智能手机在中学物理教学中的应用

Course Education Research
课程教育研究2018年第5期
世界格局和信息时代的飞速发展,给当下的中国教育和人才竞争模式带来巨大的冲击。

但是纵观当下的初中物理课堂教学,现状令人堪忧。

如何正视问题情境的创设现状并实施有效的应对策略业已成为初中物理教学亟待解决的问题。

因此笔者结合教育法规和自身工作经历,对有关问题进行科学分析,并提出合理化建议,以期望得到广大教育同仁的重视或者共鸣。

一、问题情境创设的基本内涵:
《课标》指出:初中物理教师在进行物理教学时要注重问题情境的创设。

它是探究性教学的核心元素,是一种立足于问题发现和解决基础上的新颖的教学理念。

所谓问题情境,就是指教学活动所营造的具有特殊教育意义的教学环境,旨在让学生存在于问题环境下,通过自己的亲身体验生发疑惑、好奇、期待等情绪反应,进而激发自身对知识的喜爱、渴望和追求,并最终激活思维潜能、探究能力、人文素养。

问题情境的创设,其核心要素是营造问题生发和解决的最佳环境,基本前提是在逼真的生活环境中呈现问题,构建目标是激发欲望、挖掘潜能、养成品质,最高境界为提升学生核心素养。

二、问题情境创设的现状分析:
1.教师思想认识存在误区。

教师对问题情境创设的重要性认识不足,主动参与主动建构的意识不高,片面认为问题情境创设可有可无。

加之应试教育和传统观念的影响,教师关注热点在于成绩而不在能力和情感,忽视了对技能和学习品质的培养。

2.教学情境创设流于形式。

教师热衷于课堂情境创设形式化,喜欢热热闹闹,搞搞花架子,走走过场,博取掌声。

基于此,不少教师本末倒置,重视情境淡化实质,让物理教学浮光掠影金玉其外。

甚至产生依赖症,人为造成知识理解不透彻,技能掌握过于漂浮现象。

教师追求表面上的教学靓丽却伤害了学生获取知识的权利和创新意识的培养,客观上阻塞了学生诉求的言路,使课堂变成情境的堆叠,丧失了存在的价值。

简言之,这样的情境创设表面“形似”其实“神散”。

3.教师创设能力相对缺失。

部分教师津津乐道于自己过去的辉煌,缺少学习进取精神,不能与时俱进地提升自己的业务素质,闭关自守吃老本,对新的信息化教学手段掌握甚少,缺失情境创设的驾驭能力,导致自己盲目使用教学手段,情境背离学生生活实际,没有起到促进教学的作用。

三、问题情境创设的实施路径:
1.凸显学生主体地位,联系生活体验创设问题情境。

初中物理教学需要立足学生的生活体验,有机融合学生生活中的教学案例,让学生直观地看到物理和生活的紧密联系,激发学生自主探究、自主学习的探究欲望,因为生活中的情境再现缩短了学生和学科的差距,让学生带着经验学习物理,激发学生的兴趣和探究欲望。

2.激励学生学习欲望,依托实验创设问题情境
实验教学是问题情境创设的重要途径。

用生活中的物理现象进行实验教学,学生感到真实直观,会诱发思考激发欲望,同时可以营造有效的学习气氛,便于学生在情境中获取知识,进而促进主动参与和自主成长的主体意识。

3.调动学生感官体验,利用信息技术创设问题情境。

现代信息技术的有效融合,给初中物理教学带来新鲜生命力,带来了初中物理的巨大变革。

我们可以借助现代多媒体信息技术,将图像、声音与文字等信息进行综合处理,将抽象的物理知识具体化,实现有趣味、有疑问的物理教学,从而创设问题教学情境。

比如,教学人教版“能源应用和可持续发展”章节时,教师可以利用多媒体课件集中展示各种能源的广泛应用的场景图片,同时对近年来开发的各种新能源的有效利用进行视频展播,最后再将日本核能泄露给人类造成的环境污染图片一并展示出来,让学生带着图片和问题进行思考,人类将如何绿色环保的使用各种能源来造福人类,进而让学生发表自己的见解看法。

这样可以很好地培养学生的生命意识和社会责任。

参考文献:
[1]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].开封:河南大学,2013.
[2]张士国.初中物理概念教学中情境创设的实践研究[D].上海:上海师范大学,2011.
[3]周金龙,陈万金.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写(教育教学刊),2015(3):99.
刍议初中物理教学问题情境的创设现状和实施途径
王学涛
(河北省唐山市乐亭县第三初级中学河北乐亭063000)
【摘要】初中物理课堂需要重视问题情境的创设,努力培养造就一大批综合能力全面的合格人才。

