激发学习动机培养学习兴趣ppt课件
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《学习动机及其培养》课件
● 04
第4章 学习动机的个体差异
心理特质对学习动机的影响
外向性
外向性的学习者可 能更喜欢团体学习 或社交学习方式
神经质
神经质的学习者可 能对学习压力更为 敏感，影响学习动
机
01 社会文化背景
不同社会文化背景下，学习动机受到不同程度的影 响
02 家庭环境
家庭教育方式和氛围会塑造学习者的学习态度和动 机
03
学业成就动机与职业规划
学业成就
学习者的学术成就水平会直接 影响其职业规划和目标的制定
职业规划
学习者未来的职业规划往往受 到当前学业成就的影响
自我认知
学习者需要清晰认识自己的学 业成就和未来职业规划目标
导师指导
良好的导师指导有助于学习者 更好地实现学业成就和职业规 划
自我调节能力与 学习动机
自我调节能力是指个体在学习过程中对学习目标的设定、进度的 控制以及学习策略的调整能力。研究表明，拥有良好的自我调节 能力的学习者更容易保持学习动机的稳定性，从而更有效地实现 学业目标。
学习动机的培养
目标设定
明确设定个人学习 目标有助于激发学
习动机
个性化教学
个性化的教学方式 更能激发学习者的
学习动机
激励与认可
适时的激励和认可 能够增强学习者的 自信心和学习动力
奖惩机制
建立有效的奖惩机 制可以帮助塑造学
习者的积极性
● 05
第5章 学习动机的实践应用
课堂教学中的学 习动机培养
在课堂教学中，教师应当注重激发学生的学习动机，通过灵活多 样的教学方式和内容设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学 习动力。只有激发了学生的学习动机，才能真正实现知识的传授 和学习效果的提高。
第四章 学习动机 ppt课件
隔天再电击一次，小狗一开始仍然跳起来惊慌逃窜
，但是依然逃不掉。不久，小狗再度趴下来静静地接受 电击。
最后，小狗完全没有任何想要逃离笼子的表现，乖乖 地等着被电击。
这种现象即“习得性无助”。
ppt课件
4
研究背景与过程
ppt课件
5
习得性无助
狗为什么不会跳过中间的挡板，以逃避电击？ 习得性失助感：（Learned Helplessness）：指
人为什么要学习？
•为什么有的学生无论遇到什么 困难总会努力学习？
•为什么有的学生就是“痛苦”
地坐在教室里等待着下课也不
听课学习？
ppt课件
1
第四章 学习动机
第一节 学习动机的概述 第二节 学习动机的基本原理 第二节 学习动机的培养和激发
ppt课件
2
第一节 学习动机的概述
学习动机 缺乏的案例 •习得性无助 •学生表现
2、五种基本需要按一定顺序逐级上升。 3、只有低一级需要基本满足后，高一级需要才能
成为行为动力。 4、高一级需要产生时，低级需要并不消失。同一
时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主 导地位。
ppt课件
23
二、需要层次理论（马斯洛）
自我实现的需要
高
尊重的需要
归属与爱的需要
实验结果：
成 绩 水 平
告知获奖率 （Ps）
1/20
5/20
10/20
15/20
评价成就动机理论
贡献：1、把动机的认知和情感方面统一起 来，并用数学模型表述，得到了实验结果 的验证； 2、提示实际教育中给学生的任务应该具 有中等难度。
局限：注重动机的内部因素，未充分考虑 外部社会条件对成就动机的作用。
如何增加孩子的学习兴趣 课件(共19张PPT)
第五章节
有意识地引导孩子
家长可以经常有意识地引导孩子到大自然中观察日月星辰、山川河流。比如，春天 可带孩子去观察小树及其他植物的生长情况；夏天带孩子去游泳、爬山；秋天带他 们去观察树叶的变化；冬天又可引导他们去观察人们衣着的变化，看雪花纷飞的景 象。孩子通过参加各种活动，可以开阔眼界，丰富感性认识，提高学习兴趣。
一些孩子由于受家庭和周围环境的影响，在3岁左右就开始对画画 或乐器产生兴趣。特别是孩子进入幼儿园以后，在老师的诱导下，他们 的兴趣爱好出现了第一次飞跃。最先使孩子产生兴趣的一般是画画、唱 歌和表演，当然这些都是模仿性的。孩子对钢琴、电子琴、手风琴的兴 趣都可以在幼儿期唤起，这时不要要求孩子能达到什么水平，而是以唤 起他们对各种乐器的兴趣为主。下棋更是如此，许多小孩子就喜欢跟大 人下棋，当然更喜欢和小朋友一起下游戏棋。父母只要做有心人，为孩 子们提供一些条件，准备一些简单的器具，多给孩子讲讲自己的见闻， 多与孩子一起玩，孩子的多种学习兴趣就会逐渐培养起来。
