算，说一说等活动中探索新的知识、解决新的问题。

（二）合作学习
合作学习一种生动活泼的学习形式，它更能提高思维的质量和学习的效果，最大限度的发挥学生的自主性。

让学生组成学习小组，俩人或多人合作学习，互练、互查、互评、互帮、互比，除了共同研究，相互讨论。

以此增强学生团结协作的意识和集体荣誉感。

（三）师生互动，质疑问难
教师必须转换角色，要和学生共同思考。

比如教师说“我想这样做大家看行不行？”同学是这样想的，你有什么不同的看法？这样做不仅有效可以克服“教师本位”，“教师中心”的弊端，而且还可以一融洽师生关系，建筑师生心灵之桥，使学生的思维得到自己、轻松、和谐的发展。

在教学中，多鼓励学生问问题，学了思考了，才会有不懂得东西，问问题是知识碰撞的过程，碰撞后知识会吸收更好。

四、课堂氛围应情感化
情感是认识的源动力。

音乐对于情感起着非常美妙的作用。

记得在九上反比例函数图像性质的第一课，为使枯燥的内容简单化，其图像性质记忆深刻，在即将下课的2分钟时间里，我打开了班级里的多媒体，让学生欣赏了王源超的《悲伤的双曲线》一曲，学生们欣赏到了此歌后兴奋至极，还分析哪句歌词与本节相关联，其中歌词唱道：“虽然我们有缘，我们生在同一个平面，然而我们无缘，漫漫长路无交点，无限接近不能达到等”，他们分析是指反比例函数图像总是无限接近X 轴、Y 轴，但与两坐标轴永无交点。

本节课调动了学生的所用情感，告诉学生数学不是枯燥的，他还跟音乐紧密相连呢！
五、学习目标应协调发展化
单纯从知识与技能的角度来看，似乎作对题更重要，但是当我们从整体考虑学生的发展，从孩子的全面发展看时，不然然。

六、教师应多对学生加以鼓励并评价方式多元化
在新课标要求下，评价的目的应是全面了解学生学习状况，促进教师不断改进教学，促进学生健全发展，评价的功能更多地在于了解学生的“纵向发展”，而不是“纵向比较”，既要关注学习水平，也要关注在教学活动中所表现出来的感情与态度，以帮助他们认识自我，建立信心，所以评价的方式应多元化。

此外，在创新课堂中还要注重多向性的教学流程，在真正意义上激活学生的思维，充分发挥教师的主导作用。

以上就是在创设高效课堂的心得，有改革有创新，才能推动新教学方法的产生。

我要不断尝试，不断总结。

参考文献
[1]周国强，宋艳波.教学过程的组织与实施[J].吉林教育 2008年36期
[2]武艳清，王凤香.让数学课堂生活化、活动化、探究化[J].新课程（教师版）2006年09期
[3]汪英.抓住新课程特点优化数学课堂教学[J].考试（中考版）2005年Z1期
提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。

我在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多思考、多探索、多研究。

一、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。

因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。

课堂提问，问题不宜过难或过易。

问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。

问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。

因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。

另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应
以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。

学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

二、给学生动脑、动嘴、动手的机会
要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。

1.设置问题交给学生，让学生不断思考
要让学生动脑，就是要让学生积极思维。

语文备课时就针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观像、引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考，只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。

2.课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力
在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。

我一开始
追求高效的语文课堂
王 红 金丽红
（敦化市第二实验小学 吉林 敦化 133700）
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】B
【文章编号】2095-3089（2015）20-0170-02
创新课堂
新教师教学就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答，如果大家回答时不动嘴的要单独表态。

因为我分析过个别提问与一齐答题的差别。

只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。

所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较省时有效。

在课堂上，另外我发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的回答。

我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。

培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。

动手，就是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。

在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。

三、注意激发学生的学习兴趣
创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜“的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。

1、导入过程中，创设审美气氛
如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；
用情景导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣。

2、学生亲身参与课文内容表演，创设情境
如以人物语言。

描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，如在教学《半截蜡烛》一课时，就可以运用课本剧的形式，把课文中的情
节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。

