二年级语文《葡萄沟》教学反思

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二年级语文《葡萄沟》教学反思
二年级语文《葡萄沟》教学反思1
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。

课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:
一、葡萄沟盛产水果。

那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。

二、葡萄沟景色美丽、独特。

夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。

三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。

淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。

让学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。

孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”;“梯田是什么样的?”;“荫房是什么样子的?”;“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的,即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

为上好这堂课,切实让学生喜欢教材、被教材所感染,就一定要在教学方法上多思考,采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。

因此,我特地准备了许多葡萄干,在准备时也是仔细挑选,颜色、大小、口味,都要符合文中的介绍。

在这节课之前,我首先布置了课前参与的内容,请学生在第一课时初读课文,初步了解葡萄沟的基础上,继续练习朗读课文,并认真思考大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?”由于要上八个班,第一课时都需要其他老师的配合,所以请其他老师布置了预习的作业,这样可以从不同渠道搜集相关的资料,如从教师提供的资料中,从网上下载,向爸爸妈妈咨询等等。

并把查找来的信息进行整理,让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。

这样的课前参与,
不仅为课中研讨奠定了基础,而且学生带着探索的头脑走进课堂,更能促进课上的学习。

我从以下几步实施了课堂教学:
1、尝美味。

在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时,每位学生的`位置上放好葡萄干,让大家一起品尝,连一些平时不爱吃葡萄干的孩子也被带动起来,这样做,学生不仅品尝到了葡萄干的美味,更拉近了学生与文本的距离。

在这样的气氛下,把孩子们引入课堂。

2、观位置。

在中国地图上,找到新疆吐鲁番,让孩子感知新疆的地理位置,来品出哪里产水果的珍贵。

3、赏美景:通过图片去葡萄沟游览一番,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名。

4、品美句:在游览一番后,再让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?自主学习或者四人小组合作学习,这种自主、合作、探究的学习方式,既激发了学生的求知欲,做到了全员参与,又做到了视学生为学习发展的主体,为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。

学习结束后,是全班的集体交流。

在这个过程中,学生也在试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。

如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

5、悟美情:前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。

前面三个班上下来,是让每个孩子一起品尝葡萄干,课前的准备时间比较长,也有些混乱,而且一些孩子一开始没有吃完,后来在课堂上,还会时不时的拿一颗出来尝尝,注意力就分散了。

后来,去五班教学完后,王老师建议,请几位孩子悄悄地品尝,尝过后进行描述(颜色、形状、味道等),让其余的孩子猜一猜他们尝到了什么。

这一环节在后面的几个班级的教学里,我尝试了一下,效果比每个人品尝来得好。

让我记忆最深的一个问题就是“为什么说维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄给我们吃,你怎么知道一定是最甜的?”八班一位学生很快就说:“由于维吾尔族老乡很热情,就算他们摘下的葡萄不是最甜的,我们吃在嘴里也会觉得甜,因为心里甜。

”这是起先两个班的孩子没有马上说出来的,说明孩子
已经读出句子中的味道来了。

总的来说,这堂课的朗读教学令我比较满意,学生朗读多,形式多,通过朗读理解重点词句,从读中悟情,很多孩子甚至已经可以背诵。

但课结束后,我觉得比较遗憾的是,没有动手写一写,事后想想,可以加好多种形式的小练笔,比如“请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干”,“赞美一下葡萄沟”,或者可以让孩子们学着文本写一写自己家乡的特产。

二年级语文《葡萄沟》教学反思2
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,维吾尔族老乡热情好客,而且葡萄干也很有名。

本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开,引导学生通过对重点语言文字的理解,对那里产生喜爱之情。

本文在写作特色上,语言生动优美,词汇丰富,运用了比喻、排比等修辞手法,使人们对葡萄沟有了更形象的了解,并且有助于学生的语言文字训练。

在具体语言环境中自主识字。

识字仍是二年级学生的重点,根据本课生字的特点,“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音,“我会写”的生字要求学生仔细区别字形,正确、美观地书写。

在识字教学中考虑到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了一定的积累,以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时不平均使力,而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。

如:让学生在认识地名(新疆、吐鲁番、维吾尔族)的过程中自然、自主地识记。

落实重点词句,个性感悟朗读。

学习课文时,我引导学生说出葡萄沟给自己留下的.印象,学生说出最后一段内容“葡萄沟真是个好地方”,然后以“葡萄沟真是个好地方,它好在哪里”为线索,从而对文章进行分析。