那么，如何在家庭教育中培养孩子的学习 兴趣呢？
第一章节
增强学习快感，培养直接兴趣
著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习 的，因为他在学习中从没感到过“苦”；相反，体会到的是无穷的 “乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习。年龄 越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画 画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上 延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师 经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变成快 乐的事呢？
首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口 就是“这么简单都不会，光知道玩”，本意是恨铁不成钢，却不知好钢已 在批评中钝化了。日久天长孩子就会觉得自己很差，总有错，在学习中有 压抑感，于是厌恶学习。当然如果孩子是真的做错了，也要给予批评，让 孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。
教育心理学ppt课件完整版
技能形成的过程与条件
技能形成的过程
包括认知阶段、联系形成阶段和自动 化阶段。
技能形成的条件
需要明确的目标导向、充分的练习和 及时的反馈与调整。同时，个体差异、 学习环境等因素也会对技能的形成产 生影响。
05 智力发展与创造 力培养
智力的概念与结构
智力定义
指个体在认知活动中表现 出来的能力，包括观察力、 记忆力、思维力、想象力 等。
05
强调外部环境对行为的影响，忽视内部心理活动。
06
提倡奖励和惩罚作为强化手段，以改变行为。
认知主义学习理论
理论基础：认知主义学习理论关注学 习者的内部心理活动，认为学习是知
识获取、加工和存储的过程。
代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝 尔等。
主要观点
学习涉及知识的理解和运用，而不仅 仅是行为的改变。
对个人发展的意义
教育心理学研究有助于促进学生的 全面发展，提高学生的心理素质和 适应能力。
02 学习理论
行为主义学习理论
01
理论基础：行为主义学习理论基于刺激-反应（S-R）模型， 认为学习是刺激与反应之间建立联系的过程。
02
代表人物：巴甫洛夫、华生、斯金纳等。
03
主要观点
04
学习是刺激与反应之间的联结，通过不断重复和强化形成习 惯。
知识的概念与分类
知识的定义
知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上通常是指 个体的经验。
知识的分类
根据知识的性质，可分为陈述性知识（描述事物“是什么”或“怎么样”的知 识）和程序性知识（关于“怎么办”或“如何做”的知识）。
知识掌握的过程与条件
知识掌握的过程
包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。
激发学习动机培养学习兴趣PPT幻灯片
1、定义： 对自认重要或有价值的工作或活动，个 人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力 量 2、测量： （1）投射测验
22
成就动机投射测验
23
24
25
（2）问卷测验
26
（二）成就归因
稳定性
控制的位置
内部的
外部的
稳定的
能力
任务难度
不稳定的
努力
运气
27
四、学习动机的激发与维持 （一）激发与维持外来动机的措施 ➢向学生提出明确、具体的学习目标 ➢ 利用学习结果的反馈作用 ➢ 正确评价，适当表扬与批评 ➢ 适当开展竞赛
如果上帝在他的右手握着全部真理，在 他的左手握着无与伦比的永远活跃的追 求真理的动机 (即使再加上永远不断出 错这一情况)，而对我说:“挑选吧”!