这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。

3、运用电教手段，创设情境
借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。

四、建立良好的师生关系
相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。

学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。

作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。

广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。

教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。

教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。

尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。

学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。

在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。

学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。

（上接115页）进步，为士官创造求知的条件，尤其在选拔骨干、入党、评比先进等敏感问题上，冲破“人情关”、“金钱关”和“地
域关”
，秉公办事，清正廉洁；人格上主动尊重士官，不论士官来自哪里、贫富与否、有无关系，管理者都应一视同仁，尊重士官的人格和民主权利，维护士官的自尊心；生活上主动照顾士官。

对士官的困难，要尽力帮助解决，对犯了错误、遇到坎坷的士官，管理者要伸出温暖之手，耐心引导，真心帮促。

总之，要牢固树立士官至上、至信、至爱理念，与士官交往以心交心，批评教育士官将心比心，对待士官切身利益出于公心，为士官排忧解难以心贴心，从而与士官建立互相信任的良好关系。

只有这样，才能使士官在心灵深处迸发出强烈的工作和学习热情，把提高自身素质、落实依法从严治军要求变成自觉行动，形成强大的凝聚力。

（三）创设良好氛围，管理多元评价
针对士官自身特点，采取相适应的管理方式和方法，是管理者实施有效管理的必然选择。

一是营造宽松环境。

管理教育的最终目的是保障和促进人才培养目标的实现，从这个意义上讲，严而有据、严而有理、严而有情、严而有度才是严格管理的真正内涵，
才能达到严而有效的目的。

毛泽东同志给抗日军政大学题写的“团结、紧张、严肃、活泼”，正是要求在管理教育和培养人才过程中，处理好严格要求与宽松氛围的辩证关系。

因此，在进行严格管理的同时，还要努力营造一种宽松、宽容、富有活力的育人氛围。

二是倡导和谐管理。

管理者运用一定的手段和方法，化解或消除与士官之间的矛盾，达到与士官心理上的协调一致，创造出有利于激发士官参与管理的积极性、有利于管理目标实现良好氛围的管理模式。

和谐管理，要做到“认同”和“欣赏”。

孟子讲：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇”。

认同，是管理者对士官的尊重，是拉近管理者与士官最简单最有效的手段。

管理者
要以欣赏的眼光观察部属的优点，使士官感受到信任和鼓励，并因此而振奋和愉快地完成使命。

三是推行精细化管理。

即以条令条例和制度规定为依据，以巩固和提高部队战斗力为目标，运用现代管理手段，实施准确、快捷的规范与控制。

做好精细化管理，一方面，要细化管理内容与责任。

管理职责和权限要细分到每个部位，管理目标和措施要量化到每个环节，变原则为具体、变无形为有形。

另一方面，要细化考评规范。

要完善绩效管理的标准和办法，制定量化的考评标准和程序，全过程、全方面、全要素地评价管理的绩效。

四是实施多元参评。

教员既注重形成性评价，也注重结果性评价，既注重标准参照评价，也注重本体参照评价，并将结果大面积、及时反馈给学员。

”除了以考试成绩为评价标准外，还应通过士官学员的道德品质、心理素养、学习能力、创新能力、意志力、适应能力等多方面进行综合评价。

除此以外，学员自我评价和他人评价也应参与到评价体系中。

他人评价包括教员、身边战友、队干和家人的评价。

客观的评价会让士官学员自身感到受重视同时也更为容易接受，有助于培养士官学员的健全人格。

参考文献
[1]张鹏，王大鹏，许嘉纹.士官教育中开发工作过程系统化课程的基本思路[J].科技创新导报，2011，（7）：52-53
[2]赵娜，刘刚.构建主义在士官教育训练转型中的应用[J].中国教育技术装备，2011，（9）：18-20[3]薛雪东，程旭德，徐兵.关于士官教育教学模式创新的思考[J].新课程研究（中旬刊），2012，（5）：56-57
[4]李洪新，武艳，苏琳玲.基于士官教育的政治理论教学团队建设研究[J].继续教育，2012.（4）：18-19。