但是当下的初中物理教学在问题情境的创设方面出现了许多令人诟病的问题,这必须引起广大物理教育同仁的高度重视。

本文就问题情境创设的内涵和现状进行合理分析,并提出可行性对策,以为改变创设现状、提升教学质量奠定良好的基础。

【关键词】初中物理问题情境创设现状实施策略
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)05-0183-01
在国家规定的一些纲要中已经有条令指出:必须重视信息技术,因为它对教育的发展有很重大的影响。

因此要加强信息技术化的应用,要提高教师对于信息方面的技术水平,更新老师的教学观念,把教学方法也进行一定的改进,提高教学的效果。

要鼓励学生积极主动地去使用信息手段来学习,要加强运用技术和分析问题的能力,要加强全民信息对于技术的普及和应用。

21世纪最伟大的发明就是智能手机的运用,除了具备通话和短信的功能以外还有开放的操作系统,要通过安装第三方软件来扩展机身功能,利用无线数据通信的功能发展成具有强大功能的微型计算机。

下文以一些具体的事例来展示智能手机
智能手机在中学物理教学中的应用
李良平
(广东省中山市实验中学广东中山528400)
【摘要】随着我国通信技术第四代的发展,并且也完善了许多,智能手机已经成为人们生活的必需品。

现代移动技术的发展让智能手机在学校师生中使用率大幅度提升,使用智能手机进行学习已经成为现代教育的热点话题。

这篇文章对于智能手机在物
理教学课堂中进行备课、预习和授课以及巩固和提升等等一些环节都进行了相关的介绍,以及对于智能手机在教育信息化过程
中产生的一些作用。

【关键词】智能手机物理教学手机应用
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)05-0183-02
科学·自然
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··. All Rights Reserved.
课程教育研究Course Education Research 2018年第5期
项目教学法是当前科学教育的一种常见方法,能够加深学生对科学知识的理解,提高学生的科学探究能力,培养学生参与、讨论、学习的积极性,具有良好的推广价值。

科学课程是小学教育体系的重要组成部分,在开拓学生视野、提高学生综合素质中发挥着重要作用。

在新时期下,将项目教学法与小学科学课程教学结合在一起,已经成为提高科学课程教学质量的有效措施,应该得到相关人员的关注。

一、确定项目任务
《植物与我们》一章重点讲述了学生生活中随处可见的植物,要求学生能了解生活在自身身边的各种植物。

因此在《植物与我们》一节的项目教学中,所确定的项目任务,就是要让学生了解植物、认识植物,明确植物不同季节下的生长特征,掌握植物在学生生活中的重要作用,最终养成爱护植物、保护植物的行为习惯。

二、制定项目方案
在确定项目任务之后,教师根据学生的性格、爱好等进行分组,以5-6人/组的规格进行划分,保证每个小组的学生都能积极参与到植物观察中,并能围绕植物的特性等展开学习;对小组成员的责任进行划分,选择一名组长,负责记录小组成员的观察情况,并做总结。

之后,教师根据学校的实际情况整理资料。

例如,学校周围围墙上长满了爬山虎,学生在观察植物过程中可能会重点围绕爬山虎展开学习。

因此教师需要通过网络收
集有关爬山虎的资料、影像信息等,帮助学生在课堂上深入了解爬山虎的生物特性。

制作PPT 也是制定项目方案的有效手段,教师可以根据课堂上的多媒体设备,制定有关植物的PPT ,例如爬山虎快速生长资料等,这些都能让学生充分了解到爬山虎这种植物每年的生长情况,加深学生印象。

三、实施项目计划
实施计划是项目教学法的核心,需要根据既定的项目方案开展教学[1]。

因此在《植物与我们》一节中,计划设置两个课时,第一个课时是将课堂转移到操场上,要求学生能在学校范围内观察各种植物,例如爬山虎、秋菊等,观察自然环境下植物的变化,并由组长做记录。

鼓励学生亲手为学校的植物做成不同风格的标本、名片等,例如通过收集颜色各异的叶子、花朵,在地上摆出不同的图案;鼓励学生通过白纸、胶水等将叶子固定在纸上,将它保存起来等。

不断加深学生对植物的理解,并巩固现有的植物小知识,让学生能逐步适应学校的自然环境。

课外课程即将结束时教师布下作业:在课余时间到公园、植物园等场所观察植物,并收集几个自己认为很好的标本。

第二课时重新回到课堂,播放教师收集、制作的PPT 、视频等,进一步加深学生对植物的理解,了解不同季节下植物的生长变化;通过视频中努力成长的植物,让学生感受植物生命的伟大。