我就会谦恭地握住他的左手。
---莱辛
1
一、学习动机
（一）动机一 动机与学习动机
他 为 什 么 向 前 爬 ？
2
1、定义 直接推动有机体活动以满足某种需要的内 部动力
17
2、类型与产生条件
感觉剥夺装置
18
一般好奇心： 在过分单调环境中，由于缺少刺激， 想办法寻求刺激，但所追求信息并没有 明确方向，以获得更多信息为满足 信息量的大小
19
特殊好奇心： 对某些具体的、特殊的事物感兴趣，
从而有选择的接受某方面 的信息
20
认知上的矛盾
21
三、成就动机 （一）成就动机
28
8
二、影响学习动机的因素
（一）外部强化 1、强化
行为发生频率和持续时间上的增加 正强化 负强化
9
经典条件反射
10
操作性条件反射
11
22
成就动机投射测验
23
24
25
（2）问卷测验
26
（二）成就归因
稳定性
控制的位置
内部的
外部的
稳定的
能力
任务难度
不稳定的
努力
运气
27
四、学习动机的激发与维持 （一）激发与维持外来动机的措施 ➢向学生提出明确、具体的学习目标 ➢ 利用学习结果的反馈作用 ➢ 正确评价，适当表扬与批评 ➢ 适当开展竞赛
如果上帝在他的右手握着全部真理，在 他的左手握着无与伦比的永远活跃的追 求真理的动机 (即使再加上永远不断出 错这一情况)，而对我说:“挑选吧”!
我就会谦恭地握住他的左手。
---莱辛
1
一、学习动机
（一）动机一 动机与学习动机
他 为 什 么 向 前 爬 ？
2
1、定义 直接推动有机体活动以满足某种需要的内 部动力
17
2、类型与产生条件
感觉剥夺装置
18
一般好奇心： 在过分单调环境中，由于缺少刺激， 想办法寻求刺激，但所追求信息并没有 明确方向，以获得更多信息为满足 信息量的大小
19
特殊好奇心： 对某些具体的、特殊的事物感兴趣，
从而有选择的接受某方面 的信息
20
认知上的矛盾
21
三、成就动机 （一）成就动机
28
8
二、影响学习动机的因素
（一）外部强化 1、强化
行为发生频率和持续时间上的增加 正强化 负强化
9
经典条件反射
10
操作性条件反射
11
《幼儿的学习动机》课件
案例三：通过实践培养幼儿学习动机
实践内容：让幼儿参与简单的家务劳动，如整理玩具、收拾房间等 实践目的：培养幼儿的责任感和独立能力 实践效果：幼儿在参与家务劳动的过程中，逐渐认识到自己的价值，增强了自信心和自我效能感 实践建议：家长和教师应给予幼儿适当的鼓励和肯定，以增强他们的学习动机和积极性。
主导动机和辅助动机
添加标题
主导动机：幼儿对学习内容的兴趣和热情，如好 奇心、探索欲等
添加标题
辅助动机：幼儿在学习过程中获得的外部奖励和 评价，如表扬、奖励等
添加标题
主导动机和辅助动机的关系：主导动机是内在的、 自发的，辅助动机是外在的、被动的，两者相辅 相成，共同影响幼儿的学习动机
添加标题
如何激发和维持幼儿的学习动机：通过创设有趣 的学习环境、提供丰富的学习材料、给予积极的 反馈等方式，激发和维持幼儿的学习动机。
建立积极的师生关系：建立良好的师生关系，让幼儿感受到关爱和支持， 增强他们的学习动力。
注重幼儿的情感体验：关注幼儿的情感体验，让他们在学习中获得快乐 和满足。
培养幼儿的学习习惯：培养幼儿良好的学习习惯，如专注、耐心、合作 等，提高他们的学习效果。
在社会教育中应用幼儿学习动机理论
创设良好的学习环境：提供丰富的学习资源和有趣的学习活动，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿学习动机的重要性
幼儿学习动机的类型和特 点
影响幼儿学习动机的因素
培养和激发幼儿学习动机 的策略和方法
总结本次PPT课件的主要 内容和观点
对未来研究方向的展望
探索幼儿学习动机的多元化因素 研究幼儿学习动机与认知发展的关系 探讨幼儿学习动机与家庭教育的关系 研究幼儿学习动机与学校教育的关系
THANK YOU
激发学生学习动机 培养学生兴趣
激发学生学习动机培养学生兴趣激发学生学习动机，培养学生兴趣，是教育工作者一直以来的重要任务。
一个有积极学习动机的学生能够更好地投入到学习中去，从而取得更好的学习效果。
而兴趣是学生主动参与学习的内在动力，对学习的主动性和积极性能够起到重要的推动作用。
如何激发学生的学习动机和培养学生的兴趣成为了学校教育的重要课题。
激发学生学习动机和培养学生兴趣需要关注学生的个体差异。
每个学生都有不同的学习需求和兴趣爱好，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
通过了解学生的特长和兴趣，可以将教学内容与学生的实际需求相结合，使学生感受到学习的意义和成就感。
教师还可以通过多种评价方式，如情景评价、项目评价等，帮助学生发现自己的长处和不足，及时调整学习策略，提高学习效果。
