新课改下小学语文作文生活化教学策略

研究
新课改下小学语文作文生活化教学策略林翠红
摘要：阅读与作文一直是小学语文教学中的重点与
难点，写作对学生的阅历、语言表达能力有着较高的要
求，许多语文教师对小学写作做出了许多有益的探索。

新
课标指出要加强语文课程与其他课程与生活的联系，语文
课程需要面向全体学生，促进学生德、智、体、美和谐发
展。

在这一背景下小学语文作文教学应该引导学生自觉的
回归生活，让学生在作文中写出对生活的所见所闻。

笔者
结合自身教学经验，就新课改下小学语文作文生活化教学
的原则与策略进行了探讨。

关键词：小学语文；作文教学；生活化
新课标强调语文教学与生活紧密结合，在语文教学中
应该引导学生热爱生活，陶行知先生也曾强调：“要在生活
中寻找教育。

”作为小学语文教学中的重要内容，作文教学
也应该回归生活，作文教学必须以生活为基础，培养小学
生写作能力，提高学生语文学科素养。

然而，当前小学生
语文作文仍存在着脱离生活实际、内容同质化等问题。

在
这一背景下加强小学语文作文生活化教学的研究，有利于
提高小学语文作文教学质量，指导学生更好地所学知识与
生活实践结合起来。

一、小学语文作文生活化教学的原则
（一）真实性原则
优秀的习作中我们可以看到作者对事物的客观表达，
以及作者倾注的真情实感，在当前许多小学生作文中缺少
真情实感，这主要是因为学生在学习过程中没有认真观察
生活，或者是学生不知道选择用哪一种方式表达情感。

儿
童的生活是自然属性的，这种属性使得学生的生活专注于
成长本身，而当学生真正关注生活、热爱生活时，一些生
活经历就会拨动学生的心弦，成为作文的重要素材[1]。

因
此，小学语文作文教学过程中，教师必须要让学生根据真
实的生活经历写作，要强调作文内容的真实性，强调作文
的真情实感，只有真实的作文才可真正的打动人心。

（二）应用性原则
传统小学语文写作教学注重学生语言表达技巧的传
授，很大程度上忽视了学生语言交际能力的培养。

写作具
有记录、表达情感、交际等功能，新课标也强调语文教学
要回归生活本质，在生活中我们经常需要使用书信、日记
等文体，需要小学语文教师在作文教学中注重作文的交际
功能。

教师在教学过程中需要引导学生观察生活，要从过
去对语言表达技巧以及写作环节的关注，转向到交际情景
下的意义构建，不应过分追求形式完善、辞藻华丽，要让
学生脱离低层次的加工，在生活中锻炼语篇构造能力。

二、新课改下小学语文作文生活化教学策略
（一）带领学生关注与走进生活
小学语文教材中的内容与现实生活是密切相关的，甚至
一些内容十分贴近学生的生活，但部分学生在学习过程中受
应试教育思想的影响对这些内容熟视无睹。

因此，小学语文
教师在作文教学中就应该指导学生去寻找教材与现实生活中
的共同点与不同点引导学生观察生活，培养学生观察能力，
帮助学生积累生活素材。

在《我们眼中的缤纷世界》作文教
学前，笔者向学生发放了观察记录表（包括观察对象、观察
到的现象、疑问、结论、收获的内容），让学生留心周围的
事物，可以自行选择观察一种动物、植物或者一处场景，并
根据观察的内容填写观察记录表，观察时间为两周。

这一习
作是教材“留心观察’主题单元的最后一块内容，学生之前
已经学习了《搭船的鸟》等课文，掌握了动植物描写的基本
方法，单元习作案例为学生呈现的是小狗等日常生活中常见
的事物，可以让学生在阅读中感受观察的角度与广度。

学生
在为期两周的观察中可以感受到事物的发展变化，结合习作
例文，可以让学生进一步感受留心观察的好处，再让学生相
互交流观察记录，让同学们讨论哪里可以看出对方观察得很
仔细，观察这一事物时是否还有其他的方法等，有利于学生
相互启发，开拓思维。

（二）鼓励学生进行情景还原
小学生的年龄特点使得他们在面对快速变化的生活表
象时，难以进行较为细致的加工，如果能够增强学生的生
活体验，引导学生进行更细致的加工，则学生笔下作文的
生活气息会更浓[2]。

小学语文教师在作文教学中应该引导
学生尽可能地进行情景还原，例如可以让学生还原生活中
的小事，在课堂上为学生搭建舞台，将生活中一些常见或
者是很容易忽视的一些小事情进行还原，首先让学生回想
过往的生活经历进行简要的记录，在此基础上，教师与学
生在课堂上进行还原，让其他学生注意观察师生还原的情
景，之后再让学生比较课堂还原过程与回想的不同之处，
再让学生修正之前的记录，尝试写作。

这种情景还原的方
式可以增强学生的学习体验，使学生在还原过程中可以抓
住一些生活细节，能够充分发挥学生的主观能动性。

与传
统说教式的作文教学方式相比，这种教学方式可以激发小
学生的学习兴趣，可以使学生写出贴近生活，有自己独特
观察与思考的作文。

三、结语
新课改下倡导小学语文作文生活化可以引导学生从生
活中获取源源不断的创作灵感与素材，有利于培养学生的
观察力、想象力与思维能力以及语言技巧，同时也可以减
少小学生作文抄袭、套用等“失真”现象。

小学语文教师
在作文教学过程中应该坚持真实性与应用性原则，在教学
中需要积极引导学生关注与走进生活，通过情景教学等方
法，鼓励学生对生活中常见的情景进行还原，满足小学生
强烈的表达欲望，增强学生在作文教学中的体验感，调动
小学生写作的积极性，让小学生写出更富有自己思想和个
性的作文。

参考文献：
[1]张玉唤.浅谈新课改背景下小学语文作文教学生活
化的实施[J].考试周刊,2020(024):35-36.
[2]黄宗师.小学高年级语文作文有效教学策略探析[J].
课堂内外·教师版,2019(012):53.
（作者单位：浙江省温州市文成县大峃镇樟台学校）
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