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优化课堂自评，发展学生思维
一、了解Ticking time在课堂教学中存在现状
Ticking time这一评价板块，以表格的形式列举了各单元需重点掌握的语言知识、语言技能、学习策略等评价指标及相应的星级标准，旨在让学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况。

在平时的教学过程中，ticking time的教学都流于形式，打上三个√，一带而过就算完成了，没有给出合理的评价标准和检查方法，反馈不了真正的学习情况。

因此，如何利用ticking time进行有效评价，是该板块的重要教学目标。

二、分析Ticking time在具体操作时低效的原因
1.教师指导不全面。

新课程标准指出：如何才能让学生成为评价活动的积极参与者呢？就是要让课堂教学中的评价成为教学的一部分，把评价与课堂教学融为一体。

教学不单纯教授新知识，还需要了解学生学习的情况。

Ticking time给出了单元要点，教师应认真钻研教材，将评价内容渗透到教学环节中，在评价过程中要注重主体多元化，评价形式、内容和目标多样化。

2.学生缺乏自我评价方法。

小学生是成长中的个体，他们各方面能力还不够成熟，不能够正确的认识自己，在评价过程中容易只看到自己的优点，却极少能认识到自己的过失。

对于初学者，他们对于自我评价这项任务不能很明确的了解到底该做什么，到底怎样才能得到三颗星。

教师也无法从评价结果中获得有效信息，不能全面了解学生的学习情况。

教师需要引导学生正确的认识自己，这样学生才能给出恰当的自我评价。

3.评价标准不够具体。

书本上只给出了评价结果用一、二、三颗星来
表示，却没有给出具体评价标准，不同的星级分别代表怎样的学习结果呢？没有明确的评价标准，学生如何确切地评价自我。

没有详细的标准，学生就会想无头苍蝇，随意随性，不能给出恰当的自我评价结果。

三、探究Ticking time在自我评价中有效的策略
1.藤蔓导向，明确学生的操作步骤。

Ticking time存在的意义就在于像藤蔓一样，发挥它的导向作用。

英语教学没有哪一个板块是独立的，都是基于每个单元的知识点蔓延而生。

Ticking time是贯穿整个单元而存在的，它渗透于单元的每个角落，全面而且具体，让学生对知识点的脉络更加清晰，对自己学习的要求和目标更加明确。

四上Unit 2 Let’s make a fruit salad为例，Ticking time中提出：I c an name some fruit./I can use “Do you have…？”to ask questions./I know the sound of the letter “h”.本单元提出了对单词、句型和语音都提出了要求，在教学课时安排时，将这三个目标在每课时中根据教学内容的不同，将学生需要掌握的内容和具体要求在课前呈现出来，学生学得明白，有明确的目标，就能根据自己的学习情况及时调整自己的学习行为，也有利于老师根据学生学习的情况调整自己的教学方法。

2.细化标准，提高学生的自评能力。

Ticking time对单元学习在三方面提出了自我评价的要求，分布于单词、句型、字母和语音，这些都只是给出一、二、三颗星的评价表格，教师没有明确地指导学生如何去评价自己，学生对自己的学习情况无法有一个明确和符合自己实情的自我评价。

对于单词方面，在第一课时教授story time板块时，要求学生掌握
课文中出现的单词，能准确的读出，学习要求就达到了。

在第二课时巩固课文和单词教学以及后面板块的衔接的综合教学中，对单词的掌握根据学习进度的推进，提出具体要求和标准：a.能准确地听、说、读课文中的单词★；b.能准确地听、说、读、拼写课文中的单词★★；c.能准确地听、说、读、拼写课文中的单词，并且能准确地说出水果中可数名词的复数形式★★★。

细化目标和标准，阶梯型的评价标准提高了学生的自我评价能力，也提高了ticking time的实效性。

3.共定标准，突显学生的主体地位。

评价过程中，教师不仅要让学生积极参加评价，还可以就具体事例与学生共同讨论评价标准，让学生对评价标准有所了解，怎样才能达到好的标准。

每个单元对于story time和cartoon time课文部分没有相应的评价内容，教师可以和学生共同制定评价标准。

4.多元评价，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，不仅仅评价学生掌握的知识，而是要从多方面去评价学生的学习情况，如评价学习的策略方法等多元的评价；还要增加评价的维度，运用来自不同方面的评价，使评价更加全面，除了学生自我评价，教师和家长的评价，还可以小组内互评。

教师也能从各种评价方式中了解学生的易错点，为后面的教学做好铺垫，及时调整自己的教学内容。

教师的评价应针对全体学生，根据学生的学习能力的差异性给出相应恰当的评价，分层阶梯性布置任务和完成要求。

自我评价是新课程目标思想的重要方面。

它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。

小学生评价能力的发展规律是：从“他律”到“自律“，从评人到评己，从片面到全面。

Ticking time给了我们一个很好的评价平台，我们应该在教学中充分发挥它的导向作用，将它渗透到整个教学过程中，充分发挥学生在自主评价的主体作用，同时多元化评价，从各个角度和方面进行客观的评价，提高Ticking time的实效性，让每个单元的知识点在ticking time 的枝干上开出绚丽的花朵，让学生的思维能力得到更好的发展。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。

2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。

很多成功就是来源于无形资产。

3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。

我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。