激发学生学习动机和培养学生兴趣需要关注教学方式和方法。
传统的教学方式以知识的灌输为主，学生被动接受，容易产生学习的厌倦感。
而现代教学方法注重学生的主体地位，强调探究式学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以采用案例分析、小组合作、角色扮演等多样化的教学活动，使学习变得更加趣味化和具有挑战性。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，使教学内容更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
激发学生学习动机和培养学生兴趣需要关注教师的角色转变。
教师不再是知识的传授者，而是学生的学习导师和引导者。
教师应该注重培养学生的学习策略和学习方法，帮助他们掌握学习技巧，提高学习效率。
教师还要关注学生的情绪状态和心理健康，创设良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以通过与学生建立良好的师生关系，关注学生的成长和发展，激发学生的自信心和学习动力。
学校和社会也需要为激发学生学习动机和培养学生兴趣提供更好的支持。
学校可以提供各种学习资源和机会，丰富学生的学习体验。
组织各类学术竞赛、科技展览等活动，让学生在实践中感受到学习的乐趣和成就感。
社会可以提供更多的实践机会和实践资源，让学生能够将学到的知识应用于实际生活中，感受到学习的实用性和价值。
12.激发学习动机PPT课件
• 内部动机源自学习活动本身，即学习者对活动本身感兴
趣而产生的动机，动机的满足在活动之内。它不需要外 界的奖励和惩罚，活动本身就是行为的动力；反之则为 外部动机。
2021/7/23
4
例1：美国少年14岁建核反应堆 成世界最年轻核专家
• 泰勒・威尔逊，1996年出生，9岁
那年，泰勒就能向人们讲解火箭发 射的动力是如何产生的、液体燃料 和固体燃料各自的利弊等。
激发学习动机
2021/7/23
1
一、学习动机概述
（一）含义
• 1、动机：动机是由某种需要所引起的直接推动个体活动、
维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要 的内在过程或内部心理状态。
• 2、学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的
学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程 或内部心理状态。
春女郎站在门口,对胖子说:教练吩咐,你要能追到我,我就是
你的。胖子大喜,从此每天早晨都在女郎后边狂追。如此数
月下来,胖子已逐渐身手矫健起来,他早都忘了这是减肥,只是
想一定要把那姑娘追到手。
2021/7/23
19
2021/7/23
20
2021/7/23
21
2021/7/23
22
学习动机与学习效率
弱他们将来继续做下去的内部动机。
2021/7/23
13
• 负面结果2：他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的
努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造 高质量的产品。
• 奖励阻止了冒险性行为。当前至少有十项研究表明，为得
到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚 取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。
趣而产生的动机，动机的满足在活动之内。它不需要外 界的奖励和惩罚，活动本身就是行为的动力；反之则为 外部动机。
2021/7/23
4
例1：美国少年14岁建核反应堆 成世界最年轻核专家
• 泰勒・威尔逊，1996年出生，9岁
那年，泰勒就能向人们讲解火箭发 射的动力是如何产生的、液体燃料 和固体燃料各自的利弊等。
激发学习动机
2021/7/23
1
一、学习动机概述
（一）含义
• 1、动机：动机是由某种需要所引起的直接推动个体活动、
维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要 的内在过程或内部心理状态。
• 2、学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的
学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程 或内部心理状态。
春女郎站在门口,对胖子说:教练吩咐,你要能追到我,我就是
