流行音乐经典—爵士乐精粹

【课题】经典流行音乐-品位爵士乐
✧课标内容
让学生理解爵士乐历史的推导过程，熟练掌握布鲁斯、拉格泰姆和爵士乐的基本关系，并能在已知音乐鉴赏的一般方式下情况下，懂得欣赏爵士乐。

✧课标分解
✧教学目标
【知识与技能】
1.能准确描述爵士乐的风格特点；
2.熟练掌握爵士乐风格特点的基本节奏型。

【过程与方法】
了解美国历史对爵士乐发展的影响，熟练把握爵士乐风格特点，熟练掌握爵士乐特点节奏型，进一步提高学生的音乐鉴赏能力。

【情感态度与价值观】
1．养成选择聆听和欣赏有意义、有价值的音乐的习惯。

2．通过聆听爵士乐这类经典流行音乐，启迪养成乐观的学习、生活心态。

✧教材分析
本节主要讲述爵士乐的风格特点，与第13单元-现代主义音乐的新趋向
联系密切。

本节内容设置丰富：运用ppt课件，教师示范演奏等直观的方式、使学生了解爵士乐的风格特点及发展，并且使其正确理解和深入了解爵士乐的创作元素。

教学重难点分析
【教学重点】
从把握布鲁斯、拉格泰姆的节奏特点来掌握爵士乐的风格特点。

【教学难点】
爵士乐节奏型。

✧教学建议
启发式和探究式相结合的教学方法，
教学中培养学生学会学习、学会探究是全面发展学生能力的重要前提，是高中新课程改革的主要任务，知识不是通过教师传授得到的，而是以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。

因此，本节课采用了启发式和探究式相结合的教学方法，音乐上的任何新知识，都是与旧知识有紧密联系的，让老师的主导性和学生的主体性有机结合，使学生能够愉快地自觉学习，通过学生自己观察、分析、探索等步骤，自己发现解决问题的方法，比较论证后得到一般性结论，形成完整的音乐模型，再运用所得理论和方法去解决问题。

为了完善这一新知识，使它更为严谨，启发学生要考虑到爵士乐的创作特点，在这个特定意义上才有可能完成创编．总之学生才是课堂上真正的主人。

✧探究活动设计
本节教学共设计了三大探究活动：一是借助美国历史探究爵士乐的起源和发展，二是利用师生互动示范演奏让学生了解布鲁斯、拉格泰姆节奏风格；三是引导学生如何运用爵士乐节奏创编传统歌曲。

【探究活动一】
由旧引新，借助古典音乐发展和美国历史引出爵士乐雏形
探究目的：通过对旧知的复习，经过探究找出古典音乐的发展、美国历史和爵士乐之间的关系。

探究步骤：
1、古典音乐产生的年代，代表人物；
2、相同的年代美国的音乐现状和美国历史发展；
预期效果：能推导出布鲁斯、拉格泰姆的产生条件。

【探究活动二】
由旧引新，利用教师示范演奏，师生互动演奏布鲁斯、拉格泰姆音乐片段探究目的：通过对旧知的复习，经过探究引出爵士乐起源
探究步骤：
1、由教师请出有吉他演奏功底的学生共同演奏布鲁斯片段；
2、教师演奏拉格泰姆钢琴音乐片段。

预期效果：能顺利找出两种音乐的不同特点。

【探究活动三】
设计“知二可合一”的题目
探究目的：通过了解两种音乐的特点，合二为一就是爵士乐。

探究步骤：
1、通过播放《南部之子》引出爵士乐的形成--融合了以上两种音乐；
2、爵士乐的创造者--爵士乐之父--阿姆斯特朗。

预期效果：学生马上抓住了爵士乐的特征。

✧教学案例设计
掌握爵士乐的节奏风格，能够更好的分析和鉴赏爵士乐曲调发展，运用所掌握节奏型启发学生对传统音乐进行创编，变为爵士乐风格。

以此发挥学生的主体作用，在学生已有知识的基础上，探求、发现新的知识，而不简单地把知识结果向学生灌输．从而使学生在探求新知识的过程中体会到发现的乐趣，进而培养学生的创新精神．
✧教学过程设计
【板书设计】
流行音乐经典-爵士乐精粹
一、爵士乐起源二、爵士乐节奏型
1、布鲁斯、拉格泰姆例1 例2
2、迪克西兰爵士乐
3、自由爵士乐和当代爵士乐略略
【课堂评价】
本节教学较为成功的做法：
1、整个课堂中充分体现的是以学生为主体的教学方式，让学生真正成为了课堂的主人、学习的主人，对新知的处理方式是通过对旧知的复习，让学生自主探究新知，逐步的发现爵士乐的形成，培养了学生自主探究问题的能力和合作交流的能力，同时也让学生在探究的过程中体会成功的感觉。

教师角色的扮演，更是激发了学生的学习兴趣，强化了学生对知识的理解和应用。

2、本节讲授注重知识的形成过程，以问题串的方式引导学生探究关系式、应用音乐史和国家历史，充分激发了学生主动思考问题的能力，培养学生团结合作的能力同时也活跃了课堂气氛，营造了一个和谐、积极、快乐的课堂氛围。

通过用数学知识解决实际问题，让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。

3、在教学中充分发挥教学评价的导向作用，以学习评价促进学生的发展。

在本节教学中，我主要通过学生自评、互评与教师评价相结合的方式对学生的学习加以评价：
（1）用课堂活动评价记录表引导学生进行自评和互评。

学生自评和互评评价量规
（2）教师对学生进行及时性的口头评价。

在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能在教师指导下自主学习课本容，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬，可以起到激励与促进的作用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功的喜悦感。

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