以生命润泽生命,缓慢而诗意绽放教育之爱
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是 “ 骇 ” 。 面 对 不 同 类 型 的 学 生 ，教 师 扮 演 的 角 色 也 应
应 视 学 生如 亲 生 ，把 教 师 之爱 转 化 为父 母 之 爱 ，对 学生 的特 点 是 “ 怠 ” ，心 理 型 问题 生 的特点 是 “ 怪 ” ，品德
好 教师 一定 是一 个身 心舒 朗 、 热爱 生 活 、热爱 健康 、
进 行关 心 ，时 时 了解 学生 心理 并 给予心 灵抚 慰 。
（ 二 ）好 教 师 看 上 去 至 少 比 实 际年 龄 年 轻 五 岁
行 为 习惯 型 问 题 生 的特 点 是 “ 懒 ” ，厌 学 型 问题 生
型 问题 生 的特 点 是 “ 坏” ， “ 好 学生 ” 型 问题 生 的特 点
而异 ；同时，教 师应 当调整 自己的教育理念和 思路 ，把注意 力放到 多数 学生身上 ，而 不是 放到 “ 问题” 身上。在 管理班 级时，尽量做到重 点划分 学生类别 、关 注所有学 生动态、必要 时给 予表 扬或批评 ，或是 指导和帮助 ，让学
生在 “自我培养 、 自我教育 、 自我发展”的过程 中成长。
【 关键 词 ｌ 爱 ；智慧 ；注意力 ；好教 师 ；共 同努力；胜不骄 败不馁 ；幸福
中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文献标 志码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ７ ～ ０ １ ２ ５ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ １ ５ ６ 一 Ｏ ２
陶行知说： “ 教 是 为 了不 教 ” ；魏 书 生认 为 ： “ 管
只有 教 师 及 时进 行 自我补 给 ，才能 帮 学 生解 决 问 题 ，调 的战士 ，必 要 时 ，还 能 是一个 高 明 的侦探 。
好教师因为 Ｅ ｔ 积 月 累 的 阅读 、思 考 、写 作 ，所 以外 题 。 问题 学 生若 被 当成病 人 ，那 么要 给 病人 看 病 ，前 提 表 儒 雅 ，有 书 卷气 ；爱 孩 子 、爱 教 育 ，慈 祥 、和 善 ，精 是我 们 老师也 就是 被 当成 医生 的要合 格 ， 要 有专 业技 术 ， 神 面貌对 得 起 自己 、对得 起 自己的职业 ；从 一 言一行 中 ，
口吐珠 玉 、 游 刃有余 、 旁 征博 引 、 妙趣 横 生 、 谈 吐 不凡 、
这 样 的课 堂 ，才 能深 深 吸 引学 生 ；这 样 的 教 师才 能 深 受 学 生爱 戴 ，并 不断成 长 。同时 ，教师应 是 一名有 “ 人格 ”
只缺智 慧 时 ，我 们渴 望智 慧 。
管 理 一 个班 级 尤 其需 要 爱 与 智 慧 并重 ，冷静 而 理 智 地 剖 析几 乎 每 天 都会 遇 到 的 一个 个 教 育难 题 ，不能 简 单
适 当发 现改 变 ，有 时 是 耐 心 的长 辈 ，有 时 是 一位 学 习 问
富有情 趣 、 有 较强 抗挫 折 能力 与 自我 消解 痛苦 能上 去 肯 定 就 像 一 个 “ 教 师”
题 方 面 的专 家 ，更 可 以是 一个 心 理 医生 或 是 个 足智 多 谋 在 德育 这个 范 畴 中 ， 与其说 是解 决 问题学 生 的问题 ， 不 如说 是 解决 班 主 任 或者 是 教 育 者 的理 念 问题 和 思路 问
澜 教授 曾说 ： “ 如果 一个 教 师缺少 智慧 ，就 缺 少尊 严”。
强 调 的 ，总 是 当时 所 缺 乏 或者 被 忽 略 的 。当 教育 之 爱 失
而智 慧来 自于博 览群 书 ，这样 ，教 师在 课 堂上 才 有 可 能 落 时 ，我 们 强 调爱 心 ；当绝 大 多 数教 师 并 不 缺乏 爱 心 而