你的。胖子大喜,从此每天早晨都在女郎后边狂追。如此数
月下来,胖子已逐渐身手矫健起来,他早都忘了这是减肥,只是
想一定要把那姑娘追到手。
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学习动机与学习效率
弱他们将来继续做下去的内部动机。
2021/7/23
13
• 负面结果2：他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的
努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造 高质量的产品。
• 奖励阻止了冒险性行为。当前至少有十项研究表明，为得
到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚 取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。
心理健康教育 激发学习兴趣和动机 PPT
• 体验成功。不论做什么事情，只要结果是成功的，我们就会有心情 舒畅、欢快的情绪体验。这就提醒我们：如果经常在学习中体验到成 功，那么我们自然而然就会有学习兴趣了。
• 开卷有益。当我们在书海遨游时，就会更加向往更广阔的知识海洋。
爱迪生工作很投入，有一次，他煮鸡蛋的 时候把自己的手表放到水里煮了半天。
还有一次助手叫他吃饭，他说一会吃。过 了会助手看他一直不来就把他的那份吃掉了。爱 迪生来吃饭是看到自己那份是空的，就自言自语 的说：“我已经吃过饭了？”
这个故事对你有什么启发？
>> 心海导航 <<
怎样培养自己的学习兴趣
• 培养好奇心。 • 投入到学习中去。 • 不要强化自己对学习没兴趣。
开 心
>> 拓展性训练 <<
培养自己的学习兴趣
• 培养好奇心。“山重水复疑无路，柳暗花明又一 村。”学习兴趣就是在不断的探究之中变得越来越 浓厚。
• 培养学习需要。心理学研究表明，使学习成为一 种需要，是学习的根本动机。这就是说，学习需要 是转化为内在动机的强有力的心理因素。
• 不要在学习之前就强化自己没兴趣。想让自己对 学习产生兴趣，首先自己必须具有主动学习的良好 态度，坚信学习是件有趣的事。
>> 拓展性训练 <<
• 优化心理因素。如需要、愿望、兴趣、理想、信念、 责任、义务、荣誉等都是转化为学习动机的心理因素。
• 适当参加一些比赛。心理学实验证明，竞赛是激发学 习积极性的有效手段。适当的竞赛可以激发你的斗志， 使人积极向上，克服困难，完成学习任务，取得优秀成 绩。
• 运用动机迁移。在缺乏学习动力的情况下，你可以把 你在其他活动中的浓厚兴趣和积极性与学习联系起来， 并把它们转化为学习需要和学习兴趣。
• 开卷有益。当我们在书海遨游时，就会更加向往更广阔的知识海洋。
爱迪生工作很投入，有一次，他煮鸡蛋的 时候把自己的手表放到水里煮了半天。
还有一次助手叫他吃饭，他说一会吃。过 了会助手看他一直不来就把他的那份吃掉了。爱 迪生来吃饭是看到自己那份是空的，就自言自语 的说：“我已经吃过饭了？”
这个故事对你有什么启发？
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怎样培养自己的学习兴趣
• 培养好奇心。 • 投入到学习中去。 • 不要强化自己对学习没兴趣。
开 心
>> 拓展性训练 <<
培养自己的学习兴趣
• 培养好奇心。“山重水复疑无路，柳暗花明又一 村。”学习兴趣就是在不断的探究之中变得越来越 浓厚。
• 培养学习需要。心理学研究表明，使学习成为一 种需要，是学习的根本动机。这就是说，学习需要 是转化为内在动机的强有力的心理因素。
• 不要在学习之前就强化自己没兴趣。想让自己对 学习产生兴趣，首先自己必须具有主动学习的良好 态度，坚信学习是件有趣的事。
>> 拓展性训练 <<
• 优化心理因素。如需要、愿望、兴趣、理想、信念、 责任、义务、荣誉等都是转化为学习动机的心理因素。
• 适当参加一些比赛。心理学实验证明，竞赛是激发学 习积极性的有效手段。适当的竞赛可以激发你的斗志， 使人积极向上，克服困难，完成学习任务，取得优秀成 绩。
• 运用动机迁移。在缺乏学习动力的情况下，你可以把 你在其他活动中的浓厚兴趣和积极性与学习联系起来， 并把它们转化为学习需要和学习兴趣。
教育心理学—学习动机PPT课件
第49页/共77页
基本观点
力求成功、选择朝向成功/失败 的目标 个体趋近目标的行为最终受追 求成功的意向、避免失败的意 向综合作用
第50页/共77页
成就动机模型的心理机制
成就动机水平高的人往往是通过各种活动努力提高自尊心和获 得心理上的满足，成就动机水平低的人往往是通过各种活动防止自尊 心受伤害和产生烦恼。