在教学过程中,同学们指出哪个地方,我就引导他们对哪里进行分析。

通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。

在分析“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

”这两个句子时候,利用图片引导学生自由说话,加
强语言文字训练,增加学生的词汇与优美句子的积累。

课外拓展,增强同学们热爱家乡之情。

本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

因此,通过对本文的学习,我要求学生课下搜集有关家乡的资料,在课堂上进行分享。

这不仅增加了学生对家乡的认识,也可以使学生学会分享、乐于分享。

总之在备课、授课时还应该严格要求自己,认真仔细地备好每一节课,上好每一节课。

二年级语文《葡萄沟》教学反思3
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。

本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

1、视频激趣。

我先让学生观看有关新疆的视频,视频里既有新疆的风景,又有新疆的庆丰收歌舞。

让学生在感受到新疆人民的欢乐后,问问:你知道他们那天为什么那么开心吗?以此来激发学生学习课文的兴趣。

先让学生自读课文,去葡萄沟里看看,整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

2、读文品文,赏文美。

品味文章的语言美,要从朗读开始。

因为朗读可以把无声的文字变成有声的语言。

在学生通过视频的感知后,我让学生自读全文对课文进行整体感受,让学生说说自己对葡萄沟的印象,学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方,紧接着让学生读第二段葡萄园部分,结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象,并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美;当讲到句子“如果……准会让你吃个够。

”时,提问:你们从哪儿体会到了“热情好客”?学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

不足之处:
学生对“阴房”及“流动的空气”比较生疏,可以让学生在最后的'观看葡萄干的制作过程,或课外收集一些有关图片资料加以解释、说明,可能会让学生
对葡萄干的制作方法有更深入的了解。

二年级语文《葡萄沟》教学反思4
《葡萄沟》是一篇非常优美的文章,课文紧紧围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话而展开。

葡萄沟的葡萄种得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;葡萄结得多,“一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了”;葡萄收获得多,“收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干”。

葡萄沟的人好,“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”。

葡萄沟的葡萄干也好,“这里生产的葡萄干,颜色鲜,味道甜,非常有名”。

在整堂课中,我带领学生去领略葡萄沟的风光,以一名游客的身份去感受葡萄多,色鲜,葡萄味甜,老乡热情好客。

在课堂上,我首先出示葡萄沟的地理位置,位于新疆吐鲁番,让学生对葡萄沟有个感性上的认识。

然后图片出示葡萄沟的特产,特别是课文第二段中:“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”“一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的`、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

”的画面,让学生对葡萄沟产生一种喜爱之情,同时这种情景结合文字在学生心目中留下了一个难以磨灭的印象,为课文的理解与分析打下了一个良好的基础。

学生在一种非常愉悦与兴奋的心情与教师一起阅读课文,起到了事半功倍的效果。

在文本的第三段,本来这不是课课文的重点,但是在教学过程中有学生对“阴房”“烘干”等词语不理解,由于事先课件中没有阴房的具体图片,学生受人生经验限制,在头脑上想象不出来,教学中我只有根据以前山区农村做烤烟的的烤房形状结合课文给学生用简笔画画出了大致的图形,让学生有一个直观理解。

根据学生课堂的表现,我及时对这一段的教学进行了深入的讲解,让学生明白葡萄干的制作过程,感受到葡萄干的色鲜味甜。

在朗读方面,我具体的指导了学生第一、二自然段的朗读,学生通过朗诵,透露出对葡萄沟的热爱之情。

而对于文中最后一段:葡萄沟真是个好地方。

虽然这句话没有用感叹号,但是我们通过课文,实实在在的感受到了葡萄沟的风土人情与美好。

所以学生在朗诵的时候,我让学生用自已心中的感受去朗读,正所谓
“情由心生”,学生都能够以一种赞叹的语气进行朗读。

课文讲解重点突出,不足之处主要是在由于事先准备不够充分,所以在第三段的讲解中,担误的时间较多,没有较好的完成课堂教学。

显得课堂结构不够严整。

在课件出示方面,图片多了一点,让学生的注意力没有及时有效的转移到文本中来,学生沉浸于美丽的图片中,而对阅读有所忽视。

二年级语文《葡萄沟》教学反思5
我授课的题目是《葡萄沟》。

这是一篇传统课文,这节课有“三美”-内容美、文字美、情感美。

如何在传统课文教学中上出新意,是我拿到课后第一个思考的问题。

考虑到现在在语文教学的为宗旨——提高学生的语文综合素养,提升学生的语言文字的运用能力。

故在教学设计中,我引导学生走进课文,在拼读课文,理解内容的同时,感悟并学习文章的语言表达方式。

所以,课堂上,就出现了这样的一些内容:
学习了第一自然段后,引导学生用课文中的表达方式介绍自己的家乡,这里()水果,五月的(),六七月的(),八九月的(),到了十月份,人们最喜爱的()成熟了。