最后,视频中还应该讲述植物与人类的关系,告知学生植物对人类生存的重要意义,让学生了解当前人类对大自然的破
项目教学法在小学科学课程教学中的应用
袁滟
(山西省晋中市寿阳县城西小学山西寿阳045400)
【摘要】本文以小学科学课程教学为研究对象,以项目教学法为依托,结合小学科学课程《植物与我们》,深入介绍了项目教学法在小学科学课程教学中的基本应用思路,希望能对教师工作有所帮助。

【关键词】项目教学法小学教学科学课程【中图分类号】G623.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)05-0184-02在物理教学中的相关应用,对于推进信息教育有很重要的作用。

1.使用电子备课能轻松获取有利资源
学生对于高中物理的中的导航系统、超导现象、生活中的电磁感应现象和航空航天等等知识都有着很大的兴趣,但是课本对于知识的讲解却很简单,学生想要了解更多的知识就需要去查找、翻阅各种书籍,但是这样很浪费时间。

“手机百度”的出现方便了用户的查找,学生使用百度来进行相关搜索能变得很轻松,让课堂教学的内容更加丰富。

有许多教科辅助书籍都是比较优质的,但是想要把它们转化为电子文稿,“全能扫描王”这个软件能把智能手机变成扫描仪,当开始运行以后就要根据提示来拍摄图像,“全能扫描王”就能识别出拍的照片上的文字来把它转化为文本格式,这些文本可以通过“QQ ”“微信”等软件发送到电脑上,也能够进行再次编辑。

当然“云脉文档识别”也是一款非常好用的文字识别工具。

还有老师在进行备课的时候,有时会突然迸发出灵感,用安卓系统自带的录音机可以将内容进行语音式的存储,用“百度语音输入法”能把语音转化为可编辑文本。

它也是安卓中比较受欢迎的手机输入法,这种输入法能随意切换语音、手写、拼音和笔画等等输入方式,有利于文字输入效率的提高,让老师的专业素质得到提升。

2.课前自学,利用视频促进教学
在教育目标分类中,知识领域被分为识记、理解、应用、分析、评价、创造六个层次,并且是逐渐变难。

在传统的学校教育中,课堂上一般都进行的是“识记”和“理解”这两个难度比较小的层次,而剩下的四个都是难度比较大的,但是这些却让学生回家自己去解决,而学生在解决问题的过程中就会产生一定的挫折感,严重的话会产生厌学现象。

翻转课堂这款应用改变了这种现状,老师能够在翻转课堂教学模式中来引导学生通过智
能手机、平板电脑等等来跟随网络视频来协调自己的学习进度,能在课堂上针对一些难题进行研究,能够更好地完成教学目标,让学生在课外解决“实际”和“理解”这两个难度比较小的层次,在课上解决另外四个比较困难的层次,这样老师能够更好地指导和帮助学生。

学校师生中智能手机的普及和WIFI 的覆盖给“翻转教学”提供了一个比较稳定的基础,许多好的应用为学生获取了许多视频,而许多的微课程也在一定程度上减轻了老师的压力,为“翻转教学”的教学模式打下了一个坚实的基础。

3.使用手机播放课件进退自如
现代教学使用比较多的方法就是多媒体课件,它在提升教学效率的同时也在一定程度上限制了老师的活动范围,只能在讲台周围进行授课。

“鸿合i 学”手机应用能打破这种局面。

“鸿合i 学”能够用手机拍摄作业或录制视频然后用大屏幕进行同步展示,并且能够保存到电脑里,成为宝贵的教学资源。

也可利用软件里自带的大小屏互动和远程课堂功能进行移动授课,走到学生当中去开展互动教学,为未到校的学生开展远程授课,而不用再拘泥于讲台,开启了一种全新的教学模式。

结束语:
经过多年的社会发展试验我们能够知道,教育只有与时俱进才能引领未来!在WIFI 覆盖的网络环境下,利用智能手机进行教学有交互性、便携性的特点,能够让学生利用碎片化的时间进行学习,有利于实现自身的学习目标。

借助智能手机能让任何人在任何时候获取任何需要的资源。

因此教育工作者用比较敏锐的触觉进行发掘,才能在现代社会的浪潮中实现自己的教育理想。

参考文献:
[1]焦建利.微课与翻转课堂中的学习活动设计[J].中国教育信息化,2014年24期
科学·自然
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