影响人们在困难面前的态度。自我效能感高的 人在困难面前敢于面对困难，且斗志昂扬。
自我效能感不仅影响新行为的习得，而且影响 已习得行为的表现。
自我效能感还会影响活动时的情绪。自我效能 感高的人活动时信心十足，情绪饱满，而自我
第45页/共77页
在教育上的意义
影响学习成绩 影响努力程度 影响坚持性 影响积极的情绪 影响任务的选择 影响目标的确定
第20页/共77页
（三）动机与学习效果
1.耶克斯—多德森定律
总体来说，学习动机越强，学习的积极性会越高，学习效果会越好。 具体来说，学习动机对学习效果的影响比较复杂，遵循耶克斯—多德森定律。
第21页/共77页
耶克斯—多德森定律
耶克斯—多德森定律表明，动 机强度与工作效率/学习效果/解决问 题效率之间的关系不是一种线性关系， 而是倒U形曲线。中等强度的动机最 有利于任务的诱因
1.动机与需要、诱因的关系？ 2.需要与诱因的关系？ 思考：需要与趋向、回避
第6页/共77页
动机与态度
1.态度与动机 2.态度的构成： 认知 情感 行为倾向
第7页/共77页
认知不协调理论
费斯汀格于1957年首次提出： 两种认识或者认识与行为不一致时产 生了心理上的紧张，出现内心冲突与 不安，产生心理困扰。
班杜拉将期望分为结果期望与效能期望。
基本观点
力求成功、选择朝向成功/失败 的目标 个体趋近目标的行为最终受追 求成功的意向、避免失败的意 向综合作用
第50页/共77页
成就动机模型的心理机制
成就动机水平高的人往往是通过各种活动努力提高自尊心和获 得心理上的满足，成就动机水平低的人往往是通过各种活动防止自尊 心受伤害和产生烦恼。
影响人们在困难面前的态度。自我效能感高的 人在困难面前敢于面对困难，且斗志昂扬。
自我效能感不仅影响新行为的习得，而且影响 已习得行为的表现。
自我效能感还会影响活动时的情绪。自我效能 感高的人活动时信心十足，情绪饱满，而自我
第45页/共77页
在教育上的意义
影响学习成绩 影响努力程度 影响坚持性 影响积极的情绪 影响任务的选择 影响目标的确定
第20页/共77页
（三）动机与学习效果
1.耶克斯—多德森定律
总体来说，学习动机越强，学习的积极性会越高，学习效果会越好。 具体来说，学习动机对学习效果的影响比较复杂，遵循耶克斯—多德森定律。
第21页/共77页
耶克斯—多德森定律
耶克斯—多德森定律表明，动 机强度与工作效率/学习效果/解决问 题效率之间的关系不是一种线性关系， 而是倒U形曲线。中等强度的动机最 有利于任务的诱因
1.动机与需要、诱因的关系？ 2.需要与诱因的关系？ 思考：需要与趋向、回避
第6页/共77页
动机与态度
1.态度与动机 2.态度的构成： 认知 情感 行为倾向
第7页/共77页
认知不协调理论
费斯汀格于1957年首次提出： 两种认识或者认识与行为不一致时产 生了心理上的紧张，出现内心冲突与 不安，产生心理困扰。
班杜拉将期望分为结果期望与效能期望。
第九讲 学习动机的激发与培养PPT参考课件
渐减少所给的奖金，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也
不给。
结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给
钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹
了。
学习动机
18
分析
1、内在动机是一种要求自己在困难的挑战面前感到有能力、能作出决 定的先天性需要。
2、德西的研究表明，当个体正在进行一项愉快的活动时(即内感报酬) ，如果额外提供外部的物质奖励(外加报酬)，反而会减少这项活动对参 与者的吸引力。
诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某 种需要的外部条件或刺激物。
6
（二）需要、动机和行为的关系
1、需要是人活动积极性的源泉，动机是由于某 种欲求或需要引起的。
2、动机是行为产生的直接动力，行为是动机的 外在表现。
同一动机可引起多种不同的行为，同一行为可有 不同的动机。
3、当人们产生某种需要时，心理上就会产生不
安与紧张的情绪，产生动机驱使人选择目标，并
进行实现目标的活动，以满足需要。需要满足后，
人的心理紧张消除，然后又有新的需要产生，再
引起新的行为。见下页图
7
需要、动机与行为关系图
需未 满
要足
产
心
目
目
需
生
理
动
标
标
要
新
紧
机
导
行
满
的
张
向
为
足
需
要
反馈
8
（三）学习动机及其分类
学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引
引起注意 (注意听)
M.A.S.T.E.R.