教学第二自然段,学生拼读了描写葡萄藤和葡萄,以及热情好客的维吾尔族人的句子后,仿照文章的顺序、语言的'风格来介绍家乡的水果,如孩子们这样介绍西瓜:西瓜种在()。

茂密的枝叶()就像()。

到了六七月份,西瓜(),有()的、()的、()的,()。

要是这时你到(),()准会()。

学生的语言能力在仿说仿写中得到了提升。

当然,在这样的学习过程中,他们体会到了作者对葡萄沟的热爱,感受到了字里行间对生活和自然的热爱。

这样的情感和感悟也在仿写中迁移到了对自己家乡的热爱中。

当然,课堂的时间总是有限的,我们教师在教学中要根据目标选定教学的内容,确定恰当的教学方法,从而提高课堂教学的效率。

以下是我的三点小小体会:一是语文课教学中要树立课时意识,每一个课时有每一个课时的目标,不可过多,过杂,否则就是无的放矢,会弄巧成拙。

二是教学中,要紧扣语文要素,以学习课文为范例,对学生进行语言文字运用的教育和培养,让学生在学文中,规范使用中国的语言,提高语言文字表达能力。

三是教学中要继续放手学生自主学习和交流,让学生真正成为课堂教学的主人。

语文教学的天地非常广阔,语文世界里的风景也别样多彩。

我们要以课堂为阵地,以教研为主要抓手,在实践中不断反思,在反思中学习,不断提升自己的业务素养,和孩子们一起享受语文教学的快乐。

二年级语文《葡萄沟》教学反思6
《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元的第四篇课文。

本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。

教学目标:
1、理解“五光十色”、“茂密”、“热情好客”的意思。

2、了解葡萄干制作的过程,并能用自己的话说出来。

3、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。

教学重点难点:通过了解葡萄沟的葡萄,以及热情好客的维吾尔族老乡,体会“葡萄沟真是个好地方”。

激发学生对葡萄沟的向往之情,增强学生对祖国大好河山的热爱之情。

今天是上《葡萄沟》的第二课时,进入了课文的学习。

上课伊始,我直接导入:“今天咱们再继续去葡萄沟游玩游玩。

请同学们看到葡萄沟的第一自然段,自己读一读,说说你读懂了什么?”过了几分钟后,我请了两位同学读,并指导朗读。

接着问其他同学,“你们从他们的朗读中听到了什么?”有的同学回答:“我知道了葡萄沟在新疆的吐鲁番。

”有的同学回答:“我知道了那里水果很多。

”有的同学回答:“我还知道了,那里盛产葡萄。

”我继而引导,所以那里叫,学生说“葡萄沟”。

接着我导入第二段的学习。

葡萄种在山坡上。

茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

要是这时你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

“葡萄沟的葡萄种在哪里呢?秋天的葡萄沟的葡萄是什么样的呢?请同学画出描写葡萄的句子。

”问题一出,同学们都争先恐后地举起手来,我请了我们
班的洪承贤同学回答第一个问题,“葡萄沟的葡萄种在山坡。

”另一位同学回答:“到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

”同学们都点点头,表明也是画了这一句。

我请了三位同学朗读这一句话,并指出,在平时的朗读中,我说过,读书要有起伏,我时常用手势的高低来指挥朗读,同学也时常学着我的样子来朗读。

说起来也有点可笑,其实也是一个不错的习惯,能够帮助他们学习抑扬顿挫的语调。

而我意外地发现,有的同学能够读出语调,读出情感。

接着我通过简笔画,把葡萄的样子呈现在他们面前,为了帮助他们理解“五光十色”。

我让他们自己来涂颜色,涂完后,我板书了五光十色,请同学们说说,什么是“五光十色”?同学们一下就理解了,颜色很多,我接着问:“那光是什么?”我接着又画了一个太阳,让他们闭上眼睛,我边描述:“清晨,阳光洒满了葡萄沟,照在了一串串葡萄上。

葡萄会怎样?”朱邵祺说:“老师我仿佛看到了,阳光照耀在葡萄上,葡萄闪闪发光。

”那一刻,我兴奋极了。

所以五光十色是指什么?有同学总结:“颜色很多,很有光泽,闪闪发光。

”此时,同学们都理解了。

现在在回过头来看我的简笔画,当时疏忽了讲“茂密”的意思,因为在这之前已经讲过茂盛的意思,可是学生还是不太熟悉密字,在画葡萄架的时候,可以顺带讲一讲什么样的叶子才能称为茂密?并可以让他们动手画一画。