的人 ，关 于教 师 “ 人 格 ”对 学 生 的影 响 ， 自古 就 有 身 教 粗 暴 地 对待 ，而应 将 教 育 之爱 倾 注 于 对每 一 个难 题 的剖
重 于 言教 的论 述 ： “ 其 身正 ，不 令 则 行 ；其 身 不 正 ，虽 析之 中 。
令不 行 。”
一
在 我 的认 知 里 ，所 有 的学 生 都 是 有着 或 多 或少 的 问
《 戏 剧之家 》２ ０ １ ５年第 ０ １（ 上 ）期
总第 １ ９ ３ 期
以生命 润泽生命 ，缓慢 而诗意绽放教 育之爱
蒋 剑萍
（ 常 州刘 国钧 高等职 业技 术 学校 江苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】管理一个班级尤其需要爱与智慧并重，需要客观理性面对不同类型的学生，教育方法也应 当因人
、
我心 目中的好教师之标准
题 的 ，如何 客 观 理 性对 待 学 生 非 常重 要 ，这 直 接影 响教
育 者对 学 生 的教 育 方 式 和态 度 。大 致 可 以把 学 生分 为 以
（ 一 ）把 孩 子培 养成 比 自己更优 秀的人
所 有 的父 母 都要 把 子 女作 为 自己一生 中最 重 要 的一 下 几 种 典 型 类 型 ： 行 为 习 惯 型 问 题 生 、 厌 学 型 问 题 生 、 个 “ 学 生 ” 加 以培 养 ，努 力 把 孩子 培 养成 比 自己更 优 秀 心 理 型 问 题 生 、 品 德 型 问题 生 、 “ 好 学 生 ” 型 问题 生 。 的人 ，这是 为人 父母 的天 职所 在 。作 为教师 更应 当如 此 ，
是 为 了不 管 ” 。这 些观 念 从 根本 上 说 是要 充 分 发挥 学 生
没有 爱就 没有 教育 ，这 是 真理 。
有 了爱 ，也不 等于 有 了教育 ，这 也 是真 理 。
在 教 育管 理 中的 主体 作 用 ，做 到 “ 管 放 结 合 ”。作 为 一 教 育 的前 提 条 件之 一 是 对 学 生 的爱 ，但 教 育 仅 仅靠 名 教 师 ，必 须 具 有 “ 学 高 为师 ，身 正为 范 ” 的素 质 。 叶 爱 是 远 远不 够 的 ，教 育 还 需要 智 慧 。 在任 何 时 代 ，人 们
应 视 学 生如 亲 生 ，把 教 师 之爱 转 化 为父 母 之 爱 ，对 学生 的特 点 是 “ 怠 ” ，心 理 型 问题 生 的特点 是 “ 怪 ” ，品德
好 教师 一定 是一 个身 心舒 朗 、 热爱 生 活 、热爱 健康 、
进 行关 心 ，时 时 了解 学生 心理 并 给予心 灵抚 慰 。
（ 二 ）好 教 师 看 上 去 至 少 比 实 际年 龄 年 轻 五 岁
行 为 习惯 型 问 题 生 的特 点 是 “ 懒 ” ，厌 学 型 问题 生
型 问题 生 的特 点 是 “ 坏” ， “ 好 学生 ” 型 问题 生 的特 点
而异 ；同时，教 师应 当调整 自己的教育理念和 思路 ，把注意 力放到 多数 学生身上 ，而 不是 放到 “ 问题” 身上。在 管理班 级时，尽量做到重 点划分 学生类别 、关 注所有学 生动态、必要 时给 予表 扬或批评 ，或是 指导和帮助 ，让学
生在 “自我培养 、 自我教育 、 自我发展”的过程 中成长。
【 关键 词 ｌ 爱 ；智慧 ；注意力 ；好教 师 ；共 同努力；胜不骄 败不馁 ；幸福
中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文献标 志码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ７ ～ ０ １ ２ ５ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ １ ５ ６ 一 Ｏ ２
陶行知说： “ 教 是 为 了不 教 ” ；魏 书 生认 为 ： “ 管
只有 教 师 及 时进 行 自我补 给 ，才能 帮 学 生解 决 问 题 ，调 的战士 ，必 要 时 ，还 能 是一个 高 明 的侦探 。
