北师大2001课标版小学语文四年级上册《十二 雪 下雪的早晨》优质课教学设计_5

《下雪的早晨》教学设计
教学内容：
《下雪的早晨》是北师大版四年级上册“雪”这一单元的主题课文，诗人从冬日飘飞的雪花写到夏日树林里的小孩子，表现他对美好生活的怀念和向往之情。

四年级的学生已经有初步理解诗歌的能力，但深入理解诗人情感的能力还没得到同步发展。

因此，本课将引导学生深入体会诗歌情境，了解本诗写法，结合诗歌背景，体会诗人在诗中表达的情感。

教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，写字4个。

2.体会这首诗描写的情境，联系生活实际，说说自己的经历。

3.了解诗歌的写法，体会诗人在诗中表达的情感。

教学重点：
1.体会这首诗描写的情境，联系生活实际，说说自己的经历。

2.了解诗歌的写法，体会诗人在诗中表达的情感。

教学难点：
了解诗歌的写法，体会诗人在诗中表达的情感。

教学方法：
讲授法、创设情景法、读书指导法、启发法、练习法。

教学准备：多媒体课件
教学课时：2
第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，写字4个。

2.把握诗歌内容。

教学过程：
一、图片导入
二、学习生字
三、初读，整体感知诗歌内容。

四、学习第一小节，感受雪的大、静、白。

背诵第一小节
第二课时
教学重点：
1.体会这首诗描写的情境，联系生活实际，说说自己的经历。

2.了解诗歌的写法，体会诗人在诗中表达的情感。

一、回味雪景，导入课文
1.这节课我们继续走进《下雪的早晨》，走进诗人艾青的内心世界。

2.指名朗读第一小节。

【设计意图：开门见山，直接进入课题，抓住学生的注意力；美读第一小节，奠定本课基调。

】
二、体会情境，感悟情感
1.进入回忆，谈感受
（1）自由朗读第二、三小节，思考：诗人回忆起了谁？他在干什么？（2）听老师范读第二小节关于孩子的语句，说说从中感受到了什么。

【设计意图：这首诗歌的主要意象是诗人回忆中的小孩子，直接抓住主要意象，让学生谈谈对这个孩子的初步感受，为最后体会情感做铺垫；老师的范读，会更好地带领学生进入情境中。

】
2.品析情境，说画面
（1）自由朗读第二小节关于孩子的语句，标画出最喜欢的画面，并谈谈为什么喜欢。

【出示：画面一“一个小孩……拿着竹竿。

”】
①生自己谈谈喜欢的原因。

②师生结合自身实际，讲述在“晨光”中的画面，感受“晨光”中孩子的快乐。

③指导学生有感情地朗读。

【出示画面二“他仰起小小的头……知了的声音……”】
①理解文中小孩在捉知了。

②比较“发亮”和“明亮”，了解文中小孩的眼睛为什么发。

③想象画面，指导学生有感情地朗读。

【出示画面三“他的另一只小手……蜻蜓。

”】
①这个孩子的收获如何？在文中找到相关语句。

②你能用一个词来形容他的收获吗？积累“满载而归”、“硕果累累”。

③男女生分读，感受收获的快乐。

（2）齐读第二小节关于孩子的语句，感受画面的美好。

（3）结合实际生活，仿照原文，进行诗歌仿写，深入体会诗歌的情
境。

①【出示捡贝壳图】师生合作，进行仿写。

②【出示夏日趣图】和同桌交流，进行仿写。

【设计意图：体会诗人情感，很关键的地方就在于体会诗人回忆的情境。

本环节，采用创设情境、指导朗读、仿写等方法，让学生更好地体会情境。

在仿写环节，首先师生合作，然后同桌交流，半扶半放，让学困生在学习中有“拐杖”。

】
3.分析背景，悟真情
（1）诗人从冬日清晨的雪景，写到盛夏树林里的孩子，为我们展现了两幅不同的图景。

略读课文，比较诗人笔下冬天和夏天的不同。

（2）生交流反馈，比较内容上的不同。

（3）比较写法上的不同，主要有“写实”、“联想”。

（4）比较情感上的不同，结合创作背景，理解诗人在忧伤中对美好生活的怀念和向往之情。

【设计意图：比较冬夏的不同，全面把握诗歌的内容，了解诗人结合写实和联想的写法，感受诗人的情感；结合创作背景，深入理解诗人对美好生活的怀念和向往之情，从而攻破难点。

本环节中的略读，是本学期第六单元已经学习的读法。

】
三、回顾诗歌，留住美好
学生合作朗读课文，将诗人的美好情感留在心中。

四、板书
下雪的早晨
怀念向往
小孩子
快乐……。