(Search )
寻找意义 (听懂了)
激发学生学习兴趣和自信心PPT课件
自信心
一个人的成功是以自信心为起点的， 但自信心又是建立在勤奋耕耘的基础之上。
自信就是一个人良好心理素质和健康 个性品质的具体体现。它能激励人们自强 不息地去实现理想。正如范德比尔特所说： “一个充满自信的人，事业总是一帆风顺 的，而没有信心的人，可能永远不会踏进 事业的门槛。”
一、什么是自信心
•激励与赏识 ：
教师对学生的评价恰当与否是学生情 绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师 及时而中肯的评价，学生就会感到自己被 赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。 反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
心理学家威廉姆·杰士曾说 “人性最 深切的需求就是渴望别人的欣赏” 。
诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在 被多数教师判为“不可造就之才”以 后，另一位教师从他的“笨拙”之中 找到了他的办事认真谨慎的性格特征， 并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于 使他成了“前程远大的高才生”，获 得了诺贝尔化学奖。 可见，帮学生树 立自信心的重要性！
“兴趣是最好的老师”。 所以学习兴趣的培养应渗透到 每一个教学环节，贯穿于整个 教学过程。这样才能调动学生 的积极性和主动性，使学生在 课堂中保持学习兴趣盎然。
二、怎样培养学生的学习兴趣
• 营造氛围、激发兴趣 • 创设情景、增加兴趣 • 形式多样、诱发兴趣 • 体验成功、调动兴趣 • 创设平等、营造兴趣
一位教育家说过：“好孩子都 是夸出来的”。
创设平等、营造兴趣
古人云：“亲其师，信其道”。要让学生 亲近你，作为教师真正做到热爱学生，发动学 生，树立正确的“学生观”。营造民主的氛围， 让学生感觉他们是课堂的主人。
热爱学生，信任学生，对每一个学生都要拥 有良好的期望，在能激发学生情感，催其奋进的 最佳时间和场合，应针对不同程度的学生分别提 出略高于他们实际水准，并经努力能够达到的目 标，说出鼓舞他们奋发Байду номын сангаас上的评语等。
激发学生的学习动机和兴趣
03
家庭教育方式
家长的教育方式对孩子的成长和学习动机也有着重要的影响。家长应采
用积极的教育方式，鼓励孩子自主探索、尝试和思考，培养孩子的学习
能力和自信心。
社会环境对学习动机的促进和阻碍作用
社会价值观
社会价值观对个体的学习动机和兴趣有着重要的影响。社会应倡导积极向上的价值观，鼓 励个人追求知识和技能的提升，为个体的发展创造良好的社内容，采 用不同的教学方法和手段，如小组讨论、 角色扮演、案例分析等，以增加学习的趣 味性和实用性。
建立良好的师生关系和沟通渠道
总结词
良好的师生关系和沟通渠道是激发学习动机 和兴趣的重要保障。
详细描述
教师需要尊重学生、关注学生，与学生建立 互信、友好的关系，同时积极倾听学生的意 见和建议，及时反馈学习进展和问题，促进 师生之间的有效沟通。
激发学生的学习动机和兴趣
汇报人：可编辑 2024-01-02
目录
• 了解学习动机的重要性 • 激发学生的内在动机 • 利用外在因素激励学生 • 提升教师的教学技巧 • 家庭和社会的影响
01
了解学习动机的重要性
定义学习动机
定义
学习动机是指激发和维持个体进 行学习活动，并使学习活动朝向 一定目标的内部动力。
教育资源
教育资源的分布和利用对学习动机和兴趣也有着重要的影响。政府和社会应合理配置教育 资源，提高教育质量和公平性，为个体提供更好的学习条件和机会。
社会支持
社会支持对个体的学习动机和兴趣有着积极的促进作用。社会应为个体提供必要的支持和 帮助，如提供奖学金、助学金、实习机会等，激发个体的学习动力和兴趣。
02
激发学生的内在动机
让学生明白学习的意义
强调学习与未来发展的关系
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4
2、动机的基本要素：
内
驱
诱
力
因
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（二）学习动机 1、定义： 直接推动学生进行学习的内部动力 2、构成因素： （1）学习自觉性 （2）认识兴趣
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6
（三）学习动机的类型 外来动机： 由学习结果或学习活动以外的因素作为
学习的目标 内在动机： 由学习活动本身作为学习目标
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8
外来动机和内在动机之间并不相互矛盾，二 者分离，同时还可以相互转化。
➢培养学习兴趣
➢利用原有兴趣、动机的迁移