好教师因为 Ｅ ｔ 积 月 累 的 阅读 、思 考 、写 作 ，所 以外 题 。 问题 学 生若 被 当成病 人 ，那 么要 给 病人 看 病 ，前 提 表 儒 雅 ，有 书 卷气 ；爱 孩 子 、爱 教 育 ，慈 祥 、和 善 ，精 是我 们 老师也 就是 被 当成 医生 的要合 格 ， 要 有专 业技 术 ， 神 面貌对 得 起 自己 、对得 起 自己的职业 ；从 一 言一行 中 ，
口吐珠 玉 、 游 刃有余 、 旁 征博 引 、 妙趣 横 生 、 谈 吐 不凡 、
这 样 的课 堂 ，才 能深 深 吸 引学 生 ；这 样 的 教 师才 能 深 受 学 生爱 戴 ，并 不断成 长 。同时 ，教师应 是 一名有 “ 人格 ”
只缺智 慧 时 ，我 们渴 望智 慧 。
管 理 一 个班 级 尤 其需 要 爱 与 智 慧 并重 ，冷静 而 理 智 地 剖 析几 乎 每 天 都会 遇 到 的 一个 个 教 育难 题 ，不能 简 单
适 当发 现改 变 ，有 时 是 耐 心 的长 辈 ，有 时 是 一位 学 习 问
富有情 趣 、 有 较强 抗挫 折 能力 与 自我 消解 痛苦 能上 去 肯 定 就 像 一 个 “ 教 师”
题 方 面 的专 家 ，更 可 以是 一个 心 理 医生 或 是 个 足智 多 谋 在 德育 这个 范 畴 中 ， 与其说 是解 决 问题学 生 的问题 ， 不 如说 是 解决 班 主 任 或者 是 教 育 者 的理 念 问题 和 思路 问
澜 教授 曾说 ： “ 如果 一个 教 师缺少 智慧 ，就 缺 少尊 严”。
强 调 的 ，总 是 当时 所 缺 乏 或者 被 忽 略 的 。当 教育 之 爱 失
而智 慧来 自于博 览群 书 ，这样 ，教 师在 课 堂上 才 有 可 能 落 时 ，我 们 强 调爱 心 ；当绝 大 多 数教 师 并 不 缺乏 爱 心 而
的人 ，关 于教 师 “ 人 格 ”对 学 生 的影 响 ， 自古 就 有 身 教 粗 暴 地 对待 ，而应 将 教 育 之爱 倾 注 于 对每 一 个难 题 的剖
重 于 言教 的论 述 ： “ 其 身正 ，不 令 则 行 ；其 身 不 正 ，虽 析之 中 。
令不 行 。”
一
在 我 的认 知 里 ，所 有 的学 生 都 是 有着 或 多 或少 的 问
《 戏 剧之家 》２ ０ １ ５年第 ０ １（ 上 ）期
总第 １ ９ ３ 期
以生命 润泽生命 ，缓慢 而诗意绽放教 育之爱
蒋 剑萍
（ 常 州刘 国钧 高等职 业技 术 学校 江苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】管理一个班级尤其需要爱与智慧并重，需要客观理性面对不同类型的学生，教育方法也应 当因人
、
我心 目中的好教师之标准
题 的 ，如何 客 观 理 性对 待 学 生 非 常重 要 ，这 直 接影 响教
育 者对 学 生 的教 育 方 式 和态 度 。大 致 可 以把 学 生分 为 以
（ 一 ）把 孩 子培 养成 比 自己更优 秀的人
所 有 的父 母 都要 把 子 女作 为 自己一生 中最 重 要 的一 下 几 种 典 型 类 型 ： 行 为 习 惯 型 问 题 生 、 厌 学 型 问 题 生 、 个 “ 学 生 ” 加 以培 养 ，努 力 把 孩子 培 养成 比 自己更 优 秀 心 理 型 问 题 生 、 品 德 型 问题 生 、 “ 好 学 生 ” 型 问题 生 。 的人 ，这是 为人 父母 的天 职所 在 。作 为教师 更应 当如 此 ，
是 为 了不 管 ” 。这 些观 念 从 根本 上 说 是要 充 分 发挥 学 生
没有 爱就 没有 教育 ，这 是 真理 。
有 了爱 ，也不 等于 有 了教育 ，这 也 是真 理 。
在 教 育管 理 中的 主体 作 用 ，做 到 “ 管 放 结 合 ”。作 为 一 教 育 的前 提 条 件之 一 是 对 学 生 的爱 ，但 教 育 仅 仅靠 名 教 师 ，必 须 具 有 “ 学 高 为师 ，身 正为 范 ” 的素 质 。 叶 爱 是 远 远不 够 的 ，教 育 还 需要 智 慧 。 在任 何 时 代 ，人 们