借助图画帮助理解是一个很不错的方法。

接着我讲了课后的习题,模仿句式写句子。

有的同学写的`很好。

公园里的花开了,有桃花、杏花、迎春花,香气扑鼻,迷人极了!
接着我问同学们,维吾尔族的老乡们怎样呢?同学们说热情好客,如果你是维吾尔族老乡,你会怎么款待你的客人呢?他们的刚开始就说拿出最大最甜的葡萄来给客人吃,有人说,在凉棚下聊天,尝甜美的水果。

接着学习葡萄干的制作方法,我抛出问题“同学们喜欢吃葡萄干吗?那你知道葡萄沟的葡萄干是怎样制作成的吗?”同学们马上读第三段,并画出了相关句子。

于是我请同学读一读,利用齐读,男女生读等方式让学生学习第三段,再尝试结合图片,让学生复述出葡萄干的制作过程。

我出示晾房的图片。

我先让同学们观察,这个我们的房子有什么不同?同学们说有很多的小洞。

这个小洞有什么
作用呢?有学生就马上回答:“可以通风。

”接下再出示晾房里面的图片,同学们借助图片理解“成串的葡萄挂在木架上”这句话。

最后出示葡萄干的图片,他们自己完整地说了一遍。

最后我问他们。

你们喜欢喜欢葡萄沟吗?他们说喜欢。

我接着问,请你们说说喜欢它的原因,并说完整。

说的最好的是石玥“葡萄沟水果种类多,葡萄五光十色,老乡热情好客,葡萄干色鲜味美。

”我接着引导,所以说,葡萄沟真是个好地方。

最后我问他们学完这篇课文的感受。

有的说,真想去葡萄沟,真想吃新疆的葡萄干,真想感受老乡的好客……
一回到办公室,我就开心地说:“今天的课太好玩了。

”心情愉悦,真的会像小孩一样蹦着跳着,感觉自己在云端飞翔!
本来打算买葡萄干给他们吃的,早上太匆忙,就中午去买了。

边发的过程中,我还学着新疆人的语气,打着广告说“欢迎来到我们美丽的新疆,葡萄沟是个好地方,水果品种多,老乡真热情,还有色鲜味美的葡萄干!”他们边听边笑,还吃得津津有味。

二年级语文《葡萄沟》教学反思7
在整堂课中,我始终充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。

让学生在老师创设的情境中学习全篇课文:
(1)先让学生自读课文,去葡萄沟里看看,整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

(2)通过老师的感情范读带学生入情入境,去葡萄沟里细细地看个够。

(3)再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

(4)接着,引导学生抓住重点段进行感情朗读,在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情,并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客,体会到葡萄沟的物美情更美。

(5)最后,对葡萄干这一段比较枯燥的文字,我创设了一个学生较感兴趣的学习活动:老师的.一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂,请学生来介绍葡萄干的制作方法。

通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

(6)在课文快结束时,再一次带学生入境:观看录象,通过感官刺激,再现课文内容,激发学生对葡萄沟的喜爱,说说此时此刻你最想说什么。

使学生的情感受到升华:“因为这儿的水果多;
因为这儿的葡萄美;因为这儿的葡萄干色鲜味美,更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。

所以我们说葡萄沟真是个好地方。

”从而解决了本课学习的重点。

整节课,学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。

自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

二年级语文《葡萄沟》教学反思8
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容:葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,景色美丽,维吾尔族老乡非常热情好客;葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。

在学生初读课文之后,引导学生整体感知,“葡萄沟给你留下了什么印象?”找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。

在初步感知后,又引导学生思考:为什么说葡萄沟是个好地方呢?激发了学生再次朗读的兴趣。

课堂导入时通过让学生欣赏新疆葡萄沟的葡萄,从感官上感觉到葡萄的多、美,并告诉学生这些葡萄的出产地是新疆吐鲁番的葡萄沟,也就是我们今天要学的课文。

这样不仅激发了学生的主动性而且为主动有效地学习奠定了基础。

本课的教学重点是第二自然段。

这一段共有4句。

第一句写葡萄的'种植地点,从第句开始是按时间顺序写的,分别写了夏季和秋季,葡萄成长和成熟时的情况;第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。

文章的难点也在第二自然段,要准确领会第二自然段的关键词句,并体会其中的情感。

我知道这一堂课中肯定还存在着许多问题,也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩。

但我相信通过我的努力这条低段语文课堂教学之路一定会越走越宽。

二年级语文《葡萄沟》教学反思9
《葡萄沟》是部编版教材第四单元最后一篇课文,本单元课文介绍了祖国的大好河山,激发学生热爱祖国的情感。

在整堂课中,我始终用真挚的情感和学生交流。

也让学生在老师创设的情境中学习全篇课文。

通过老师的感情范读带学生入情入境,去葡萄沟里细细地看个够。

再让学生自读课文,去葡萄沟里看看,整。

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