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9
二、影响学习动机的因素
（一）外部强化 1、强化
行为发生频率和持续时间上的增加 正强化 负强化
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经典条件反射
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11
操作性条件反射
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2、强化的依随性与普雷马克原理
强化的依随性：
强化总是伴随着反应之后出现，强化与反应 之间的依随关系 普雷马克原理：
强化具有相对性
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注意:
(1)必须先有行为，后有强化
不稳定的
努力
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运气
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四、学习动机的激发与维持 （一）激发与维持外来动机的措施 ➢向学生提出明确、具体的学习目标 ➢ 利用学习结果的反馈作用 ➢ 正确评价，适当表扬与批评 ➢ 适当开展竞赛
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（二）激发与维持内在动机的措施
➢创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求 知欲
➢发现学习是激发动机的有效手段
学习动机及其激发
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1
如果上帝在他的右手握着全部真理，在 他的左手握着无与伦比的永远活跃的追 求真理的动机 (即使再加上永远不断出 错这一情况)，而对我说:“挑选吧”!
我就会谦恭地握住他的左手。
---莱辛
2
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一、学习动机
（一）动机一 动机与学习动机
他 为 什 么 向 前 爬 ？
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3
1、定义
直接推动有机体活动以满足某种需要的内 部动力
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21
认知上的矛盾
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22
三、成就动机
（一）成就动机
1、定义： 对自认重要或有价值的工作或活动，个 人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力 量
2、测量： （1）投射测验
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成就动机投射测验
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（2）问卷测验
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（二）成就归因
稳定性
控制的位置
内部的
外部的
稳定的
能力
任务难度
(2)主观认识到强化与他的学习行为之间的依 随关系
(3)必须用喜欢的活动强化相对于不喜欢的活 动
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3、强化程序
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4、外部强化的副作用
本来能够用内在动机激发的行为， 由于外部强化的介入，使人们行为的结 果似乎就是为了获得外部强化，从而损 害了内在动机和对活动本身的兴趣
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（二）认知好奇心
1、定义
追求外界信息，指向学习活动本身 的内驱力
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17
好奇心的表现形式
感官探究 动作探究 言语探究
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2、类型与产生条件
感觉剥夺装置
.19Βιβλιοθήκη 一般好奇心：在过分单调环境中，由于缺少刺激， 想办法寻求刺激，但所追求信息并没有 明确方向，以获得更多信息为满足
信息量的大小
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特殊好奇心：
对某些具体的、特殊的事物感兴趣， 从而有选择的接受某方面 的信息